葡萄病蟲害防治技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。葡萄病蟲害防治技術(shù)葡萄病蟲害防治技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。市葡萄病蟲害防治技術(shù)事當(dāng)前葡萄病蟲害防治存在問題1.病蟲害診斷不清,不能對(duì)癥施藥。2.頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,不能按病害發(fā)生規(guī)律科學(xué)用藥3.藥劑多亂雜,果農(nóng)隨意混配4.圖便宜購劣質(zhì)農(nóng)藥,造成果面污染嚴(yán)重,品質(zhì)降低5.栽培管理不當(dāng),治標(biāo)不治本①1、盲目追求高產(chǎn),樹體負(fù)荷重②2、偏施氮肥、鉀肥不足,使樹體抗病力減弱;這是造成炭疽病褐斑病/白腐病等后期病害防不勝防重要因素。6.采果后秋季病害防治重視不夠,引起霜霉病、白粉病和褐斑病等嚴(yán)重發(fā)生,造成樹體衰弱,并為翌年累積了大量病原菌。小學(xué)語文課標(biāo)明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”因此，在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。那么如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢，下面，我就自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、范讀引路教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可根據(jù)教材的情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在讀時(shí)給學(xué)生以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求學(xué)生掌握的字詞時(shí)，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、簡(jiǎn)釋，幫助學(xué)生揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。二、循序漸進(jìn)、逐步提高循序漸進(jìn)、逐步提高是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。各個(gè)年級(jí)段的要求也各不相同，低年級(jí)小朋友可以有感情的朗讀《一株紫丁香》，但他們不可能讀出《開國大典》的雄偉氣勢(shì)。教師指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，對(duì)于讀得不好的地方，教師可以范讀，或找一名讀得好的同學(xué)，再讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們像她這樣讀。就每次訓(xùn)練來說，應(yīng)該逐步提高要求。三、教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生練習(xí)須“多”在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精，訓(xùn)練要求細(xì)致。例如：教學(xué)《搭石》一課，朗讀家鄉(xiāng)人走搭石的語句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”在指導(dǎo)朗讀前，應(yīng)先幫助學(xué)生理解一些基本詞語，（如：協(xié)調(diào)有序，清波漾漾，人影綽綽）問學(xué)生是如何理解的，想象到了哪些畫面，再讓學(xué)生想，朗讀時(shí)這些詞應(yīng)該怎樣讀，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀這段話，要注意讀好重點(diǎn)詞語。我想，這樣指導(dǎo)朗讀，就避免了學(xué)生朗讀的隨意性。學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時(shí)，應(yīng)把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，保證他們有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀法，學(xué)生得法勤奮練習(xí)，朗讀水平提高得會(huì)很快。四、引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想象，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。五、訓(xùn)練形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣朗讀是一種視覺、發(fā)生器官、聽覺、思維與書面語言相結(jié)合的過程。要使學(xué)生對(duì)朗讀的注意和興趣保持持久性和穩(wěn)定性，在教學(xué)過程中，就必須采取多種形式的訓(xùn)練。在課堂中，應(yīng)采取多種的朗讀方式。如對(duì)于故事性比較強(qiáng)、任務(wù)和性格特點(diǎn)描寫突出的文章，一般讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演朗讀，這是一種深受學(xué)生喜愛的朗讀訓(xùn)練方式；而對(duì)于那些情景交融的優(yōu)美文章，就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦；對(duì)于較長的課文，教師則應(yīng)采取引讀或輪讀，或指名讀、齊讀的方式。引讀或輪讀，師生共同參與，學(xué)生的積極性很高。而指名讀、齊讀的方式，又做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合?？傊v究朗讀訓(xùn)練的多樣性要注意因文而異，靈活合理的安排。朗讀訓(xùn)練的多樣性不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，豐富課堂教學(xué)的形式，還能有效的促使學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，教無定法。在朗讀訓(xùn)練中只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，對(duì)于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經(jīng)成為我們的共識(shí)，同時(shí)，尋找朗讀指導(dǎo)的全新對(duì)策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學(xué)急待探究的焦點(diǎn)。相信經(jīng)過我們每位重視語文教學(xué)的老師潛心努力，充滿“情感”的課堂朗讀定能在學(xué)生、老師和作者這三者之間架起一座心靈的橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，就是指建立和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境之所以是小學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法是因?yàn)橐?、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二、為了把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)可觀的知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)起來容易學(xué)，教師教起來容易教學(xué)，對(duì)于師生雙方都是有益處的。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生抽象思維有了一定的發(fā)展，但是還是需要具體形象的事物來讓學(xué)生獲得具體的知識(shí)，所以創(chuàng)設(shè)問題情境，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展水平有時(shí)不在一個(gè)發(fā)展的層面上，有些對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)難度的問題學(xué)生就不愿意去思考，放在一邊不去理會(huì)，或者直接問老師求得答案，但是這樣就會(huì)造成學(xué)生懶得去動(dòng)腦子。教師應(yīng)該盡量避免這種情況的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，以后再遇到問題時(shí)可以自己主動(dòng)的思考主動(dòng)地去探究。比如：教師在講授“圓的周長和面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生覺得記憶這些公式太麻煩，不想去記不愿意去學(xué)習(xí)，課堂表現(xiàn)的不是特別高漲。為了改變這種沉悶的課堂效果，教師可以把這些問題引入到生活情境中。學(xué)生們都見過自行車，自行車的車轱轆就是圓形自行車輪轉(zhuǎn)一圈的距離就是車輪的周長。教師舉生活中的例子就是為了拉近抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的例子，在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，從生活實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確立教學(xué)情境，取得教學(xué)的良好效果。二、故事情境，興趣所在學(xué)生都是喜歡有情節(jié)的故事，有趣的故事情境能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候遇到難以理解的問題，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。利用生動(dòng)有趣的故事來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境不是隨便建立的，需要考慮到學(xué)生的接受能力和他們的興趣所在。除了這些因素之外，教師還要注意跟教學(xué)內(nèi)容的銜接，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、游戲情境，寓教于樂教師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣單純的授課方式方式，學(xué)生很容易昏昏欲睡，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代要求改變落后的教學(xué)方法，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到諸多的知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科要鍛煉的就是學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果他們的邏輯思維能力沒有上升到一定高度，遇到一些棘手的問題就顯得無所適從，另外小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，貪玩，基于這樣的心理狀態(tài)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，寓教于樂。在游戲教學(xué)的情境下，學(xué)生就會(huì)樂意去學(xué)，注意力都集中到課堂中來，學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在游戲的過程中，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升邏輯思維能力。四、生活情境，興趣起點(diǎn)數(shù)學(xué)這門知識(shí)在實(shí)際生活中，應(yīng)用的非常普遍，算賬，買賣都是需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)的。教師在講解某些數(shù)學(xué)問題時(shí)可以引用生活的實(shí)例，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍使用性。比如：“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容教師可以引用生活中的實(shí)例，我們?cè)诔俗碧輹r(shí)，就是一種平移的運(yùn)動(dòng)，向上平移。馬路上汽車的行駛就是一種平移運(yùn)動(dòng)。夏天的時(shí)候教室屋頂上的電風(fēng)扇就是旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)。生活處處皆學(xué)問，發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)問，在生活中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、探究意識(shí)，評(píng)價(jià)策略教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境怎樣才算是一個(gè)好的教學(xué)情境呢？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，思維是否得到發(fā)展。建立問題情境就是教師從教材出發(fā)，建立一種學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)出來，學(xué)生想要積極的參與進(jìn)去，想要學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解記憶能力還是需要感性經(jīng)驗(yàn)的幫助，需要直觀操作，親自動(dòng)手去做。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在自己動(dòng)手操作的過程中獲得知識(shí)，進(jìn)行思考感悟，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)到的知識(shí)，才會(huì)記憶的更加牢固。總結(jié)：小學(xué)課堂教學(xué)方法多種多樣，教師可以靈活的運(yùn)用，不能一味地選擇一種教學(xué)方式，當(dāng)教學(xué)效果達(dá)不到理想的要求，教師就要及時(shí)的選擇有效的教學(xué)方法，比如：情境教學(xué)法，生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生樂意去學(xué)，想要去學(xué)，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是教師隨便就可以創(chuàng)設(shè)的，需要按照教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況來建立，這樣學(xué)生的積極性才能被激發(fā)出來。市葡萄病蟲害防治技術(shù)事當(dāng)前葡萄病蟲害防治存在問題1.病蟲害診斷不清,不能對(duì)癥施藥。2.頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,不能按病害發(fā)生規(guī)律科學(xué)用藥3.藥劑多亂雜,果農(nóng)隨意混配4.圖便宜購劣質(zhì)農(nóng)藥,造成果面污染嚴(yán)重,品質(zhì)降低5.栽培管理不當(dāng),治標(biāo)不治本①1、盲目追求高產(chǎn),樹體負(fù)荷重②2、偏施氮肥、鉀肥不足,使樹體抗病力減弱;這是造成炭疽病褐斑病/白腐病等后期病害防不勝防重要因素。6.采果后秋季病害防治重視不夠,引起霜霉病、白粉病和褐斑病等嚴(yán)重發(fā)生,造成樹體衰弱,并為翌年累積了大量病原菌。、葡萄常見病蟲害診斷和防治、葡萄全年各生育期病蟲害綜合治理葡萄常見的病蟲害1.霜霉病2白腐病3.炭疽病4.褐斑5穗軸褐枯病6.黑痘病7.灰霉8.直粉病9.葡馬綠盲蝽霜霉病霜霉病為害及發(fā)生特點(diǎn):1.主要為害葉片,造成葉片焦枯早落;枝梢扭曲畸形;果實(shí)瘦化酸澀,降低當(dāng)年產(chǎn)量;枝條不充實(shí);冬芽不飽滿,降低次年產(chǎn)量;誘發(fā)黃葉病。2.病菌在病殘?bào)w中越冬或隨落葉在土中越冬3.潮濕、冷涼、多雨、多霧露的天氣發(fā)病重霜霉病癥狀:1.葉片:染病初葉片上有半透明油漬狀病斑,后擴(kuò)大為黃褐色病斑,限于葉脈。環(huán)境潮濕時(shí),病斑背面產(chǎn)生一層白色霉?fàn)钗?.果實(shí):幼嫩果粒高度感病。果色變灰色并生有白色霉層,后期皺縮脫落·為害對(duì)象:為害葉片,也可以為害幼果發(fā)病特點(diǎn)中溫高濕病害,多雨霧、露水天氣易發(fā)病,潛育期短僅4天左右。多雨天氣,防治不及時(shí)病害易迅速蔓延,引起大流行,造成早期落葉霜霉病的防治方案堅(jiān)持防重于治的原則。病害發(fā)生前,尤其在雨季來臨之前,注意用保護(hù)劑進(jìn)行預(yù)防:安泰生700倍是最好的藥效,同時(shí)可有效防止葡