時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝初三語文中考古詩文復(fù)習(xí)初三語文中考古詩文復(fù)習(xí)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝初三語文中考古詩文復(fù)習(xí)七年級上冊《春》(朱自清盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里田野里,瞧去大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的桃樹查樹、梨樹,你不我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像像雪?；ɡ飵е鹞堕]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”:不錯的,像母親的手撫摸著你風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。一、初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)的實踐心理學(xué)理論認(rèn)為初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支撐。而主要的感性認(rèn)識和經(jīng)驗是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動等豐富多彩的感性活動中得來的。語文教學(xué)必須實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重。教學(xué)中教師要注重促進多向交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點的碰撞下觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。語文教學(xué)中，教師的教學(xué)技巧主要表現(xiàn)為教師語言的藝術(shù)技巧，既包括運用話語策略的技巧，也包括語用的技巧。課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑，誘導(dǎo)學(xué)生用逆向思維，獨辟蹊徑?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生在課堂中的參與程度越來越成為衡量教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)囊粋€重要標(biāo)志，學(xué)生參與程度越高，課堂教學(xué)成功的可能性越大。語文教學(xué)是動態(tài)活動的互動過程，是一種互動交流的過程。教學(xué)中的互動是一種復(fù)合交叉的互動，教師必須通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息。對問題的設(shè)置，一方面教師要盡可能將課文設(shè)計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學(xué)生自己提出問題探究。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過交流培養(yǎng)獨立思考解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。二、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑1、用先進的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。2、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。3、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮？？教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)人手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。三、結(jié)語初中教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注人活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。中學(xué)語文新課標(biāo)指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，運用合理的教學(xué)方式。語文是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科，不僅要運用傳統(tǒng)的、有效的語文教學(xué)方法，也可借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。時態(tài)概述動詞表示動作、狀態(tài)或性質(zhì)，不同時間要用不同的動詞形式來表示，這就是動詞的時態(tài)。初中階段主要掌握動詞常見的八種時態(tài)。1.一般現(xiàn)在時？搖實義動詞的一般現(xiàn)在時構(gòu)成有兩種：當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時，動詞須用“三單”形式，具體變化規(guī)律列表如下，變否定句、疑問句一般須加動詞does；當(dāng)主語為其他人稱時，動詞用原形，變否定句、疑問句一般須加助動詞do，常與usually，often，seldom，everyday等時間狀語連用。1）“三單”形式變化規(guī)律表2）一般現(xiàn)在時的具體應(yīng)用。（1）表示經(jīng)常發(fā)生的動作、習(xí)慣或現(xiàn)存的狀態(tài)，常與everyday，everyweek等時間狀語連用。例如：Sheusuallydoesherlessonintheevening.（2）表示客觀規(guī)律或普遍真理。例如：WhenIwasyoung，theteachertoldmethattheearthisround.注意：這時盡管主句是一般過去時，仍不用考慮時態(tài)一致的原因。（3）在時間、條件狀語從句中用一般現(xiàn)在時表示將來時間。例如AssoonasIgettoBeijing，I’llringyouup.2.一般過去時？搖一般過去時由動詞的過去式表示，除be動詞外，其余動詞的過去式?jīng)]有人稱和數(shù)的變化。Be動詞第一人稱單數(shù)和第三人稱單數(shù)用was，其余用were。動詞的一般過去時構(gòu)成分為規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞兩種。前者的變化規(guī)則如下表，后者須對不規(guī)則動詞表逐一記憶；變否定句、疑問句一般須加助動詞did，與之連用的往往有比較明確的過去時間狀語。1）規(guī)則動詞過去式的變化表2）一般過去時的具體應(yīng)用（1）表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和yesterday，lastweek，twodaysago，in1994等表示過去的時間狀語以及when等連詞引導(dǎo)的時間狀語從句連用。例如：IsawLiPinginthetownjustnow.[注]justnow跟一般過去時連用；just往往跟現(xiàn)在完成時連用。（2）表示過去經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作。例如：IplayedbasketballeverydaywhenIwasaboy.3.現(xiàn)在進行時現(xiàn)在進行時，由am/is/are加現(xiàn)在分詞構(gòu)成。（即am/is/are+v-ing）A：？搖Heisdoinghishomework.B：？搖Theyareplayingbasketballnow.1）動詞的現(xiàn)在分詞變化規(guī)則表2）現(xiàn)在進行時的具體應(yīng)用（1）表示現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在發(fā)生的動作。例如：Lookatthosesheep！Theyarerunningallthetime.（注：Look，Listen提醒我們用現(xiàn)在進行時）？搖（2）always連用，帶有褒義或貶義的感情色彩。例如：Heisalwayshelpingpeople.4.過去進行時過去進行時由was（第一、三人稱單數(shù)）或were（其余各種人稱和數(shù)）加現(xiàn)在分詞構(gòu)成，常與atnine，yesterdayevening，（at）thistimeyesterday，atthattime等表示過去的時間狀語連用。其具體應(yīng)用如下：（1）表示過去某一時刻或一段時間正在進行的動作。例如：Hewasdrawingontheblackboardwhentheteachercamein.（2）與always等連用，帶有感情色彩。例如：Whenheworkedhere，Johnwasalwaysmakingmistakes.5.一般將來時一般將來時由shall/will+動詞原形構(gòu)成，shall在表示將來時只用于第一人稱，will可用于各種人稱，常與tomorrow，nextmonth，sometime，nextweek等表示將來的時間狀語連用。其具體應(yīng)用如下：1）表示將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：Weshall/willhaveanEnglishtestnextweek.2）will/shall+動詞原形一般用于正式文章中。口語或非正式文體中還可以用begoing？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖to+動詞原形表示計劃、打算、即將干某事，通常情況下可以互換使用。如1）部分例句可以改寫成：WearegoingtohaveanEnglishtestnextweek.6.過去將來時過去將來時由should/would+動詞原形構(gòu)成，should限用于第一人稱，would用于各種人稱；一般情況下也可以用was/weregoingto+動詞原形來表示。其應(yīng)用如下：1）表示從過去某一時間來看，將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：A：HeaskedmeifIwould/shouldgowithhim.2）不能was/weregoingto互換使用的情況參看本章6.一般將來時的3）。3）go，come，leave，arrive，等可用過去進行時表示過去將來時間。例如：JimsaidhewascomingtoAnn’sbirthdaypartyonSunday.7.現(xiàn)在完成時現(xiàn)在完成時由have/has+過去分詞構(gòu)成。其具體應(yīng)用如下：1）表示過去發(fā)生的某個動作對現(xiàn)在產(chǎn)生的影響或結(jié)果。常與already，yet，just，ever，never，today，recently，twice等連用。例如：Ihavealreadyfinishedmyhomework，buthehasn’tyet.2）表示過去已經(jīng)開始，并持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常與for加表示一段時間或since引導(dǎo)的時間狀語從句連用。該用法限于延續(xù)性動詞。非延續(xù)性動可以用現(xiàn)在完成時，但不能for/since引導(dǎo)的狀語從句連用。不過這種動詞現(xiàn)在完成時的否定形式可以和表示一段時間的狀語連用。例如：正：Thefilmhasbeenonforfiveminutes.誤：？搖Thefilmhasbegunforfiveminutes.8.過去完成時過去完成時由had+過去分詞構(gòu)成，往往發(fā)生在另一個過去動作之前，或者跟before或by（theendof）等引導(dǎo)的時間狀語連用。其具體應(yīng)用如下：1）表示過去某一時間或動作前已經(jīng)發(fā)生或完成的動作，即“過去的過去”。例如：WhenIgotatthestation，thetrainhadleft.2）表示過去某一時間持續(xù)到過去另一時間的動作或狀態(tài)，往往for+一段時間或since+時間點since從句連用。該用法限于延續(xù)性動詞或過去完成時的否定形式。Hesaidhehadn’tlefttheofficefortwohours.七年級上冊《春》(朱自清盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里田野里,瞧去大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的桃樹查樹、梨樹,你不我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像像雪。花里帶著甜味閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風(fēng)”:不錯的,像母親的手撫摸著你風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。七年級上冊《春》(朱自清雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼傍晚時候,上燈點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人:地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的個個都出來舒活舒活筋貫,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去,“年之計在于春”;剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望春天像剛落地的娃娃.從頭到腳都是新的,它生長著春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。七年級上冊《濟南的冬天》(老舍)最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!《論語》六則)子曰:“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?(二)子曰:“溫故而知新,可以為師矣。(三)子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！彼?子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者(五)子曰:“三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之?！?六)子曰:“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。”《木蘭詩》(樂府詩集唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶,女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵。軍書十二卷,卷卷有爺名,阿爺無大兒,木蘭無長兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺☆娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸《木蘭詩》(樂府詩集)歸來見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強?？珊箚査?木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)爺娘聞女