教學(xué)根本信息教學(xué)根本信息課題學(xué)科科學(xué)風(fēng)能學(xué)段高段年級(jí)五年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域能源與生活教材首師大版科學(xué)教材第六冊(cè)《風(fēng)能》執(zhí)教馬金友北京市豐臺(tái)區(qū)長(zhǎng)辛店第七小學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)指導(dǎo)思想：小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下根底。賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀(guān)的影響。教學(xué)背景分析教材分析能源》、《太陽(yáng)能》、《風(fēng)能》。課題《太陽(yáng)能》《風(fēng)能》

核心概念開(kāi)發(fā)利用關(guān)系到人類(lèi)的可持續(xù)進(jìn)展和生存。很強(qiáng)大的技術(shù)支持。能夠產(chǎn)生能量的資源叫能源，能源問(wèn)題和人類(lèi)的生活和生產(chǎn)休戚相關(guān)，能源的儲(chǔ)藏類(lèi)。學(xué)生分析：1:2，學(xué)事物。學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)查找各個(gè)國(guó)家對(duì)風(fēng)能開(kāi)發(fā)的狀況。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))學(xué)問(wèn)：知道風(fēng)能是自然界中一種清潔、可再生的能源。技能：情感：關(guān)注有關(guān)能源的問(wèn)題，意識(shí)到需要科學(xué)技術(shù)來(lái)解決能源問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：知道風(fēng)能的優(yōu)缺點(diǎn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)風(fēng)能的開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手制作提起重物的風(fēng)車(chē)，知道利用風(fēng)能必需有技術(shù)支持。4．教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，導(dǎo)入課出示投影云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象。師：同學(xué)們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)出謎底？學(xué)生猜測(cè)并舉手答復(fù)。試一試。生：風(fēng)是空氣流淌，地球上任何地方都在吸取太陽(yáng)的熱量，但是由于地面每個(gè)冷空氣冷卻變重后下降，這樣冷暖空氣便產(chǎn)生流淌，形成了風(fēng)。師：大樹(shù)連根拔起。出示視頻1和風(fēng)級(jí)表格出示風(fēng)級(jí)的表格風(fēng)級(jí)名稱(chēng)相應(yīng)風(fēng)速(m/s)表現(xiàn)0無(wú)風(fēng)0-0.2零級(jí)無(wú)風(fēng)炊煙上1軟風(fēng)0.3-1.5一級(jí)軟風(fēng)煙稍斜2輕風(fēng)1.6-3.5二級(jí)輕風(fēng)樹(shù)葉響3微風(fēng)3.4-5.4三級(jí)微風(fēng)樹(shù)枝晃4和風(fēng)5.5-7.9四級(jí)和風(fēng)灰塵起5清勁風(fēng)8-10.7五級(jí)清風(fēng)水起波6強(qiáng)風(fēng)10.8-13.8六級(jí)強(qiáng)風(fēng)大樹(shù)搖7疾風(fēng)13.9-17.1七級(jí)疾風(fēng)步難行8大風(fēng)17.2-20.7八級(jí)大風(fēng)樹(shù)枝折9烈風(fēng)20.8-24.4九級(jí)烈風(fēng)煙囪毀10狂風(fēng)24.5-28.4十級(jí)狂風(fēng)樹(shù)枝拔11暴風(fēng)28.5-32.6十一級(jí)暴風(fēng)陸罕見(jiàn)12颶風(fēng)>32.6十二級(jí)颶風(fēng)浪滔天師：通過(guò)看視頻和風(fēng)級(jí)表格，你有什么想法？學(xué)生自由答復(fù)。師：不同的風(fēng)級(jí)，有不同的風(fēng)速，風(fēng)的力氣也不一樣。板書(shū)：風(fēng)能復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，引出課題，讓學(xué)生動(dòng)手制造風(fēng)。增加學(xué)生體驗(yàn)的，體會(huì)到風(fēng)是有力氣的。二、制作提起重物的風(fēng)車(chē)模型，感受利用風(fēng)力是有難度的。師：在課前我們制定了解決方案，畫(huà)出了設(shè)計(jì)圖，現(xiàn)在同學(xué)們預(yù)備出制作的材料，29個(gè)協(xié)作組，3、學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)溝通，商量動(dòng)手制作的步驟，4、學(xué)生以組為單位制作提重物的風(fēng)車(chē)模型。5、提示：、立柱和橫桿之間不能固定死，橫桿在立柱上應(yīng)當(dāng)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)，可用鐵絲圈，或、橫桿的左端要把線(xiàn)系結(jié)實(shí)，能隨橫桿轉(zhuǎn)動(dòng)，能讓線(xiàn)纏繞在橫桿上。、橫桿的右端要和塑料泡沫插接結(jié)實(shí)，泡沫要能橫桿一起轉(zhuǎn)動(dòng)。、三個(gè)扇葉，要有肯定的角度，順著一個(gè)方向，用力扇時(shí)能提起重物。教師巡察，訂正學(xué)生消滅的問(wèn)題，確保制作能夠正確。6、學(xué)生制作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展競(jìng)賽，看哪個(gè)組提起重物比較快。風(fēng)會(huì)隨時(shí)轉(zhuǎn)變，怎樣改進(jìn)自制的風(fēng)車(chē)？【設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生生疏利用風(fēng)力需要技術(shù)支持，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論利用風(fēng)力的興趣。三、了解風(fēng)能利用的歷史1、匯報(bào)調(diào)查材料，了解風(fēng)能的利用。.師：人們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中是怎樣利用風(fēng)能的？生：風(fēng)箏、帆板、帆船、揚(yáng)場(chǎng)〔教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容擺出相應(yīng)圖片〕有什么不同呢？涓涓細(xì)流的電儲(chǔ)存起來(lái)，需要有科學(xué)技術(shù)的支持?！驹O(shè)計(jì)意圖學(xué)技術(shù)的支持。2、學(xué)生用ipad上無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上沖浪，搜集世界各國(guó)利用風(fēng)能的資料。2磨面、舂米；用風(fēng)帆推動(dòng)船舶前進(jìn)。210界著名的，它先用于湖邊和濕地的提水，以后又用于榨油和鋸木?！驹O(shè)計(jì)意圖學(xué)生自由沖浪，可以更多的獵取學(xué)問(wèn)，同學(xué)之間的彼此溝通，既培育源最早的國(guó)家之一，增加名族驕傲感。四、拓展風(fēng)能利用教師講解：水平軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)技術(shù)進(jìn)展得比較快，在世界各地人們已經(jīng)很早就生疏了，大型的3-5兆瓦，一般由國(guó)有大型企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)，應(yīng)用技術(shù)也要求比較低，其技術(shù)水平也是參差不齊。500-800r/min，轉(zhuǎn)速高，產(chǎn)生的噪音大，啟動(dòng)風(fēng)速一般在3-5m/s，由于轉(zhuǎn)速高，噪音大，故障頻繁，簡(jiǎn)潔發(fā)生危急，不適宜在有人居住或經(jīng)過(guò)的地方安裝垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)技術(shù)進(jìn)展的較慢一些，由于垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)對(duì)研發(fā)生產(chǎn)的技術(shù)尤其小型的垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)已經(jīng)很成熟。小型的垂直軸風(fēng)力發(fā)電機(jī)的額定轉(zhuǎn)速一般在60-200r/min，轉(zhuǎn)速低，產(chǎn)生的噪音很小〔可以無(wú)視不計(jì)1.6-4m/s。更適合在人們居住的地方安裝，提高了風(fēng)力發(fā)電機(jī)的使用范圍。教師邊介紹邊出示圖片。【設(shè)計(jì)意圖。五、我國(guó)風(fēng)能的資源及進(jìn)展前景。出示我國(guó)風(fēng)力資源分布圖：國(guó)家風(fēng)力資源分布有什么特點(diǎn)？生：西北、東北和沿海風(fēng)力資源多，內(nèi)陸比較少。的重視和大規(guī)模開(kāi)發(fā)，成為近年來(lái)世界上進(jìn)展最快的能源工業(yè)。師：我國(guó)位于亞洲大陸東南、瀕臨太平洋西岸，季風(fēng)強(qiáng)盛。季風(fēng)是我國(guó)氣候的根本〔東〕地區(qū)。疆達(dá)坂城、內(nèi)蒙古和廣東南澳等風(fēng)力場(chǎng)的裝機(jī)容量都550%以上?！驹O(shè)計(jì)意圖提高了效率。六、布置作業(yè)師：思考風(fēng)能利用的困難，展望我國(guó)風(fēng)能應(yīng)用的前景。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生利用風(fēng)車(chē)模型進(jìn)展競(jìng)賽，同學(xué)之間賜予互評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思1中的古怪欲望、探究欲望、制造欲望，進(jìn)而培育學(xué)生的思維力量。這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié):你們能說(shuō)出風(fēng)是什么嗎？風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的？你能制造出風(fēng)來(lái)嗎？這兩句的追問(wèn)，具有連續(xù)性，不但引發(fā)了學(xué)生對(duì)舊學(xué)問(wèn)的回憶，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)深入思考，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。2、風(fēng)能一課表達(dá)了教、扶、放的教學(xué)理念。學(xué)生的力量是有