第頁共頁最新幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)3篇(大全)幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇一(一)做好科學(xué)管理聽了江良教師的《幼兒園管理理念的考慮》讓我理解到辦好一個幼兒園首先就是要做好幼兒園的管理，園長是幼兒園的管理者，俗話說："一個好的校長就是一所好的學(xué)校"，園長在幼兒園管理中的作用如同校長，對幼兒園的開展起決定性的關(guān)鍵作用。教師是立校之本，園長的管理方式，直接影響著教師的身心安康成長，左右著隊伍的整體開展。幼兒園的和教師都應(yīng)該對幼兒園的開展有一個目的或者是形式，只有這樣幼兒園的每位教師才可以本著對這種理想的向往來實現(xiàn)幼兒園的和諧建立。園長在組織培養(yǎng)中肩負(fù)雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園別人的智慧，激發(fā)教工潛能，把個人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧，打造—充滿活力和情趣的現(xiàn)代幼兒教師。有了好的員工就有好的團隊，有了好的團隊才能在快速開展的現(xiàn)代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和開展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該到達的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的開展方向，做為管理者，只有做到與教師心靈溝通，用自己的人格魅力影響教師，用制度來幫助教師開展，用聆聽來拉近與教師的心理間隔，用溝通來釋放教師的能量，才能引領(lǐng)教師完成“愛的責(zé)任”的高度使命，使教師感受工作的幸福。(二)創(chuàng)設(shè)特色園本課程聽了林園長的《建立園本課程，走內(nèi)涵開展之路》知道了園長在課程開發(fā)過程中，起著重要作用。從課程目的的制定開始，課程資的開發(fā)、課程體系確實立等一系列環(huán)節(jié)中，園長扮演著課程的設(shè)計者、引領(lǐng)指導(dǎo)者、后勤效勞者三種角色。作為一名園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園，怎樣辦好幼兒園正是我所面臨的問題。通過林園長的講述，理解到自己幼兒園沒有創(chuàng)設(shè)出自己的特色，只是盲目跟風(fēng)，沒有創(chuàng)設(shè)出真正屬于自己幼兒園的內(nèi)涵，林園長說過挖掘園本特色需從環(huán)境資、教師特色出發(fā)，幼兒園環(huán)境是一種隱形的課程，對幼兒的身心開展起著重要作用。幼兒園的環(huán)境年年出新，但如何把它作為形成特色文化、開展幼兒園內(nèi)涵的有效載體還有待考慮，通過調(diào)查、分析^p、尋思路，我覺得幼兒的環(huán)境應(yīng)由孩子自己來參與、創(chuàng)造。我園通過屢次班主任會議，我園成立了美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究小組，為班級特色環(huán)境打造出點子、提建議、創(chuàng)時機，并相繼開展豐富多樣的研討活動，讓每個教師堅決了特色環(huán)境創(chuàng)立的目的和信心。班級是構(gòu)建特色的支撐點，更是孩子展示自我的大舞臺，教師們結(jié)合本班幼兒的年齡特點和興趣點找準(zhǔn)一個主題，圍繞主題“小題大做”打造班級特色環(huán)境開展多元活動。這樣既培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)情趣，又營造了和諧的美術(shù)氣氛。(三)樹立危機意識，強化幼兒園平安危機管理胡教師的講座《幼兒園危機管理》讓我感觸甚深，“幼兒園到底是樂園還是失樂園”太多發(fā)生在幼兒園觸目驚心的事件讓幼兒園引起了很多人的重視，幼兒園必須把保護幼兒的生命和安康放在工作的首位，做好幼兒園平安管理的前提就是樹立好主動防范的觀念，通過引入危機管理意識，將一切可能開展成危機事故的情況消滅在埋伏期，降低危機事故發(fā)生的幾率。幼兒園活動的主體是孩子，他們的主動避險意識比較弱，這就要求幼兒園平安管理處處有危機意識，排除來至園外的、至園內(nèi)的平安隱患。我們要高度重視“校園平安，依法治園”，通過最大努力把平安傷害降到最低點，幼兒園不僅要增強教職工的危機意識，讓教職工時時繃緊“平安弦”，明確日常平安管理要求、教育內(nèi)容、事故處理方法、避險自救、逃生技能等，還要進步教職工對平安事故后果的預(yù)見才能，穩(wěn)固樹立以預(yù)防為主的思想及高度的責(zé)任感。在培訓(xùn)中，專家們對幼兒的管理和開展作了明確界定與深化解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)開展的內(nèi)涵，實在轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)開展的氣氛，為幼兒園走上科學(xué)開展之路積極創(chuàng)造條件。在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)視、檢查者的觀念，實在樹立為家長效勞、為教師效勞的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深化教職工中，深化家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)開展。此次培訓(xùn)不光是知識上的收獲，更多是意識上的進步。使我體會到“人活到老要學(xué)到老”的真正含義。真是收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學(xué)習(xí)時機。在今后的工作中要不斷地反思自己、不斷的學(xué)習(xí)、多方面錘煉自己，讓自己在理論中成長，做一名優(yōu)秀的幼兒園園長。幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇二結(jié)合我園的詳細(xì)情況，教師們共同研究制定了園本培訓(xùn)方案。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參加。主要內(nèi)容有兩個方面：通過學(xué)習(xí)《施行細(xì)那么》，教師們從開始的通篇宣讀，到引發(fā)考慮，提出問題，再到集體討論，有時甚至是爭論，然后從實際工作中找出正確答案，最后在《細(xì)那么》得到理論根據(jù)。例如：在學(xué)期開始時如何制訂本學(xué)期本班的教育目的，教師們對此展開討論。舊的方法是開學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是教師制定的教育目的不符合實際情況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)重，在施行過程中往往出現(xiàn)幼兒對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。通過學(xué)習(xí)《細(xì)那么》，教師們進一步領(lǐng)會了教育原那么中“面向全體幼兒，關(guān)注個體差異”的內(nèi)涵：尊重幼兒身心開展的規(guī)律和個體差異，教師要仔細(xì)觀察本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的開展程度，在深化理解了幼兒的開展程度、已有經(jīng)歷及學(xué)習(xí)方式以后，對照《綱要施行細(xì)那么》中的要求提出幼兒開展差距，針對開展差距確定本班的教育目的。教育目的不是一成不變的，要根據(jù)幼兒的實際情況隨時進展修改，但一段時間內(nèi)的教育目的要涉及到各個領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目的針對性強，切合實際，便于施行。所以教師要觀察本班幼兒的表現(xiàn)。這就出現(xiàn)了一個新問題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？我園的教師在參與幼兒活動時往往以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，過多的干預(yù)幼兒的游戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照教師的想法進展游戲；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)問題時，教師也總是僵硬地說教或直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析^p其原因，及如何適時地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。產(chǎn)生這些問題的原因在于教師沒有很好地觀察幼兒，沒有對幼兒的行為進展反思，因此就無從談起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區(qū)的ⅹⅹ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團結(jié)友愛……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢?？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒讓他們進展嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結(jié)果，更沒有意義。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀察意識，三是不會確定觀察點。幼兒園園本培訓(xùn)年度總結(jié)篇三緊隨著酷暑的到來，一學(xué)年即將完畢。本學(xué)年我園以專題研討“《安吉游戲》在幼兒園中的理論研究”為引領(lǐng)，幫助教師建構(gòu)游戲“課程”化有關(guān)理論知識。在專題研討的根底上，開展理論活動。理論活動分為三個層面。分別是以“游戲故事”為內(nèi)容的教師個人層面、以“晨鍛創(chuàng)設(shè)開展評比”為內(nèi)容的班級理論層面、以“分組小團體工程”為內(nèi)容的級段層面。對本園教師進展了師德修養(yǎng)、教學(xué)程度、業(yè)務(wù)研究、教科研程度和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，現(xiàn)將本學(xué)年的園本培訓(xùn)總結(jié)如下：1、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全根據(jù)縣教師培訓(xùn)的方案，我園成立了由金樂園長為第一責(zé)任人的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了相應(yīng)一系列的相關(guān)機構(gòu)。我們立足本園開展，根據(jù)實際情況對教師施行了多元化的園本培訓(xùn)，著力落實培訓(xùn)活動的時間和空間，統(tǒng)籌安排內(nèi)容和活動形式。健全園本培訓(xùn)工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。2、專家引領(lǐng)在理論的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再邀請溫州市名師金樂教師、永嘉縣名師陳碎敏教師為教師做專家引領(lǐng)。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)。(一)重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，例如：《學(xué)前兒童行為觀察與分析^p》，在教研活動中，張曦、楊建芽教師組織教師閱讀、分享、理解學(xué)前兒童的行為，怎樣及時的做好觀察、分析^p、評價。每位教師撰寫讀書筆記，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，另本學(xué)年著重學(xué)習(xí)幼兒園安康教育的專業(yè)理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步進步自身專業(yè)素養(yǎng)。(二)多種園本培訓(xùn)的方式，促進教師教育教學(xué)才能的進步本學(xué)年我們的園本研訓(xùn)工程模塊為：小團體工程(方案、過程、評價)、專題研討、教研活動(聽課、磨課，中心發(fā)言活動、集體備課)、專家引領(lǐng)、讀書活動等等。1、以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經(jīng)歷介紹、中心發(fā)言活動，發(fā)表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。2、互聽互評，共促成才為了提升我園教師的自主游戲程度，促進教師對自主游戲的理解。我園開展自主游戲現(xiàn)場評比(各班)互聽互評活動，教師們的教育教學(xué)程度、專業(yè)素養(yǎng)不斷進步，在反思與點評中教學(xué)相長。3、集體備課：本學(xué)期的集體備課分小、中、大三個年級段a、b組教研組進展小組討論。時間安排為：單周周一上午a組、雙周周一上午b組。備課詳細(xì)要求：(1)每個小組根據(jù)段本課程的內(nèi)容確定一個教學(xué)內(nèi)容，進展集體備課。(2)每個小組組內(nèi)輪流，根據(jù)自己集體備課的內(nèi)容進展走班上課，并及時反思總結(jié)。本學(xué)期已經(jīng)完成的小班段的集體備課有：《土滋土味》、《小魚游游游》中班段的集體備課有：段本課程《素面情緣》、《麥餅香香》大班段的集體備課有：段本課程《行走老街》、《茶研觀色》4、同伴互助;小團體工程：以教研小組為單位，進展階段性的教研經(jīng)歷總結(jié)和分享。詳細(xì)安排：大班《茶文化在幼兒園中的理論運用研究策略》中班《麥餅文化在幼兒園中的理論研究》小班《楠娃游楠溪;小魚游游游》5、擴大培訓(xùn)形式，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的潛能。本學(xué)年，合理利用幼兒園的資，發(fā)揮園本優(yōu)秀資，更好的促進了教師的專業(yè)開展。1、加強理論學(xué)習(xí)，提升教師文化素養(yǎng)。2、創(chuàng)新思路，充分發(fā)揮師徒結(jié)對的引路作用。3、進步教師自主學(xué)習(xí)才能，活學(xué)活用，敢于打破自我、挑戰(zhàn)自我。4、將理論與理論有機結(jié)合，深化教科研課