神經(jīng)肌電生理檢查康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李濤神經(jīng)電生理檢查神經(jīng)肌電生理檢查康復(fù)醫(yī)學(xué)科:李濤電診斷廣義的電診斷是指對(duì)機(jī)體應(yīng)用電學(xué)檢査以進(jìn)行診斷的方法包括心電圖、腦電圖、腦電地形圖、肌電圖、等。電診斷/狹義-臨床神經(jīng)電生理學(xué)檢查:是一種探測(cè)和記錄神廣義:經(jīng)、肌肉的生物電活動(dòng)的檢查是指對(duì)機(jī)體應(yīng)用電學(xué)檢查方法,是神經(jīng)系統(tǒng)檢查的客觀(guān)以進(jìn)行診斷的方法論證。臨床上應(yīng)用它對(duì)周?chē)\(yùn)包括心電圖、腦電圖動(dòng)和感覺(jué)障礙進(jìn)行診斷和鑒別腦電地形圖、肌電圖等診斷,即對(duì)脊髓、周?chē)窠?jīng)損害、運(yùn)動(dòng)終板疾患和肌肉疾病行定位、定性、定量10ns,aVF:0.Onv心電圖基本圖形(工導(dǎo)聯(lián))高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)了大批服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等行業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)人才。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式在對(duì)接科技水平不斷提高的行業(yè)過(guò)程中暴露出許多亟待解決的問(wèn)題。1高職教育存在的問(wèn)題隨著社會(huì)各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，不同行業(yè)高新技術(shù)的融合對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。但目前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式及教學(xué)手段還相對(duì)落后，培養(yǎng)的學(xué)生所具有的工作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任崗位需求，高職院校的職業(yè)教育功能不能得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)高職教育的教育觀(guān)念及教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏先進(jìn)的應(yīng)用技能培養(yǎng)而不能很好地勝任行業(yè)崗位，往往需要就業(yè)再培訓(xùn)；高職教育中教學(xué)知識(shí)更替新較慢，缺乏對(duì)行業(yè)了解和先進(jìn)技術(shù)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的低下；缺乏對(duì)學(xué)生的行業(yè)教育和個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致高職生普遍缺乏職業(yè)感知能力，對(duì)自身事業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃；高職生較少參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致高職生在行業(yè)認(rèn)知、集體協(xié)作、敬業(yè)精神等方面存在不足。究其原因，主要是目前的高職教育對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵缺乏正確理解，對(duì)所服務(wù)的行業(yè)特征及高新技能缺乏深入了解，師資教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新理念和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等都存在不足，致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)能力。2職業(yè)能力的內(nèi)涵2001年聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂的《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》認(rèn)為：“‘技術(shù)與職業(yè)教育’是作為一個(gè)綜合術(shù)語(yǔ)來(lái)使用的，它所指的教育過(guò)程除涉及普通教育外，還涉及學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活各方面與職業(yè)有關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，以及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解力和知識(shí)”，“使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不至于受到本人所受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域”，“使個(gè)人具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度”。由此可知，職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)所從事職業(yè)的職業(yè)認(rèn)知和技能的自主學(xué)習(xí)能力，使其具備自身職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。因此，高職教育應(yīng)把能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的行業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)和自我認(rèn)知等要素的培養(yǎng)作為教育的主要內(nèi)容。所謂職業(yè)能力是指“從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力特征和素質(zhì)的總和”，職業(yè)能力要求不僅應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備自主獲取新知識(shí)技能以及在行業(yè)中的交往、合作和溝通能力，包括工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任等。3職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的主要內(nèi)容高等職業(yè)教育是高等教育的重要部分但又具有其自身教育特點(diǎn)，表現(xiàn)為相關(guān)行業(yè)的“實(shí)用技能”教育，即“對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和與之有關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及為獲得與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門(mén)的職業(yè)有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、技能和能力所進(jìn)行的教育”。它是遵循未來(lái)行業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位所必需的技能，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)等行業(yè)需要的一線(xiàn)實(shí)用性（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。其辦學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等應(yīng)貼近行業(yè)的實(shí)際技術(shù)水平。所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備較好的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力、具備良好的集體協(xié)作能力與敬業(yè)精神、具備社會(huì)交往與社會(huì)服務(wù)能力和相應(yīng)的組織管理能力?？傊殬I(yè)教育應(yīng)具有職業(yè)的指向性即職業(yè)能力的教育。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)，提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。4職業(yè)能力培養(yǎng)的方法高職教育理念的更新、教學(xué)技能的改革是培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)能力前提。堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和行業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中得到提高。1.人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育的根本任務(wù)就是以人為本，德育為先、立德樹(shù)人是教育的最終目的。人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)不僅需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更需要具備符合社會(huì)道德、價(jià)值觀(guān)要求的人文精神。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是新時(shí)期賦予高職教育工作的新要求2。如何將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育的全過(guò)程，適時(shí)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。健康的心態(tài)、符合社會(huì)要求的道德素養(yǎng)能促使學(xué)生用積極的態(tài)度去面對(duì)工作生活中的挫折和困難，并激發(fā)其奮發(fā)的動(dòng)力，挖掘技術(shù)潛能，促進(jìn)自身職業(yè)能力不斷提升。2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)教育是高職教育的重要內(nèi)容，它是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等?；镜臏贤ń浑H能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敬業(yè)精神也是職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，是促使高職生較快融入行業(yè)工作的保證。把職業(yè)教育貫穿于課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的始終，把企業(yè)文化融入到校園文化中，把課堂拓展到生產(chǎn)一線(xiàn)，建立多樣的校企合作模式，教學(xué)和實(shí)踐相輔相成，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境使學(xué)生逐步形成感性的職業(yè)觀(guān)念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)崗位的認(rèn)同感，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中潛移默化提升職業(yè)素質(zhì)。3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不斷細(xì)化、升級(jí)的行業(yè)結(jié)構(gòu)和不斷更新的行業(yè)技術(shù)要求從業(yè)者不斷提高自身的職業(yè)技能。高職教育受人才培養(yǎng)周期的限制，其專(zhuān)業(yè)技能教育往往滯后于社會(huì)行業(yè)新技術(shù)的更新周期。因此，高職生應(yīng)具備對(duì)未來(lái)行業(yè)新技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。在具體的高職教學(xué)中，注重?cái)U(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)面，打破各專(zhuān)業(yè)壁壘，對(duì)相互關(guān)聯(lián)的職業(yè)崗位技能進(jìn)行滲透式教學(xué)，吸收和傳播行業(yè)最前沿科技知識(shí)，激發(fā)學(xué)生汲取不同學(xué)科知識(shí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，具備較快地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)技能要求的自身素質(zhì)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高職教育中具有重要意義。4.職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力是職業(yè)能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中應(yīng)積極延深跨行業(yè)的技能教學(xué)。制定符合高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)特色和社會(huì)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、方法、手段等方面貼近行業(yè)實(shí)踐要求，與行業(yè)發(fā)展接軌；不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，注重教學(xué)的前瞻性和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性，保持專(zhuān)業(yè)建設(shè)同步于行業(yè)發(fā)展；讓企業(yè)走進(jìn)校園，讓專(zhuān)家走進(jìn)課堂，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；建立符合行業(yè)要求的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)、學(xué)校等多方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制；充分尊重學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，實(shí)行靈活的專(zhuān)業(yè)選擇政策，實(shí)行跨學(xué)科的學(xué)分制教育，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)或跨院系選擇學(xué)習(xí)課程，拓展學(xué)生的知識(shí)層次，努力提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”，以貼近社會(huì)行業(yè)技能需要、服務(wù)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多的高技能復(fù)合型人才。前言新課改對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科要有一定的主動(dòng)性，因此教師要深入挖掘這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在，并定期開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。事實(shí)上，新課改對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)契機(jī)，教師有必要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，強(qiáng)化創(chuàng)新和改革，從而提高教學(xué)效率和水平。一、因材施教的開(kāi)展分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展理應(yīng)面向全體同學(xué)，最大程度上幫助每一位同學(xué)感受到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值所在。事實(shí)上，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在很多方面都比較僵化，尤其是農(nóng)村地區(qū)，其接觸外部新鮮事物的能力較差，又缺乏強(qiáng)有力的教學(xué)資源支撐，所以教條化的統(tǒng)一授課模式就屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于學(xué)生主體而言，其本身存在一定的差異性，如果教師不能夠正確看到學(xué)生主體的這種差異性，那么勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。所以，尊重差異性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然趨勢(shì)，這也遵循我們所要倡導(dǎo)的以生為本的理念。具體而言，無(wú)論是在制定教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都要真正意義上貫徹分層教學(xué)思想，可以將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分成幾個(gè)等級(jí)，然后逐一采取針對(duì)性培養(yǎng)方案。二、增加案例教學(xué)比例在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，很多重難點(diǎn)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，更談不上靈活運(yùn)用，在這種情形之下，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生融入到自己的案例場(chǎng)景當(dāng)中，那么勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不同凡響的效果，在提高學(xué)生接受能力的同時(shí)又完善了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法的時(shí)候，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生去調(diào)查本村人口的數(shù)量、土地面積和用電數(shù)量等和生活較為相關(guān)的數(shù)字，并學(xué)會(huì)用科學(xué)計(jì)數(shù)法來(lái)表達(dá)這些數(shù)字。三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，尤其是現(xiàn)階段社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，對(duì)于人才有了嶄新的要求，不僅需要教師強(qiáng)化自身的主導(dǎo)作用，還需要尊重學(xué)生的主體性地位。因此，在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要去培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能夠打開(kāi)思維，為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)全等三角形的時(shí)候，證明兩個(gè)三角形全等有多種方法，因此我們不能在講解例題的時(shí)候單純按照書(shū)上的方法來(lái)進(jìn)行講述，而是要鼓勵(lì)學(xué)生想出新的方法，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。尤其是在日常習(xí)題練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必要將結(jié)題思路和計(jì)算過(guò)程告訴學(xué)生，使得學(xué)生明白為什么要這樣做，而不是單純?nèi)ビ洃浗Y(jié)果。四、建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系事實(shí)上，我們完全可以將數(shù)學(xué)課堂看做是一門(mén)藝術(shù)，如果能夠?qū)⑵鋬?yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)，那么必然會(huì)起到不同凡響的作用，因此，建立起一套科學(xué)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。首先，學(xué)生需要清除所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系框架是什么，從而更好地掌握好重難點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中最需要注意的是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，在有能力的情況下完成提綱。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生求知的欲望和發(fā)展的需要能夠得到最大程度上的滿(mǎn)足，教師還可以根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，在小組當(dāng)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的價(jià)值。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)一元一次不等式的時(shí)候，教師可以采取合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自發(fā)組成小組，針對(duì)生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目，并算出結(jié)果，這樣一來(lái)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，將有效教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的層面上來(lái)。五、加強(qiáng)教學(xué)有效性評(píng)估教學(xué)有效性評(píng)估始終是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要及時(shí)更新觀(guān)念，融入嶄新的教學(xué)思想，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)信息的追蹤。為了能夠在最大程度上提升教學(xué)評(píng)估的合理性和有效性，教師要著重考察平時(shí)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的情況，觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)掌握結(jié)果的信息反饋，來(lái)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變。尤其是在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要為學(xué)生留有一定的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，鼓勵(lì)其提出疑惑之處，完善教學(xué)成果。結(jié)語(yǔ)在我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育當(dāng)中，初中教育始終占據(jù)著重要地位，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，又是初中教學(xué)當(dāng)中的重中之重。本文選取農(nóng)村初中教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，指出了不足之處，進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)及時(shí)更新觀(guān)念，并利用好教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活的課堂氛圍，重視學(xué)生主體的差異性，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效提升。【電診斷廣義的電診斷是指對(duì)機(jī)體應(yīng)用電學(xué)檢査以進(jìn)行診斷的方法包括心電圖、腦電圖、腦電地形圖、肌電圖、等。電診斷/狹義-臨床神經(jīng)電生理學(xué)檢查:是一種探測(cè)和記錄神廣義:經(jīng)、肌肉的生物電活動(dòng)的檢查是指對(duì)機(jī)體應(yīng)用電學(xué)檢查方法,是神經(jīng)系統(tǒng)檢查的客觀(guān)以進(jìn)行診斷的方法論證。臨床上應(yīng)用它對(duì)周?chē)\(yùn)包括心電圖、腦電圖動(dòng)和感覺(jué)障礙進(jìn)行診斷和鑒別腦電地形圖、肌電圖等診斷,即對(duì)脊髓、周?chē)窠?jīng)損害、運(yùn)動(dòng)終板疾患和肌肉疾病行定位、定性、定量10ns,aVF:0.Onv心電圖基本圖形(工導(dǎo)聯(lián))P-QRS-T的意義心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)是由竇房結(jié)、結(jié)間束、房室結(jié)、房室束、左右房室束支和Purkingje纖維心肌。P波是心電周期的第一個(gè)波。它是由于左右心房除極所產(chǎn)生的平面P向量環(huán)在各導(dǎo)聯(lián)軸上的投影QRs波群是緊跟P波后的一個(gè)綜合波,是心室除極波形成的總稱(chēng)T波T波是心室的復(fù)極波。S-AnodRARV通過(guò)心電圖我們可以看到什么?1、心率(快、慢)2、心律(整齊與否?)13、肥大(心電向量,心電軸)4、梗塞(異常Q波、心電軸變化)5、缺血(ST段改變)1.1定義美國(guó)肌電圖與電診斷協(xié)會(huì)(AE):電診斷(Electrodiagnosis)是指記錄和分析神經(jīng)、肌肉對(duì)電