【精品】清華發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！揪贰壳迦A發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化【精品】清華發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。清華發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化序言這種大學(xué)精神是難以言說的,但又是具體可觸的。它能將具有不同思想、化、專業(yè)背景的知識分子凝聚在一個(gè)目標(biāo)下,在大學(xué)遭遇艱難曲折時(shí)升華為一種頑強(qiáng)的親和力和奮斗力。中文系任徐葆耕教授引言：情境材料的研究與應(yīng)用是情境材料在教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上，教師可以使用情境教學(xué)。這種方法可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其次，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中中學(xué)生被動(dòng)接受的弊端。知識教學(xué)是視覺化的，更有利于學(xué)生的接觸。因此，教師在教學(xué)中要充分利用這些教材，使教材在更多的情況下使用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境。一、材料呈現(xiàn)要有針對性和多媒體化在課堂上，老師必須有針對性的和直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的材料情況，但也有一些教師選擇現(xiàn)場材料，不從學(xué)生的理論和實(shí)踐，但是沒有具體的現(xiàn)場材料的原則，學(xué)生，和一些表面現(xiàn)象，甚至一些材料。這種材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生不會(huì)接受老師灌輸?shù)牟牧希^腦中沒有知識，不能形成一個(gè)完整的概念，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的失敗。它要求教師向?qū)W生傳授從外部到內(nèi)部的情境材料?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生喜歡被新事物所吸引。例如，多媒體和多媒體教學(xué)在今天的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，利用多媒體的優(yōu)勢來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這說明教師所選擇的情景材料應(yīng)該有針對性地呈現(xiàn)出來。除了目標(biāo)材料，多媒體，多媒體通常是指計(jì)算機(jī)及輔助設(shè)備、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)為核心，根據(jù)教材的要求的文字，數(shù)據(jù)，圖形，圖像，動(dòng)畫，聲音，和其他媒體信息集成處理，形成教學(xué)多媒體課件，并顯示學(xué)生們通過各種互動(dòng)方式。這種表達(dá)方式使學(xué)生對知識的接受更加豐富和直觀。二、切合生活實(shí)際例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的生活必需品與化學(xué)密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以?⒆約旱納?活狀況與化學(xué)內(nèi)容的研究聯(lián)系起來，如社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)問題、環(huán)境問題等，并舉例說明。眾所周知，一氧化碳是一種有毒氣體，它無色、無味、無味，會(huì)導(dǎo)致人缺氧，窒息死亡。結(jié)果，一氧化碳課，老師可以結(jié)合一些關(guān)于吸煙的信息，教師可以給學(xué)生一些視頻，也可以通過一些圖片，如一個(gè)特定的情況下告訴學(xué)生吸煙的危害，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分了解香煙對人體的傷害。一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生獲得更多的知識，不僅培養(yǎng)他們的觀察能力，區(qū)分善惡的能力，而且將理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。三、理論與實(shí)踐相結(jié)合在本課程中，教師應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，許多事情是緊密相關(guān)的。因此，在教學(xué)中，教師可以從日常生活中選擇材料。它還允許學(xué)生在日常生活中觀察事物，然后指導(dǎo)老師指出來，讓學(xué)生更好地理解事物。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場景。例如，在我們的日常生活中不可缺少的氧氣，氧氣可以通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中，老師可以解釋如何使氧氣第一次讓學(xué)生做自己的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，讓他們體驗(yàn)的過程中氧和催化劑的存在，老師不會(huì)說首先，讓學(xué)生觀察添加和添加不同的影響，并作出總結(jié)。四、深入探究課程學(xué)習(xí)是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程。通過實(shí)驗(yàn)和材料的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和腦力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由地分組討論任何事情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享自己的知識，這對化學(xué)探究的知識有很大的幫助。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)空間是有限的，但人類的思維能力是無限的，老師不僅可以創(chuàng)建教學(xué)情況，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)生活，教師和學(xué)生的思維能力，充分應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)將更深入的研究，同時(shí)，它可以使教師和學(xué)生全面發(fā)展在這項(xiàng)研究中，使化學(xué)更好。通過分析情境材料在課堂中的有效地呈現(xiàn)、選擇和呈現(xiàn)材料，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。教材不僅要結(jié)合目前要解決的問題，還要結(jié)合未來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考?？傊榫安牧系奶岚妇哂姓w性、針對性和典型性。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用材料培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)語總之，通過使用情景材料，學(xué)生不僅能夠充分融入課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，他們的記憶和思維能力將有助于學(xué)生智力的發(fā)展，最終使學(xué)生形成這種習(xí)慣性思維，觀察事物，把自己放在那里。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該依靠情景素材設(shè)計(jì)一些新穎有趣的活動(dòng)，不僅可以教授學(xué)生知識，還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果?！疽勒瘴覈?dāng)前的農(nóng)村教育情況來看，校內(nèi)音樂教學(xué)質(zhì)量并不高，部分教師和家長都認(rèn)為音樂是一門“副科”，無需花費(fèi)較大精力。學(xué)生受到家長和教師的引導(dǎo)，也難以更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生音樂知識和樂理的掌握，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，融合校外音樂教學(xué)方式，則可以對當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)情況予以改善。這就使校外教育音樂教師能力的提升顯得極為重要，其是農(nóng)村音樂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，需要予以認(rèn)真對待。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀首先，教師所準(zhǔn)備的課程呈現(xiàn)出“應(yīng)付”狀態(tài)。教育局會(huì)在不同學(xué)期開展下鄉(xiāng)檢查工作，被檢查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也會(huì)充分備課。但是很多時(shí)候教師所準(zhǔn)備的教案其作用就只是應(yīng)對檢查，對于很多課程的開展并沒有予以高度重視。尤其對于音樂課來說，很多時(shí)候被作為“副科”對待，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教育理念的踐行。其次，在對小學(xué)音樂教育作用的認(rèn)識方面，家長的概念比較模糊不清，很多家長認(rèn)為對于學(xué)生來說，最重要的就是學(xué)習(xí)成績提升，音樂課成績不在總成績范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把音樂課學(xué)習(xí)時(shí)間用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。再次，農(nóng)村地區(qū)離城市比較遠(yuǎn)，無論是交通，還是生活都存在許多不便捷之處，導(dǎo)致許多農(nóng)村教師都想調(diào)離到縣城，加上教師工資待遇、社會(huì)地位都不高，農(nóng)村小學(xué)教師流失比較嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏小學(xué)音樂教師。教師的缺乏讓整個(gè)音樂教育難以開展，學(xué)生難以從教師的教學(xué)中學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的音樂、樂理知識。最后，現(xiàn)階段，在我國大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂教育課程中，相關(guān)教學(xué)設(shè)備缺乏的情況屢見不鮮。在音樂教學(xué)過程中，離不開音樂設(shè)備，設(shè)備的匱乏嚴(yán)重影響音樂課程的開展。在農(nóng)村學(xué)校中，普遍缺少音樂教育所需要的設(shè)備儀器，部分學(xué)校甚至都沒有音樂活動(dòng)室與教科書，這些都影響著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。二、農(nóng)村校外教育音樂教師?Ｒ的芰Ψ⒄溝耐揪?1.進(jìn)一步強(qiáng)化音樂教師聲樂能力的評價(jià)指標(biāo)第一，注重加強(qiáng)聲樂演唱能力，對正確的發(fā)聲方法進(jìn)行掌握，對歌唱概念進(jìn)行講解，在分析聲樂作品的同時(shí)，能夠做出正確的處理，培養(yǎng)樂感，具備相關(guān)的舞臺演藝基本功，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。第二，注重加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力，掌握相關(guān)教育技巧、教育與心理學(xué)知識、教育普遍規(guī)律等方面知識，具備相關(guān)的教學(xué)組織與范唱能力，能夠做到因材施教。第三，注重加強(qiáng)聲樂拓展能力，具備相關(guān)的指揮能力、形體舞蹈表演能力、課外活動(dòng)組織能力以及研究能力，確保音樂教育的順利開展。2.進(jìn)行定期培訓(xùn)為了實(shí)現(xiàn)音樂教師聲樂能力的提升，教育主管部門與學(xué)校校長應(yīng)當(dāng)將音樂教育放到正確的位置，進(jìn)一步開展中小學(xué)音樂教師聲樂能力培訓(xùn)工作。教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師外出交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師通過學(xué)習(xí)掌握更先進(jìn)的教育理念。在培訓(xùn)工作開展的過程中，應(yīng)當(dāng)與音樂教師的具體要求相適應(yīng)，在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將教育教學(xué)實(shí)踐研究放到重要位置，使教師能夠運(yùn)用有關(guān)的理論知識內(nèi)容，對實(shí)際問題進(jìn)行解決。教研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)確定培訓(xùn)日期，關(guān)于相關(guān)培訓(xùn)工作的開展方面，可以同時(shí)運(yùn)用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，在音樂教師繼續(xù)教育管理工作中，將聲樂演唱培訓(xùn)加入進(jìn)來。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用小班授課輪訓(xùn)制，這樣才能使培訓(xùn)效果得到充分保證。3.創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)聲樂這門課程的藝術(shù)表演性與實(shí)踐性比較突出，要想實(shí)現(xiàn)教師聲樂能力的提升，應(yīng)當(dāng)給予其參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)處熉晿费莩芰ζ鸬胶芎玫腻憻捵饔?，有助于教師?jīng)驗(yàn)的積累，使中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)得到顯著提升。為了提高中小學(xué)音樂教師整體教學(xué)能力，教育管理部門應(yīng)當(dāng)組織開展音樂教師基本功比賽，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂教師聲樂能力的提升。在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)大力提倡教師進(jìn)行多元化教學(xué)，這些教學(xué)形式包括許多，例如：音樂劇、配樂詩朗誦、合唱等等，將音樂教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行延伸，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也提升了教師教學(xué)水平與能力。4.加強(qiáng)教師之間經(jīng)常性的教研活動(dòng)在音樂教師專業(yè)成長進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)注重不斷學(xué)習(xí)他人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，注重對別人的成果進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加相關(guān)教研活動(dòng)，不斷向骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其他教師先進(jìn)的教育教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。注重強(qiáng)化教學(xué)案例的研究工作，在案例中包括教學(xué)的復(fù)雜與突出性問題，教師能夠?qū)Ω鞣N各樣的教學(xué)情境進(jìn)行熟悉與掌握。注重對學(xué)校與學(xué)校間的聽課觀摩學(xué)習(xí)制度的制定，主動(dòng)開展區(qū)內(nèi)外交流與溝通活動(dòng)，對其他地區(qū)的可取之處進(jìn)行借鑒，促進(jìn)信息資源共享。在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，注重對多樣化的多媒體方式進(jìn)行運(yùn)用。校外音樂教師能力的提升能夠與農(nóng)村校內(nèi)音樂教學(xué)形成有效的互動(dòng)，彼此之間相互影響、相互促進(jìn)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)建更好的、更融洽的氛圍，讓學(xué)生的音樂細(xì)胞得以充分調(diào)動(dòng)，讓喜愛音樂的學(xué)生能夠在音樂的道路上越走越遠(yuǎn)，提升教師的能力。只有不斷提高教師的專業(yè)能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才會(huì)越來越好。清華發(fā)展歷史與傳統(tǒng)文化序言這種大學(xué)精神是難以言說的,但又是具體可觸的。它能將具有不同思想、化、專業(yè)背景的知識分子凝聚在一個(gè)目標(biāo)下,在大學(xué)遭遇艱難曲折時(shí)升華為一種頑強(qiáng)的親和力和奮斗力。中文系任徐葆耕教授(一)清華園的由來與變遷原址為清康熙行宮“熙春園”的一部分。清道光年間,熙春園被分成東西兩個(gè)園子,西邊的園子起名為“近春園”;東邊的園子仍名為“熙春園”咸豐登基之后,將東邊的熙春園改名為“清華園”摹清工字廳咸豐皇帝題匾的“清華園”皇家園林—一煕熙春園咸豐的近春園巧嗎什近春園遺址L·今“清華園”工字廳后面的匾額為乾隆御筆“水木清華”四字“水木清華”四字典出晉謝叔源的詩“水木湛清華”?！罢俊睘槌吻逯?。因工字廳后有池,故有謝氏詩句,題為“水木清華請水水·1860年(咸豐十年),英法聯(lián)軍火燒圓明園,近春園也被毀于兵火,淪為“荒島”。清華園則幸存完好。咸豐死后,又留給長子載濂1900年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。載濂弟載漪是義和團(tuán)首領(lǐng)之一。義和團(tuán)被八國聯(lián)軍鎮(zhèn)壓后,載漪獲“重罪”發(fā)配新疆載濂也被革職,清華園被皇室收回,長期棄用。這為后來在此辦學(xué)提供了可能。謝謝！21、