水利工程概預(yù)算課件資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水利工程概預(yù)算課件資料水利工程概預(yù)算課件資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第八章混溫第一部分概述章節(jié)、子目設(shè)置情況二、新定額與(88)概算定額混凝土章節(jié)的主要變化第二部分介紹新定額章說明二、定額適用范圍三、定額備注四、附錄第三部分概算定額的編制方法第四部分例題物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是物理學(xué)研究的基本方法;它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象。但是在農(nóng)村學(xué)校里面，實驗室還不完善，實驗儀器老化、破舊，與現(xiàn)在使用的教材也不匹配。面對艱苦條件，作為農(nóng)村物理教育工作者，本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)興趣是入門的向?qū)В菍W(xué)生求知欲的源泉，是發(fā)生注意的基礎(chǔ)，是啟迪人的思維，激發(fā)內(nèi)因的重要手段。物理學(xué)的研究對象是自然界中最普遍、最基本的物質(zhì)運動形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。物理學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得人們在日常生活中可以看到許多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理原理，這為物理教育提供了豐富的“教學(xué)資源”。對于課本上一些農(nóng)村生活中過于常見的、學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象，我們可以在教學(xué)過程中舍棄它，改做一些學(xué)生在日常生活中沒有見過或沒有關(guān)注過的實驗。如：有孔紙托水（大氣壓強）;冷水燒開水（沸點與壓強的關(guān)系）;三棱鏡分光實驗（光的折射）;在“沖量”教學(xué)中，讓學(xué)生觀察雞蛋落下時分別掉在布和盤子上產(chǎn)生不同的效果。這些實驗都能激發(fā)學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。另外，在課堂教學(xué)中，教師語言表達(dá)的藝術(shù)能力直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以課堂上生動有趣的語言也有助于提高學(xué)生的興趣的。2.注重以實驗引導(dǎo)學(xué)生實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實驗是實踐的基本環(huán)節(jié)。在實施新課程改革的理念下，我們要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則。但是在農(nóng)村初中，實驗儀器老化、破舊現(xiàn)象嚴(yán)重，與現(xiàn)在使用的教材也不匹配，實驗室不完善，為了彌補以上不足，讓學(xué)生更好地接受教育，真正體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)，作為物理教育者就要犧牲自己的時間多為學(xué)生制作一些有價值的教學(xué)儀器。例如小孔成像的實驗。器材：截面較大的牙膏盒一只，截面較小的牙膏盒一只，半透明紙一張。制作：在截面較大的牙膏盒A右側(cè)開一個小孔，左側(cè)開一個長方形孔，讓截面較小的牙膏盒B恰能插入;牙膏盒B左側(cè)為開口，用于觀察，右側(cè)底面剪去后用半透明紙糊好。實驗：在暗室中，小孔D對著點燃的蠟燭E，在B筒半透明紙上出現(xiàn)一個倒立的燭焰的像將B筒往外拉，像變大。此實驗可驗證小孔成像的大小與小孔到薄膜的距離有關(guān)。蠟燭火焰通過直線傳播在半透明紙上成倒立的實像。從這個實驗中學(xué)生可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，也能從中體驗到自制實驗器材不是很難，而且隨時都可以做到，讓學(xué)生參與到制作中來，讓他們充滿信心，從而激發(fā)他們熱愛物理學(xué)這門課程。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以我們要克服困難，為學(xué)生自制實驗儀器，同時也為自己的教學(xué)水平提供了一個展示的機會，因此自制物理教學(xué)儀器有重要的意義。3.注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有關(guān)初中物理教學(xué)內(nèi)容的知識、原理、技術(shù)環(huán)節(jié)與要領(lǐng);技能目標(biāo)――特指運動技能目標(biāo)，包括該課、該單元具體的實踐操作技術(shù);情感目標(biāo)――包含心理學(xué)、社會學(xué)兩個方面的指標(biāo)，即個體的興趣、積極性、情緒狀態(tài)與集體的合作、交流;體能目標(biāo)――這個初中物理學(xué)科特有的目標(biāo)，通過實驗操作和指導(dǎo)讓學(xué)生能夠接受新鮮的事物，從而學(xué)習(xí)去操控、去挖掘初中物理中的奧秘，從而更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)的教學(xué)策略。相對來說，情境角色扮演的適應(yīng)范圍更廣，對學(xué)生的要求也較低。教學(xué)任務(wù)選擇是否得當(dāng)，對學(xué)生能力培養(yǎng)是有影響的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師要結(jié)合專業(yè)實務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計業(yè)務(wù)公文包與情景，指出工作任務(wù)與課程設(shè)計。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，接受任務(wù)、完成任務(wù)。教學(xué)中要求教師要做發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)型教師，要綜合采用多種教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈活多樣地組織教學(xué)。提倡在教學(xué)中使用真實性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，要不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生能夠在初中物理實踐學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強教學(xué)的趣味性和學(xué)習(xí)知識的創(chuàng)造性，可以更好地讓學(xué)生展現(xiàn)自我和挖掘自我的潛能，進(jìn)而從更深層次地去制訂相關(guān)的教學(xué)計劃和目標(biāo)，共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)除了全班授課外，課堂解答問題時完全以小組方式進(jìn)行，而傳統(tǒng)教學(xué)組雖沒有強調(diào)互動行為，組員必須互相教導(dǎo)，講求個人績效與競爭，但是在技能學(xué)習(xí)上還是會有很不錯的效果。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)合作教學(xué)模式設(shè)計一新課程，并整合相關(guān)學(xué)科，優(yōu)點是可以發(fā)展一套有深度、有內(nèi)涵且完整的課程;缺點是此課程不易設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念、技能容易被忽略，且建立課程既復(fù)雜又費時費力，經(jīng)濟效益須加以考量。課堂提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中比較常見，在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用。利用課堂提問激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率是每個教師都已經(jīng)注意到的問題，在具體的初中語文教學(xué)實踐中，很多教師也都看到了課堂提問的優(yōu)點，例如能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行主動思考，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)等等。但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，課堂提問的實施仍然有一定的難度，存在著低效或者無效的問題，主要表現(xiàn)為，教師的提問內(nèi)容和提問方式比較傳統(tǒng)，提問的目的不明確，問題價值性不大。這樣就不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，也就不能達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。針對這個問題，需要教師進(jìn)行深入思考，如何才能利用有效的課堂提問達(dá)到教學(xué)目的，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾個建議。一、精心設(shè)計提問的問題俗話說教學(xué)是一門藝術(shù)，其實在課堂上進(jìn)行提問也要注意藝術(shù)性，掌握一定的技術(shù)，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。有些教師雖然在初中語文課堂上經(jīng)常使用提問這種手段，但是卻不注意問題的合理性，提的問題要么太簡單、要么太深奧，或者是千篇一律、毫無新意，這樣的提問反而會使課堂教學(xué)效率大大降低。因此，在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行提問時，教師要精心設(shè)計問題，注意問題的合理性。首先，設(shè)計的問題要有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，在初中語文教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究教材，確定教學(xué)中的重點和難點，并在提問中有所體現(xiàn)。例如教師提問的重點應(yīng)該是課文中反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容，或者是中心句和關(guān)鍵句以及課文中出現(xiàn)的矛盾處而學(xué)生又無法理解的內(nèi)容，問題要圍繞這些內(nèi)容，學(xué)生才能抓住重點，更好地進(jìn)行初中語文知識學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，中心點是通過“父親”的背影及一系列動作體會深深的父愛，體會作者的感情，教師在設(shè)計問題時就要從這一點出發(fā)，這樣才能抓住教學(xué)重點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，把握問題的難度。在初中語文課堂上進(jìn)課堂提問時，教師要注意把握問題的難易程度，這直接關(guān)系到學(xué)生回答問題的積極性和課堂提問的有效性。學(xué)生的知識水平是有限的，教師在課堂教學(xué)之前要對學(xué)生進(jìn)行了解，只有充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、語文知識水平等，才能在設(shè)計問題時做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。課堂提問的問題不能太簡單，否則不能調(diào)動學(xué)生的回答積極性，讓學(xué)生感到索然無味，即使知道答案也不愿意開口作答；但是如果問題難度較大，會讓學(xué)生望而生畏，不知道怎么回答或者怕答錯，這樣也不利于學(xué)生發(fā)揮主動性。因此教師設(shè)計的問題要難易適中，在對課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分了解后，設(shè)計合理的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師要注意問題的新穎性。課堂提問是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中運用比較普遍，但是很多教師提問的問題很多年都不變，缺乏創(chuàng)新，根本不能吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說時，教師的提問大多數(shù)都是圍繞分析孔乙己的人物形象進(jìn)行，毫無新意，學(xué)生對這樣的問題積極性也不高。因此教師要對問題的形式進(jìn)行革新，用新穎的問題和多樣化的提問方式激發(fā)學(xué)生的思考興趣以及調(diào)動學(xué)生的回答積極性。例如可以營造具體情境提問題，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，教師可以改編成短劇，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)入到這個情境中去，深入理解孔乙己這個人物形象。題就可以變成：“假如你是酒館的?？?，在與孔乙己的接觸中覺得他是個什么樣的人？”學(xué)生有了興趣自然愿意作答，有助于提高課堂教學(xué)效率二、提問要以學(xué)生為中心新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。在初中語文教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作中心，一切以學(xué)生的需求出發(fā)。教育的對象是全體學(xué)生，因此在提問時要注意面向全體學(xué)生，在課堂提問中對于教師提出的問題，回答的學(xué)生越多，說明教師的提問越成功，教室里不能有遺忘的角落，教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。在提出問題之后，教師要鼓勵每個學(xué)生進(jìn)行回答，要善于和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，多用鼓勵的眼神讓學(xué)生有勇氣回答問題。教師可以采用輪流回答的形式，讓每個學(xué)生都能感受自己的主體地位，從而積極主動進(jìn)行思考。另外，學(xué)生在認(rèn)知能力和知識水平方面有差異，這是很正常的，教師要尊重學(xué)生的差異性，對不同程度的學(xué)生可以設(shè)計不同難度的問題。問題設(shè)計有遞進(jìn)性，由易到難，讓每個學(xué)生都有發(fā)揮的機會，讓每個學(xué)生都有機會品嘗到成功的喜悅，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣，使每個學(xué)生都能進(jìn)步和發(fā)展。三、及時進(jìn)行評價教師的評價對學(xué)生能夠起到激勵和鼓勵作用，并且教師的評價對課堂教學(xué)效果有直接的影響，如果評價得當(dāng)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反如果評價方式不當(dāng)，就會產(chǎn)生消極效果。在課堂提問過程中，教師要對學(xué)生的回答及時作出反應(yīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，在學(xué)生回答了問題之后，教師要及時給出評價，并且注意評價方式的恰當(dāng)，可以使用一些評價用語如“好”“不錯”等。初中生渴望得到別人的肯定，教師的評價能夠讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)信心，在學(xué)生回答不全面或者回答錯誤時，教師不要立刻指出錯誤，以免傷害學(xué)生的自尊心，而是先對學(xué)生積極回答問題的行為進(jìn)行肯定和表揚，然后可以對學(xué)生進(jìn)行話語上的引導(dǎo)，例如“想想還有什么需要補充的答案”“這個問題從這個角度思考會不會更好？”這樣的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。除了教師的評價，學(xué)生也可以對自己或者別人的回答進(jìn)行評價，其他學(xué)生可以提出自己不同的意見和看法，大家一起討論交流，這樣能夠形成寬松的課堂氣氛，有助于提高課堂教學(xué)效率?？傊n堂提問是一種常用的教學(xué)方式，在新課程改革的要求下，教師要更加注意課堂提問的有效性。在初中語文教學(xué)中教師要注意思考和實踐，在進(jìn)行課堂提問時注意問題的合理性、提問的技巧性等等，這樣才能提高課堂提問的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。第八章混溫第一部分概述章節(jié)、子目設(shè)置情況二、新定額與(88)概算定額混凝土章節(jié)的主要變化第二部分介紹新定額章說明二、定額適用范圍三、定額備注四、附錄第三部分概算定額的編制方法第四部分例題第一部分概述序號項目名稱常態(tài)混凝主、碾壓混凝土37節(jié)減主()體四一2碾壓混凝土壩(堰)體四一4泵站按部位劃分I-TUh我原度劃4四一4回填混凝主按回填類型其他濕高樓拌制混凝按攪拌樓容量劃量劃分F運主目名標(biāo)文膠帶寬度劃分一按運距劃分32一座式起垂機運一按吊罐容量及吊距劃分6按吊罐容量及吊距劃分皆式起重機吊運混凝士按吊罐容量及吊距劃分一按吊高劃分35—四—5+斜坡道吊運混凝士安斜距劃分按隧洞部位及運距劃分一萬字井襯泥凝土運輸一按類型劃分混凝上預(yù)制及安裝制及安裝按渡槽形式劃分四一22混凝土管安裝,一按安裝部位及管徑劃分四一55手扶拖拉機運混凝上預(yù)制板簡易龍門式起重機運預(yù)制混凝按構(gòu)件類型劃分8按構(gòu)什類型及運距劃分一鋼筋制作與安裝、止水等7節(jié)m54esL,Jill十按止水關(guān)型劃分一5瀝青砂柱止水按配合比及直徑劃分一類型劃分8按美型劃分一四瀝青混凝上9節(jié)瀝青混凝土面板按面板位置及開級配、密級配劃分3十瀝于混青餅一一按類型劃序號項目名稱按類型劃分四一58膠輪車運瀝青混凝土按運距劃分四一59斗車運瀝青混凝土6按運距劃分四—60機動翻斗車運瀝青混凝土6按運距劃分9四一61我重汽車運瀝青混凝土7按級配及運距劃分合計61節(jié)新定額與(8)概算定額混凝章節(jié)的全要變花新定額較(88)概算定額新增補了以下定額常態(tài)混凝土、碾壓混凝土13節(jié)四—2碾壓混凝土壩(堰)體四—9溢流面及面板四11渠道(暗渠)四—14渡槽槽身四15拱、排架四—16混凝土管四—17回填混凝土(露天回填、腹腔回填)強制式攪拌樓拌制混凝土四40機動翻斗車運混凝土四44膠帶機運混凝土四—46塔、胎帶機運混凝土四—52平洞襯砌混凝土運輸四—53斜、豎井襯砌混凝土運輸混凝土預(yù)制及安裝8節(jié)四—19渡槽槽身預(yù)制及安裝四一20混凝土拱、排架預(yù)制及安裝四—21混凝土板預(yù)制及砌筑四—22混凝土管安裝四—54膠輪車運混凝土預(yù)制板四—55手扶拖拉機運混凝土預(yù)制板四—56簡易龍門式起重機運預(yù)制混凝土構(gòu)件四—57汽車運預(yù)制混凝土構(gòu)件止水2節(jié)四—26渡槽止水及支座四27趾板止水瀝青混凝土4節(jié)四—30瀝青混凝土面板四—31瀝青混凝土心墻鋪筑四—60