管理學原理組織力量的整合11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！斯芾韺W原理組織力量的整合管理學原理組織力量的整合11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诰耪?、組織力量的整合教學內容組織力量的整合91正式組織與非正式組織92直線與參謀93委員會·94組織變革在初中化學教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識,準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。初中學生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學過程中講清概念,把好這一關是非常重要和必要的。一、講清概念中關鍵的字和詞為了深刻領會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維習慣。例如,在講“單質”與“化合物”這兩個概念時,一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物,即是由一種物質組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物,否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。又如在初中教材中,酸的概念是“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個概念的關鍵了。因為有些化合物如NaHSO4,它在水溶液中電離是既有陽離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽離子Na+產(chǎn)生,陽離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時,均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。二、剖析概念,加深理解對一些含義比較深刻,內容又比較復雜的概念進行剖析、講解,以幫助學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強調要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構成了溶解度的定義,缺一不可。又如在學習“電解質”概念時,學生往往容易將“電解質”與“非電解質”,甚至同金屬的導電性混淆在一起,導致學習中的誤解。因此教師在講解時,可將“電解質”概念剖析開來,強調能被稱為電解質的物質,①一定是化合物;②該化合物在一定條件下有導電性;③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下,二者居一即可,所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導電,但①它是化合物;②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導電,所以NaCl是電解質。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠導電,但前者是混合物,后者是單質,所以它們既不是電解質也不是非電解質。在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解,既能及時糾正學生容易出現(xiàn)的誤解,又有抓住特征,使一個概念與另一個概念能嚴格區(qū)分開來,從而使學生既容易理解,又便于掌握。三、正反兩方,講清概念有些概念,有時從正面講完之后,再從反面來講,可以使學生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學生積極思維,反復推敲,從而引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學習打下良好的基礎?？傊?在進行化學概念的教學中,要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學生的閱讀能力,提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。當今社會音樂教育作為教育整體的一個重要組成部分，已受到全民的關注?，F(xiàn)在新農(nóng)村學生到家長也是普遍重視音樂素養(yǎng)的提升，鄉(xiāng)村文化社會孕育了自發(fā)、自由的學習氛圍，農(nóng)村音樂教育的春天到來了。一、農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀分析作為農(nóng)村小學音樂合作校團隊的成員，對農(nóng)村的音樂教育都是感同身受，通過團隊成員之間的交流、本專業(yè)調研、實際走訪，農(nóng)村中小學音樂教育并不容樂觀。（一）教育主管部門響鼓重錘的是語數(shù)外、輕描淡寫的是體音美因為現(xiàn)代教學的最終結果是為選拔性考試服務的，中考和高考兩個“指揮棒”對小學教育產(chǎn)生了巨大的沖擊力，也是導致農(nóng)村學校輕美育重要因素。音樂、體育、美術等科目從地位上稱之“副科”、從習慣性上稱之“小三門”，在平時的教學中熟視無睹。教育主管部門不重視，學校又你的一周能開設一節(jié)課，沒有評價機制，也沒有促成養(yǎng)成教育的必要。（二）音樂教師資水平過低，音樂教學兼代教師是農(nóng)村小學的主力軍現(xiàn)代農(nóng)村小學音樂教師嚴重不足，基本是以70后經(jīng)過培訓的人員，或是大都懂一點音樂理論的師范類老師為主，沒有系統(tǒng)的專業(yè)底蘊，所以，能夠傳授給學生的僅僅是“一知半解”的草根文化。從合作區(qū)各校的音樂教師的配置來看，還有大量兼職代課現(xiàn)象，多采用兩位數(shù)學與語文教師包班制，其所任班級的副課由他們兼代。當然，這些兼帶音樂課的教師不乏音樂愛好者，他們或多或少的會一些樂器，能大致拼湊出不太復雜的簡譜，看著音樂課本、伴著隨身聽，以“唱”音樂的形式也很受農(nóng)村小學的學生的擁戴。調查發(fā)現(xiàn)還有少量音樂老師，根本不具備音樂基本知識和技能，天生沒有音樂細胞，為了包班充當了素質教育、音樂課堂的?奚?品。在農(nóng)村合作區(qū)的學校里，課程表上顯示出了“音樂”、音樂課堂上有教師，上的多是語數(shù)外或是仔細看，完全可以應付上級到來檢查，音樂課名存實亡。在新縣合作區(qū)據(jù)調查報告顯示，我縣農(nóng)村小學現(xiàn)有音樂教師的學歷合格率僅僅只是21.5%。（三）音樂教師的地位差，也沒有相應的評價機制盡管近幾年對升學考試的要求淡化，然而，各初中爭搶優(yōu)質生源的現(xiàn)象仍然存在。因此，農(nóng)村小學在還是以應試教育為主，一切都圍著“主科”轉，對待“新課標”教育管理者們依舊是置若罔聞。通過新縣農(nóng)村小學的調查發(fā)現(xiàn)82.4%的教師對于實施素質教育感到迷茫；73.2%的學校把學生的考分放在第一位；63.3%的農(nóng)村小學課程未開齊全音樂課和美術課等。音樂教師的地位差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①縣教委明知不糾。②“主課”教師的輕視。③現(xiàn)實中音樂教師沒有受到應有的尊重?，F(xiàn)代的草根音樂沒有一塊熱土。（四）音樂教師的素質低，科研意識淡薄基于目前農(nóng)村小學的音樂授課教師多是兼代老師，所以專業(yè)素質較低。在農(nóng)村中心校沒有教學環(huán)境，也沒有必要鉆心音樂教學工作。同時，還有一些科班出身的音樂教師改行教授了其他學科，沒有縣城那種素質教育的范圍。（五）音樂器材貧乏，嚴重影響教學效果通過調查發(fā)現(xiàn)，我縣農(nóng)村小學100%的學校沒有專門的音樂教室。有鋼琴小學里只占5%，由中心校所擁有。至于說音樂教室、鋼琴、功放音箱……都只能是農(nóng)村音樂教師的夢想。這樣的環(huán)境何嘗有音樂的余音繞梁。二、由農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考（一）加強縣、鄉(xiāng)兩級教育部門的督查與管理縣、鄉(xiāng)兩級教育部門還是以成績論英雄，不重視音樂教學。要改變這樣的格局需要從源頭抓起，從學校自身做起。希望在新一輪的課程改革中，學校領導須身體力行、率先垂范。做因為素質教育的參與者、體驗者。（二）提升音樂教師的地位，加強音樂教師隊伍作為農(nóng)村副課教師的職稱評定可能是三年一個名額，使許多農(nóng)村音樂教師工作倦怠，99%的音樂教師這種模式不滿意；82.2%的教師改弦易轍，離開音樂教學崗位堂。希望具有主管部門提高對農(nóng)村音樂教育的認識，為了未來的希望，對音樂教師足夠重視，從根本上穩(wěn)定音樂教師隊伍。（三）改善音樂教學條件，創(chuàng)建一流的教學環(huán)境將音樂教學融于到其它學科的學習之中，用音樂改變教學環(huán)境；組建各種形式的學生課外興趣小組。學校制定計劃，定期為創(chuàng)建優(yōu)美的“音樂”情境投資，購買必須的器材。（四）加強農(nóng)村音樂教師的教研、提升專業(yè)素養(yǎng)農(nóng)村小學音樂有著饑荒、罕見學校教學資源設備、讓小學生成為樂盲……隨著課改的實施，音樂教師更是倡導者、實踐者。音樂教師應該做到：①從消極等待中突出，立足現(xiàn)有教學條件，擴大音樂的領地。②從自身突破，提升專業(yè)水平，著力營造音樂氛圍?？傊?，農(nóng)村小學音樂教育要進行翻天覆地的變化需要我們“音樂人”革命，鄉(xiāng)村合作區(qū)在探究，也在踐行。第九章、組織力量的整合教學內容組織力量的整合91正式組織與非正式組織92直線與參謀93委員會·94組織變革教學要求了解正式組織和非正式組織的概念和特點;熟悉直線職權和參謀職權的關系、矛盾及處理方理解委員會的特點及有效利用的方法;理解組織變革的動力和阻力因素、掌握變革的程序和變革方式的類型2、非正式組織的特點(1)自發(fā)性(2)內聚性(3)行為一致性(4)溝通順暢性(5)不穩(wěn)定性(6)非強制性913正確對待非正式組織1.正式組織與非正式組織的關系1)正式組織的活動以成本和效率為主要標準,維系正式組織的,主要是理性的原則;而非正式組織則主要以感情和融洽的關系為標準,維非正式組織的,主要是接受與歡迎或孤立與斥等感情上的因素。非正式權力帶有個人色彩,而正式的權力