世界十大著名建筑賞析聰明出于勤奮，天才在于積累世界十大著名建筑賞析世界十大著名建筑賞析聰明出于勤奮，天才在于積累世界十大著名建筑賞析世界第一高樓828米一迪拜塔[摘要]在我國(guó)實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，教師教學(xué)的重點(diǎn)大都放在激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為其創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，助其學(xué)會(huì)自主探索和協(xié)同合作，提高其在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的效率上。然而，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂上，由于較多的主觀(guān)和客觀(guān)原因，形成了諸多的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生。隨著新課程理念在課堂教學(xué)中的不斷深入，農(nóng)村學(xué)生的探究、思考、合作交流的機(jī)會(huì)也漸漸多了，然而部分學(xué)生卻因?yàn)樘骄恳庾R(shí)的相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想，老師們通常稱(chēng)這部分學(xué)生為學(xué)困生。而數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容方面較為滯后的學(xué)生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象在八年級(jí)較為明顯，大量學(xué)困生都是在這一學(xué)段產(chǎn)生的。下面筆者就在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。一、通過(guò)家校合作端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，可以采用家訪(fǎng)或家長(zhǎng)會(huì)等方式，這樣不僅可以通過(guò)家庭來(lái)了解學(xué)生在校外的一些行為習(xí)慣及各種表現(xiàn)，而且也可以向家長(zhǎng)講解一些有關(guān)教育方面的技巧，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，從而達(dá)成共識(shí)。通過(guò)家庭與學(xué)校相互溝通和配合，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。二、教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠刺激學(xué)生的求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為枯燥，其內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)也較為復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都存在很強(qiáng)的抽象性，且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性較大，理論知識(shí)間邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度大，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有一種畏懼心理，逐步喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但初中生的思想正處于一個(gè)發(fā)展階段，對(duì)所接觸的新鮮事物都有一定的敏感性和好奇心，同時(shí)每個(gè)初中生都擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)心理和好勝心態(tài)。因此為了提高初中生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析和改革，制定出一套新的教學(xué)方式，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找出能夠刺激學(xué)生的好奇心和好勝心的方法，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的定位。通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出質(zhì)疑，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由一般情況調(diào)節(jié)到特殊情況，由部分到全面，以這種方式促進(jìn)學(xué)生思維的深化，使學(xué)生的解題模式得到豐富與發(fā)展。教師提倡學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、學(xué)生自己上臺(tái)講等實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。比如，教師在進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)三角形完全一樣，讓學(xué)生自行對(duì)三角形進(jìn)行拼接，拼成一個(gè)自己學(xué)過(guò)的圖形，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣和好奇心。學(xué)生對(duì)于這一實(shí)踐活動(dòng)抱有極大的興趣，參與積極性也很高，有的用兩個(gè)直角三角形拼出了長(zhǎng)方形和正方形，也有的用兩個(gè)鈍角三角形或銳角三角形拼出了一個(gè)平行四邊形等。然后教師要求學(xué)生自己對(duì)所拼出的圖形進(jìn)行觀(guān)察，研究其面積和周長(zhǎng)與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，并要求學(xué)生試著自行推導(dǎo)計(jì)算公式。這一實(shí)踐結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，其教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，知識(shí)點(diǎn)掌握程度也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式牢固，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)和保持。三、教師通過(guò)呵護(hù)心靈增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心學(xué)生是有情感的，他們需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中投入情感，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，用自身的關(guān)愛(ài)之情去教化學(xué)生，拉近師生距離，消除師生之間存在的隔閡。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。特別是當(dāng)一些學(xué)生心不在焉時(shí)，教師不能盲目地批評(píng)他們。教師可以適時(shí)地提醒，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生重新引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣他們會(huì)感激老師的做法，既有了面子，又學(xué)到了知識(shí)，自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)去挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為他們個(gè)體的健康發(fā)展和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師接收到學(xué)困生良好的反饋后，應(yīng)該無(wú)意或有意地給這些學(xué)生更多的關(guān)懷和指導(dǎo)，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率，而且能使之受益終生。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不理想，表現(xiàn)在知識(shí)匱乏和知識(shí)間的聯(lián)系比較弱。教師不僅要為他們補(bǔ)知識(shí)，而且在教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化他們的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自行尋找學(xué)習(xí)中存在的困難、疑惑，并能以這些疑惑為基礎(chǔ)向教師提出問(wèn)題，從而找出盲點(diǎn)，有的放矢?！皩W(xué)者須要會(huì)疑，有不知?jiǎng)t有知，無(wú)不知?jiǎng)t無(wú)知?！敝挥袑W(xué)生能夠?qū)ψ约翰欢闹R(shí)點(diǎn)積極提問(wèn)，主動(dòng)參與到課堂或課外的學(xué)習(xí)中，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的困惑，并幫助其排除思維障礙，掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。相互激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能提高課堂教學(xué)效益。如在圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，兩圓內(nèi)含<=>0≤d？<|rl-r2|，兩圓內(nèi)切0<d=|rl-r2|。有學(xué)生提出兩圓內(nèi)切時(shí)為什么d不能等于0，因?yàn)椤癲=0”表示兩圓為同心圓，兩圓內(nèi)切有一個(gè)公共切點(diǎn)。若“d=0”，這兩圓重合與內(nèi)切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更深層地理解概念。教師需要對(duì)能夠提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，無(wú)論是怎樣的問(wèn)題，即便所提出的問(wèn)題非常幼稚和離奇，教師也要給學(xué)生仔細(xì)講解并給予鼓勵(lì)，掃除學(xué)生的思維盲點(diǎn)。這一行為能夠保證學(xué)生敢于在課堂上提出問(wèn)題，并讓該學(xué)習(xí)行為在以后的學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)生。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣，教師還需要在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自由無(wú)束縛地思考探究。總之，學(xué)困生的成因是多方面的。今后，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到較大提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始，其效果的好壞直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。合理有趣的課堂導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生從課間放松的狀態(tài)迅速調(diào)整到聽(tīng)課的最佳狀態(tài)，使得學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，要使課堂更加完美，教師必須具備一定的課堂導(dǎo)入技能。一、直接導(dǎo)入法所謂的直接導(dǎo)入法就是在課堂上直接引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以達(dá)到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果。直接導(dǎo)入法最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)突出，能夠使得學(xué)生的注意力迅速集中到課堂的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)，在聽(tīng)課的過(guò)程中也能夠圍繞教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)地獲取知識(shí)。這種課堂導(dǎo)入方法是最簡(jiǎn)單、最直接的，一般適合于高年級(jí)的學(xué)生。例如，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，在“比大小”一課中，主要目的是讓學(xué)生能夠借助于直觀(guān)的圖形來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較，在課堂上，教師可以直接在黑板上寫(xiě)上和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的觀(guān)察來(lái)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從而為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。二、溫故知新法溫故知新法就是充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提出新的問(wèn)題，進(jìn)而很自然地過(guò)渡到課堂的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，采用溫故知新法的課堂導(dǎo)入方式不僅可以對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)又可以通過(guò)一些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)順利地引出即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“組合圖形面積”一課時(shí)，在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，五年級(jí)上冊(cè)又學(xué)習(xí)了三角形、梯形以及平行四邊形的面積計(jì)算，組合圖形的面積計(jì)算就是將以上知識(shí)進(jìn)行深化。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，可以用紙片制作正方形、長(zhǎng)方形、三角形、梯形等圖形，然后讓學(xué)生說(shuō)出這些基本圖形的面積計(jì)算方法，然后在這些圖形的基礎(chǔ)上，拼出組合圖形，共同進(jìn)行探討和交流。三、懸念導(dǎo)入法好奇心是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的性格特征，設(shè)置一些帶有懸念的問(wèn)題，往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題這一特點(diǎn)更生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)。比如，在三年級(jí)上冊(cè)“年、月、日”一課中，教師可以先提出這樣的問(wèn)題：“小紅今年12歲了，但是她說(shuō)她只過(guò)了3個(gè)生日，你們認(rèn)為這是怎么回事呢？”這時(shí)學(xué)生的情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心就轉(zhuǎn)變成了求知欲。通過(guò)這樣一個(gè)與自身生活十分貼近而學(xué)生卻無(wú)法解決的問(wèn)題來(lái)做課堂導(dǎo)入，可以大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的懸念來(lái)聽(tīng)講，將大大增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。四、練習(xí)導(dǎo)入法練習(xí)導(dǎo)入法就是根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些練習(xí)，以便引起學(xué)生的注意力，學(xué)生在產(chǎn)生壓力感之后，就會(huì)急于聽(tīng)教師講解的方法。這種導(dǎo)入方式可以很快集中學(xué)生的注意力，練習(xí)題的形式可以是多種多樣的，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制可以有效提升新知識(shí)的教學(xué)效果。例如，在講解三年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”一課時(shí)，可以先出示幾組計(jì)算題，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)比較每組的算式，觀(guān)察當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)，積的變化情況，以便從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。五、活動(dòng)導(dǎo)入法活動(dòng)導(dǎo)入法是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與新的主題相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生探尋奇妙世界的愿望，從而引出新的教學(xué)主題。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的“一分鐘能干什么”一課時(shí)，首先通過(guò)日常生活中的活動(dòng)來(lái)感受一分鐘的長(zhǎng)短，如：寫(xiě)字、踢毽子、數(shù)心跳等，然后再讓學(xué)生聽(tīng)著秒針的滴答聲來(lái)感受一分鐘的長(zhǎng)短，最終通過(guò)這樣的活動(dòng)獲得對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感覺(jué)，從而樹(shù)立起時(shí)間觀(guān)念。六、故事導(dǎo)入法兒童比較喜歡講故事這種課堂導(dǎo)入方式，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并從中將數(shù)學(xué)知識(shí)抽象出來(lái)；有的則是通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。故事導(dǎo)入法有利于增加課堂的趣味性，并能夠促使兒童打開(kāi)思維，輕松自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這種導(dǎo)入方式需要注重故事的選擇，故事應(yīng)精簡(jiǎn)并具有針對(duì)性，不能為了講故事而講故事。例如，在教學(xué)“分桃子”一課時(shí)，可以講猴子分桃子的故事，并提出讓學(xué)生幫助猴子分桃子，在思考當(dāng)中導(dǎo)入課堂內(nèi)容。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及所要教授的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。導(dǎo)入方式是多種多樣的，但是它們之間并沒(méi)有沖突，在必要的情況下，可以將不同的導(dǎo)入方式融合在一起，與教學(xué)內(nèi)容合理匹配，使教學(xué)過(guò)程更為和諧自然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。世界十大著名建筑賞析世界第一高樓828米一迪拜塔北京時(shí)間1月4日24時(shí),被視為迪拜“翻身之作”的世界第一超級(jí)摩天樓迪拜塔舉行了落成啟用典禮,當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行了全球直播。過(guò)去5年,迪拜馬了3000億美元的工程項(xiàng)目世界第一高樓迪拜塔舉行落成啟用典禮現(xiàn)場(chǎng),大耬綻放岀炫目的焰火。拜塔打開(kāi)景觀(guān)燈世界第