醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)和穿脫防護(hù)服16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)和穿脫防護(hù)服醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)和穿脫防護(hù)服16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)和穿脫防護(hù)服醫(yī)務(wù)人員的分級(jí)防護(hù)1一般防護(hù)2.一級(jí)防護(hù)3二級(jí)防護(hù)4三級(jí)防護(hù)我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，歷代文人和教育家對(duì)課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x在九年制義務(wù)教育中，在人的發(fā)展過程中的地位。閱讀分課內(nèi)和課外，實(shí)際上文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀，語文教學(xué)效果的源泉也是課外閱讀，所以說課外閱讀在中中小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。根據(jù)本人平時(shí)的工作，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中中小學(xué)教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)主要存在以下幾大問題：1、認(rèn)為課外閱讀會(huì)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。很多語文老師在上語文課的時(shí)候，學(xué)生讀書的時(shí)間只有幾分鐘，大部分時(shí)間被教師的煩瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣，“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多”。這些教師在課堂上如此，在課下不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而且阻止學(xué)生閱讀課外書。在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到開展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的艱難。包括語文教師在內(nèi)，學(xué)生家長(zhǎng)、其它課任老師在學(xué)生課外閱讀問題上的觀念都相對(duì)滯后。2、認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生自由發(fā)揮。有些語文老師以為只要按照課本和大綱上好課就可以了，至于課外閱讀，那是學(xué)生自己的事情。所以部分語文老師在閱讀教學(xué)中只重視課堂閱讀，而對(duì)課外閱讀只是提倡卻缺少對(duì)學(xué)生必要的輔導(dǎo)。3、認(rèn)為課外閱讀就是考試備戰(zhàn)。有些老師將所要教學(xué)的課文，按照考試閱讀模式訓(xùn)練學(xué)生：要求學(xué)生熟記字詞，背誦文學(xué)常識(shí)及名言佳句，作一點(diǎn)理解性的歸納。更有甚者，將課文編成考題，完全忽略了學(xué)生在閱讀中富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。還有的語文教師認(rèn)為：閱讀的最終目的是為了寫作。他們的課堂閱讀教學(xué)要么離開思維內(nèi)核，排除創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，孤立地去品味語言，以求提高學(xué)生的表達(dá)能力；要么進(jìn)行淺表的讀寫結(jié)合，浮光掠影地將“讀”帶過。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為農(nóng)村中小學(xué)語文教師，要提高語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為了學(xué)生的終身發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，依照新課標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)指導(dǎo)，確實(shí)開展好課外閱讀，以補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和文化積累所必須的營(yíng)養(yǎng)，這是每位教師、特別是語文教師義不容辭的責(zé)任。1、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物，讓他們能正確選擇適合自己的課外書。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書?！币簿褪钦f學(xué)生要認(rèn)識(shí)到課外書在自己成長(zhǎng)中的影響，養(yǎng)成廣泛閱讀良好習(xí)慣，選擇有益的、適合自己的課外書。然而當(dāng)今社會(huì)上有各種各樣不同類型的書籍，大量不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書籍在市場(chǎng)上“游蕩”，魚目混雜。所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物的意義非常重大。語文老師就要用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，通過不同形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外書在自己成長(zhǎng)中的影響，開啟學(xué)生樂于閱讀的心智、激發(fā)閱讀的興趣，指導(dǎo)他們正確選擇適合自己的課外書籍。在指導(dǎo)他們正確選擇適課外書籍時(shí)，應(yīng)該注意以下三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康的課外讀物。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有助于學(xué)生健康思想的形成，有助于啟迪學(xué)生的心靈，有利于陶冶學(xué)生高尚的情操，有助于豐富學(xué)生的知識(shí)的書籍。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。（2）要考慮學(xué)生的差別“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲。因?yàn)閷W(xué)生客觀存在年齡、知識(shí)積累、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的內(nèi)在需求、興趣也隨之不一樣。因此教師有必要對(duì)學(xué)生的愛好、需求開展了解，在介紹時(shí)才能有的放矢。（3）注意閱讀內(nèi)容的廣度。要求學(xué)生選擇倫理，科技，文學(xué)作品等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版規(guī)定九年級(jí)學(xué)生課外閱讀不少于400萬字的份量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。2、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地合理地開展課外閱讀中小學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇心心理，有了解未知的主動(dòng)需求，由于其認(rèn)知判斷等的限制，所以在尋找課外讀物時(shí)存在很大的盲目性，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開展課外閱讀，可從下面三個(gè)角度考慮：（1）由課內(nèi)向課外延伸。如今的中學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒有邊界的感受空間。讓學(xué)生接觸各種類型的文章，有助于其感受到祖國(guó)文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了其對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過讀報(bào)、看書去獲取知識(shí)、資訊，懂得用文字表達(dá)自己的情感。（2）從讀物內(nèi)容指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇不同內(nèi)容、不同類型的書籍提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)。（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，建議學(xué)生閱讀篇幅小的文章、書報(bào).寒暑假時(shí)間長(zhǎng)則要求其閱讀篇幅較長(zhǎng)的讀物。3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累語文學(xué)習(xí)的基本方法是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書之規(guī)律。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生思維的深度與廣度。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，學(xué)會(huì)揣測(cè)作者的思想情感。讀書是把書的資訊傳給大腦，大腦開展創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。（2）學(xué)會(huì)做筆記。常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币簿褪钦f課外閱讀要養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生讀到好文章，摘錄好詞佳句，寫下讀書心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！币虼?，教師特別是語文教師應(yīng)該是熱愛讀書的人，不斷豐富自己的精神世界，讓書籍真正成為自己精神財(cái)富的不竭源泉。為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的目的。情景教學(xué)法是在新課改下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，也是中職院校數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)理念之一。筆者就江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材配套教學(xué)用書為案例，進(jìn)行了一學(xué)期的中職數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)工作受到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目標(biāo)。一、情景教學(xué)法相關(guān)概述教學(xué)情景，即在教學(xué)過程中為了達(dá)到高效的教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)本身出發(fā)創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍。情景能夠激發(fā)人的思維，一方面，可以使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化理解；另一方面，可以使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。中職數(shù)學(xué)教師策劃出與數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的、具有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)問題，尋找到可以為學(xué)生提供良好情景的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)情景數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。要想達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供一個(gè)形象、有趣味、充滿生命力的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。二、中職數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的基本原則首先，中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)要注重新穎性。數(shù)學(xué)學(xué)科具有復(fù)雜性、抽象性，這就導(dǎo)致許多中職院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。但該時(shí)期的學(xué)生的處于青春期，大腦皮層容易興奮，因此容易受到新鮮事物的吸引。所以中職數(shù)學(xué)教師要確保情景教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)形式的新穎性，例如在教學(xué)幾何圖形和空間立體圖形（圓、橢圓、錐體、球體等）時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的情景。其次，中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)要注重適度性。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的邏輯思維。如果情景教學(xué)太過頻繁或者情景內(nèi)容太過緊密，會(huì)使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換困難，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)料率低下。因此情景教學(xué)必須適度才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，過度的情景教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，中職數(shù)學(xué)的情景教學(xué)要注重啟發(fā)性。教師在教育中盡量要充當(dāng)“引路人”的角色，要注重學(xué)習(xí)方法的傳授。通過情景展示，輔助運(yùn)用分組學(xué)習(xí)、自主探索的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要設(shè)置一定的問題供學(xué)生探究。學(xué)生通過自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)對(duì)問題進(jìn)行分析，可以更快理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)上的提升。三、創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)情景教學(xué)的措施1.數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要基于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)是廣大數(shù)學(xué)家從實(shí)際中抽象出來的，所以數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。但是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著教學(xué)過于書本化的問題，因此要想將情景教學(xué)完美應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)情景的選取一定要結(jié)合實(shí)際。教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的事物，將所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)用于解決生活中熟悉的事例或者問題。例如，在教學(xué)橢圓的定義時(shí)，教師可以讓學(xué)生用身邊的物品（繩子、尺子、圖釘?shù)龋﹣懋嫏E圓。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中，學(xué)生從接受者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)探索者，一方面學(xué)生體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣；另一方面在畫橢圓的過程中學(xué)生對(duì)橢圓的定義有了及其深刻的理解，尤其是a>c這一條件有了印象。2.借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)的引入給教學(xué)帶來了便利，它的直觀性、形象性、快捷性是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的。借助信息技術(shù)，中職數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種適合教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，從而為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷更新，因此中職數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體向?qū)W生展示部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的由來，在此過程中學(xué)生的知識(shí)會(huì)得到豐富。另外，多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象的視頻、小動(dòng)畫也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。例如，在教學(xué)立體圖形時(shí)，教師可以通過多媒體演示平面圖形如何通過旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換為立體圖形的。學(xué)生在觀看動(dòng)畫過程中有了直觀的了解，對(duì)直角板沿著直角邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)可以形成圓錐、半圓沿直徑旋轉(zhuǎn)成為球體等這類數(shù)學(xué)知識(shí)也有了深刻的?J識(shí)?？傊?，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能幫助數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)高效化。四、結(jié)束語總而言之，情景教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻、牢固。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情景教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。醫(yī)務(wù)人員的防護(hù)和穿脫防護(hù)服醫(yī)務(wù)人員的分級(jí)防護(hù)1一般防護(hù)2.一級(jí)防護(hù)3二級(jí)防護(hù)4三級(jí)防護(hù)醫(yī)務(wù)人員的分級(jí)防護(hù)一般防護(hù)適用于在醫(yī)院傳染病區(qū),發(fā)熱門急診以外從事診療工作的醫(yī)護(hù)人員工作時(shí)應(yīng)穿工作服、戴工作帽和醫(yī)用口般防護(hù)洗手戴帽子洗手/消毒手消毒手戴囗罩穿工作服醫(yī)務(wù)人員的分級(jí)防護(hù)1.一級(jí)防護(hù)適用于初篩門診、發(fā)熱門(急)診的醫(yī)務(wù)人員。工作時(shí)應(yīng)穿工作服、隔離衣、戴工作帽和防護(hù)口罩,必要時(shí)戴乳膠手套。級(jí)防護(hù)洗手戴帽子消毒手C我穿隔離衣醫(yī)務(wù)人員的分級(jí)防護(hù)二級(jí)防護(hù):適用于進(jìn)入發(fā)熱留觀室、專病區(qū)的醫(yī)務(wù)人員,接觸從病人身上采集的標(biāo)本、處理其分泌物、排泄物、使用過的物品和死亡病人尸體的工作人員轉(zhuǎn)運(yùn)病人的醫(yī)務(wù)人員和司機(jī)醫(yī)務(wù)人員必須戴防護(hù)口罩穿工作服防護(hù)服或隔離衣、鞋套,戴手套、工作帽二級(jí)防護(hù)洗手戴帽子戴手套戴護(hù)目鏡