A.《打起手鼓唱起歌》B.《***》A.《打起手鼓唱起歌》B.《***》C.《祖國，慈祥的母親》D.《瑪依拉變奏曲》正確答案：D解析：花腔女高音指美聲唱法中具有花腔技巧的女高音，主要在高音區(qū)的炫技演唱，1[單項選擇題]以下哪首歌曲是為**女音創(chuàng)作的?〔〕于男高音作品；C于男高音作品；CD。2以下哪件樂器在演奏中通常使用****〔〕A.A.鋼琴B.古鋼琴C.小提琴D.管風(fēng)琴正確答案：C正確答案：C解析：鋼琴在演奏中通常依據(jù)十二平均律來進(jìn)展演奏；手風(fēng)琴，兼具獨(dú)奏和伴奏的鍵盤樂器，右手是以十二平均律構(gòu)造的鋼琴鍵盤形式，左手是鍵鈕的手風(fēng)琴；小盤樂器，右手是以十二平均律構(gòu)造的鋼琴鍵盤形式，左手是鍵鈕的手風(fēng)琴；小提琴，是一種弦樂器?？偣灿兴母?。管風(fēng)琴，氣鳴式鍵盤樂器，流傳于歐洲提琴，是一種弦樂器?？偣灿兴母?。管風(fēng)琴，氣鳴式鍵盤樂器，流傳于歐洲C。3下面譜例中，1-4A段，5-8B***是〔〕.A.A.AB.ABC.C.ABAD.ABB正確答案：B正確答案：B解析：1-4A5-8BB。4依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔20232023〕》，以下哪個模塊屬于高中音樂模塊必修課程?〔〕A.唱歌B.A.唱歌B.音樂創(chuàng)編C.音樂與舞蹈D.合奏正確答案：D解析：《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔20232023〕》中課程涉及以音樂鑒賞、唱歌、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六大模塊為必修〔選賞、唱歌、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六大模塊為必修〔選學(xué)〕課程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂根底理論、視唱練耳六學(xué)〕課程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂根底理論、視唱練耳六D。5極端感情，無視對信息的描繪“，這句話表達(dá)的***是〔〕A.A.極簡主義B.后現(xiàn)代主義C.表現(xiàn)主義D.構(gòu)造主義正確答案：正確答案：C解析：CC往往表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)的扭曲和抽象化，尤其用來表達(dá)恐驚的情感；A往往表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)的扭曲和抽象化，尤其用來表達(dá)恐驚的情感；A是指在于盡力追求簡約，并且拒絕違反這一形態(tài)的任何事物；B是指在于盡力追求簡約，并且拒絕違反這一形態(tài)的任何事物；B號所表示的具體事物或抽象概念；D號所表示的具體事物或抽象概念；D2050家布魯納提出的以學(xué)問構(gòu)造為中心的課堂理論，也稱構(gòu)造主義課程論。故此題家布魯納提出的以學(xué)問構(gòu)造為中心的課堂理論，也稱構(gòu)造主義課程論。故此題C。6在唱歌教學(xué)中，小紅同學(xué)有一個變化音程始終唱不準(zhǔn)，于是何教師在她的“音樂成長記錄冊”上寫下評語：“該名學(xué)生音樂素養(yǎng)缺乏，不建議連續(xù)學(xué)習(xí)音樂?！苯處煹倪@一行為違反了***的哪些原則?〔〕A.A.指向性B.能動性C.可操作性小D.進(jìn)展性正確答案：D正確答案：D解析：由于學(xué)生音沒有唱準(zhǔn)，教師直接判定該學(xué)生不適合學(xué)習(xí)音樂，沒有用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，沒有生疏到學(xué)生是進(jìn)展中的人。因此該教師的行為違反了進(jìn)展性光對待學(xué)生，沒有生疏到學(xué)生是進(jìn)展中的人。因此該教師的行為違反了進(jìn)展性D。7教師在音樂編創(chuàng)課程上比照分析了《****》和《英雄歌》，其主要教學(xué)目的是〔〕A.A.引導(dǎo)學(xué)生體會創(chuàng)作歌曲與民歌的關(guān)系B.講授和聲與鋼琴伴奏織體等相關(guān)學(xué)問A。8A。8[簡答題]8要求：〔1〕至少運(yùn)用一次模進(jìn)的創(chuàng)作手法?！?〕〔2〕**調(diào)性明確。〔2〕〔3〕運(yùn)用***的旋律進(jìn)展手法?！?〕C.講授曲式、配器等相關(guān)學(xué)問D.引導(dǎo)學(xué)生了解民歌的體裁形式正確答案：A正確答案：A解析：教師在音樂編創(chuàng)課程上比照分析兩首作品，是培育學(xué)生文化理解素養(yǎng)和審美感知的表達(dá)，學(xué)生通過比照分析樂曲，能從整體上認(rèn)知音樂藝術(shù)的音響特征和文知的表達(dá)，學(xué)生通過比照分析樂曲，能從整體上認(rèn)知音樂藝術(shù)的音響特征和文化背景，從作品本體和音樂表現(xiàn)要素體驗音樂美感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)的意圖；從化背景，從作品本體和音樂表現(xiàn)要素體驗音樂美感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)的意圖；從文化角度關(guān)注音樂作品和音樂現(xiàn)象，認(rèn)知作品產(chǎn)生的歷史文化背景和風(fēng)格特文化角度關(guān)注音樂作品和音樂現(xiàn)象，認(rèn)知作品產(chǎn)生的歷史文化背景和風(fēng)格特解析：解析：分析下面譜例?！踩眻D〕9分析下面譜例?！踩眻D〕9[簡答題]要求：要求：〔1〕〔1〕寫出樂曲的**.〔2〕〔2〕〔2〕寫出全曲的**構(gòu)造名稱。〔5〕〔3〕〔3〕寫出1-16**名稱。〔5〕〔4〕寫出合唱曲兩個聲部間的*〔4〕寫出合唱曲兩個聲部間的*特點(diǎn)。〔3〕解析：〔1〕bE〔2〕〔2〕15〔這里不對，看不懂〕〔3〕兩個平行樂句構(gòu)成的一段體構(gòu)造。〔3〕兩個平行樂句構(gòu)成的一段體構(gòu)造?！?〕兩個聲部呈現(xiàn)出主調(diào)的特點(diǎn)，上下聲部歌詞全都，節(jié)奏全都，旋律主要以〔4〕兩個聲部呈現(xiàn)出主調(diào)的特點(diǎn)，上下聲部歌詞全都，節(jié)奏全都，旋律主要以三度音程關(guān)系構(gòu)成為主，中間間或使用同度、四度和五度音程，增加音響上的三度音程關(guān)系構(gòu)成為主，中間間或使用同度、四度和五度音程，增加音響上的顏色感。顏色感。10[簡答題]依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔20232023〕》根本理念，依據(jù)下例要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。依據(jù)下例要求進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)對象：高中必修“音樂編創(chuàng)“模塊學(xué)生。教學(xué)對象：高中必修“音樂編創(chuàng)“模塊學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容：以歌曲《清明》為例，運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”手法為古詩詞《江教學(xué)內(nèi)容：以歌曲《清明》為例，運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”手法為古詩詞《江雪》創(chuàng)作旋律。雪》創(chuàng)作旋律。要求：要求：〔1〕設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)〔10〔1〕設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)〔10〕〔2〕針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計具體的****與**2〔15分〕〔3〕針對〔2〕中的主要環(huán)節(jié)，寫出****〔10〕教學(xué)材料：江雪起承轉(zhuǎn)合：中國傳統(tǒng)曲式構(gòu)造原則之一?！稹敝黝}最初陳述；”解析：〔1〕學(xué)問與技能：理解并把握“起承轉(zhuǎn)合”的進(jìn)展手法，并對《江雪》進(jìn)展創(chuàng)承”承接主題的樂思；“轉(zhuǎn)”通過**的方法進(jìn)展主題，具有較大的不穩(wěn)定性；“合“對音樂的*與總結(jié)。解析：〔1〕學(xué)問與技能：理解并把握“起承轉(zhuǎn)合”的進(jìn)展手法，并對《江雪》進(jìn)展創(chuàng)作旋律。作旋律。過程與方法：通過仿照、創(chuàng)編、合作、探究的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)編力氣與合過程與方法：通過仿照、創(chuàng)編、合作、探究的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)編力氣與合作探究的力氣。作探究的力氣。情感態(tài)度價值觀：能夠?qū)⒁魳酚糜谏睿瑥亩嵘龑鹘y(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度價值觀：能夠?qū)⒁魳酚糜谏?，從而提升對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣。〔2〕難點(diǎn)：運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”進(jìn)展旋律編創(chuàng)。〔2〕難點(diǎn)：運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”進(jìn)展旋律編創(chuàng)。一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入學(xué)生自由答復(fù)，從而引出本課。學(xué)生自由答復(fù)，從而引出本課。二、課教授二、課教授〔一〕初聽歌曲〔一〕初聽歌曲教師播放音樂，學(xué)生傾聽思考：教師播放音樂，學(xué)生傾聽思考：教師總結(jié)：旋律呈現(xiàn)出波浪式進(jìn)展，舒緩，悲涼，有民族特點(diǎn)，歌詞是杜牧的教師總結(jié)：旋律呈現(xiàn)出波浪式進(jìn)展，舒緩，悲涼，有民族特點(diǎn)，歌詞是杜牧的《清明》；《清明》；〔二〕哼唱旋律〔二〕哼唱旋律1.學(xué)生哼唱旋律，并對曲譜進(jìn)展樂句劃分。學(xué)生自由答復(fù)。1.學(xué)生哼唱旋律，并對曲譜進(jìn)展樂句劃分。學(xué)生自由答復(fù)。教師總結(jié)：旋律由四個樂句構(gòu)成。教師總結(jié)：旋律由四個樂句構(gòu)成。2.小組觀看爭論每個樂句間的特點(diǎn)。2.小組觀看爭論每個樂句間的特點(diǎn)。教師總結(jié)教師總結(jié)5.學(xué)生依據(jù)課前資料搜集，講解起承轉(zhuǎn)合相關(guān)內(nèi)容。5.學(xué)生依據(jù)課前資料搜集，講解起承轉(zhuǎn)合相關(guān)內(nèi)容。教師總結(jié)教師總結(jié)6.學(xué)生朗讀歌詞并體會歌詞與旋律的關(guān)系，然后進(jìn)展模唱。6.學(xué)生朗讀歌詞并體會歌詞與旋律的關(guān)系，然后進(jìn)展模唱?！踩惩卣寡娱L〔三〕拓展延長播放李叔同《送別》和山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。播放李叔同《送別》和山東民歌《沂蒙山小調(diào)》。學(xué)生思考這兩首作品中的起承轉(zhuǎn)合句以及有什么特點(diǎn)。學(xué)生思考這兩首作品中的起承轉(zhuǎn)合句以及有什么特點(diǎn)。以小組為單位，為《江雪》進(jìn)展創(chuàng)編，要求運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合“的手法。創(chuàng)編后，〔四〕創(chuàng)編活動以小組為單位，為《江雪》進(jìn)展創(chuàng)編，要求運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合“的手法。創(chuàng)編后，〔四〕創(chuàng)編活動以小組為單位進(jìn)展呈現(xiàn)。教師賜予確定性評價以小組為單位進(jìn)展呈現(xiàn)。教師賜予確定性評價〔五〕課堂小結(jié)〔五〕課堂小結(jié)請同學(xué)總結(jié)今日所學(xué)。請同學(xué)總結(jié)今日所學(xué)。〔3〕〔3〕導(dǎo)入：詩詞導(dǎo)入不僅與語文學(xué)問相關(guān)聯(lián)，同時也能夠引起學(xué)生的共鳴，從而提導(dǎo)入：詩詞導(dǎo)入不僅與語文學(xué)問相關(guān)聯(lián)，同時也能夠引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引入本課，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速引入本課，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的課程根本理念，做到了“課未始，興已濃”的作用。課程根本理念，做到了“課未始，興已濃”的作用。初聽環(huán)節(jié)：通過播放音樂，讓學(xué)生對唱曲進(jìn)展初步感知，感受歌曲的特點(diǎn)與情初聽環(huán)節(jié)：通過播放音樂，讓學(xué)生對唱曲進(jìn)展初步感知，感受歌曲的特點(diǎn)與情緒，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，做到了“深化情感體驗，突出音樂特點(diǎn)”的基緒，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，做到了“深化情感體驗，突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。本理念。哼唱旋律環(huán)節(jié)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析樂句構(gòu)成以及觀看樂譜特點(diǎn)的方式引出起承哼唱旋律環(huán)節(jié)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析樂句構(gòu)成以及觀看樂譜特點(diǎn)的方式引出起承轉(zhuǎn)合的概念，這種教學(xué)的方式具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地了解轉(zhuǎn)合的概念，這種教學(xué)的方式具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式的特點(diǎn)幫助學(xué)生更好地了解與把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。與把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)編環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位為《江雪》進(jìn)展編創(chuàng)，通過這種實(shí)踐方式不創(chuàng)編環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位為《江雪》進(jìn)展編創(chuàng)，通過這種實(shí)踐方式不僅培育了學(xué)生的團(tuán)隊合作力氣而且也培育了學(xué)生的創(chuàng)編力氣，做到了“強(qiáng)調(diào)音僅培育了學(xué)生的團(tuán)隊合作力氣而且也培育了學(xué)生的創(chuàng)編力氣，做到了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本理念。理念。11[簡答題]王教師在本學(xué)期**模塊最終一節(jié)音樂課上，組織全班進(jìn)展筆試，并告知王教師在本學(xué)期**模塊最終一節(jié)音樂課上，組織全班進(jìn)展筆試，并告知學(xué)生這次考試的分?jǐn)?shù)將作為本學(xué)期的總評成績?？荚囘^程中，王教師發(fā)學(xué)生這次考試的分?jǐn)?shù)將作為本學(xué)期的總評成績?？荚囘^程中，王教師發(fā)拍醒了她，輕輕地問：你怎么不答題?現(xiàn)小蘭趴在桌子上，她的試卷放在一遍，卷面一片空白。王教師走過去拍醒了她，輕輕地問：你怎么不答題?現(xiàn)小蘭趴在桌子上，她的試卷放在一遍，卷面一片空白。王教師走過去行為負(fù)責(zé)，假設(shè)不做題，這學(xué)期就沒有音樂成績。“行為負(fù)責(zé)，假設(shè)不做題，這學(xué)期就沒有音樂成績?！皢栴}：問題：依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔20232023〕》根本理念，分析王教師存在的問題〔7分析王教師存在的問題〔7分〕，并針對問題提出改進(jìn)建議?！?〕解析：〔1〕違反了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本理念。學(xué)生通過參與各種解析：〔1〕違反了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本理念。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動，獲得直接閱歷和情感體驗，學(xué)習(xí)和把握必要的學(xué)問和技能。王音樂實(shí)踐活動，獲得直接閱歷和情感體驗，學(xué)習(xí)和把握必要的學(xué)問和技能。王教師在期末考試時只對音樂理論學(xué)問進(jìn)展考核，無視了音樂實(shí)踐性，因此該行教師在期末考試時只對音樂理論學(xué)問進(jìn)展考核，無視了音樂實(shí)踐性，因此該行為不符合“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本理念。為不符合“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)制造潛能”的根本理念?！?〕違反了“立足核心素養(yǎng)，完善評價機(jī)制”的根本理念。高中音樂課程對學(xué)〔2〕違反了“立足核心素養(yǎng)，完善評價機(jī)制”的根本理念。高中音樂課程對學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)從音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求動身，對應(yīng)各模塊學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)從音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求動身，對應(yīng)各模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學(xué)實(shí)施方式，科學(xué)構(gòu)建具有音樂業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學(xué)實(shí)施方式，科學(xué)構(gòu)建具有音樂學(xué)科教學(xué)及音樂藝術(shù)特點(diǎn)的課程評價體系。王教師只用筆試對音樂理論學(xué)問進(jìn)學(xué)科教學(xué)及音樂藝術(shù)特點(diǎn)的課程評價體系。王教師只用筆試對音樂理論學(xué)問進(jìn)行考察，且筆試成績?yōu)樽罱K的評價結(jié)果，評價較片面，不符合“立足核心素行考察，且筆試成績?yōu)樽罱K的評價結(jié)果，評價較片面，不符合“立足核心素養(yǎng)，完善評價機(jī)制“的根本理念。養(yǎng)，完善評價機(jī)制“的根本理念?！?〕違反了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的根本理念。音樂作為一般高〔3〕違反了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的根本理念。音樂作為一般高中美育根本過程，培育學(xué)生對音樂的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的動力，是提中美育根本過程，培育學(xué)生對音樂的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的動力，是提升審美情趣的重要前提。小蘭同學(xué)不寵愛只考音樂理論學(xué)問，沒有答題的行為升審美情趣的重要前提。小蘭同學(xué)不寵愛只考音樂理論學(xué)問，沒有答題的行為習(xí)的動力。當(dāng)小蘭同學(xué)說完自己的不想答卷的理由后，王教師的答復(fù)會讓小蘭可以看出她對本次考核的方式不滿足，這會影響她對今后音樂課失去興趣和學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)小蘭同學(xué)說完自己的不想答卷的理由后，王教師的答復(fù)會讓小蘭可以看出她對本次考核的方式不滿足，這會影響她對今后音樂課失去興趣和學(xué)同學(xué)不僅對今后的音樂課失去興趣，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，該教師的同學(xué)不僅對今后的音樂課失去興趣，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，該教師的行為是錯誤的。行為是錯誤的。〔4〕違反了“豐富課程選擇，滿足進(jìn)展需求”的根本理念。學(xué)校開設(shè)豐富多樣〔4〕違反了“豐富課程選擇，滿足進(jìn)展需求”的根本理念。學(xué)校開設(shè)豐富多樣的音樂課程供學(xué)生自主選擇修習(xí)，切實(shí)滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)不同形式的興趣愛的音樂課程供學(xué)生自主選擇修習(xí)，切實(shí)滿足學(xué)生對音樂藝術(shù)不同形式的興趣愛好和共性化進(jìn)展需求，最大限度調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，充分展好和共性化進(jìn)展需求，最大限度調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，充分展現(xiàn)音樂教學(xué)的生動活力，凸顯以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)定教的教育理念。而與只現(xiàn)音樂教學(xué)的生動活力，凸顯以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)定教的教育理念。而與只對應(yīng)的評價方式也應(yīng)當(dāng)是多元化，承受與教學(xué)相符合的內(nèi)容和形對應(yīng)的評價方式也應(yīng)當(dāng)是多元化，承受與教學(xué)相符合的內(nèi)容和形式。小蘭同學(xué)對唱歌、彈琴更感興趣，而王教師只承受筆試的方式進(jìn)展考察，式。小蘭同學(xué)對唱歌、彈琴更感興趣，而王教師只承受筆試的方式進(jìn)展考察，沒有滿足學(xué)生進(jìn)展的需求，故而違反了音樂課程的根本理念。沒有滿足學(xué)生進(jìn)展的需求，故而違反了音樂課程的根本理念。改進(jìn)建議：改進(jìn)建議：〔1〕評價方式多元化，完善課程評價機(jī)制?！?〕評價方式多元化，完善課程評價機(jī)制。〔2〕音樂理論學(xué)問和音樂實(shí)踐活動并重?！?〕音樂理論學(xué)問和音樂實(shí)踐活動并重?！?〕對學(xué)生提出的疑問和反響要進(jìn)展認(rèn)真反思，樂觀調(diào)整，多關(guān)心學(xué)生，切不〔3〕對學(xué)生提出的疑問和反響要進(jìn)展認(rèn)真反思，樂觀調(diào)整，多關(guān)心學(xué)生，切不可向案例中對學(xué)生說出損害師生情意的話?？上虬咐袑W(xué)生說出損害師生情意的話。12[簡答題]依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023依據(jù)《一般高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)〔20232023〕》根本理念，對教學(xué)設(shè)計開放階段存在的問題進(jìn)展分析〔7對教學(xué)設(shè)計開放階段存在的問題進(jìn)展分析〔7分〕，并提出改進(jìn)建議〔8〔8〕。[課題名稱]《都有一顆洪亮的心》[課題名稱]《都有一顆洪亮的心》[教學(xué)對象]高中必修“音樂與戲劇”模塊學(xué)生[教學(xué)對象]高中必修“音樂與戲劇”模塊學(xué)生[教學(xué)過程][教學(xué)內(nèi)容]鑒賞與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆洪亮的心》唱段[教學(xué)過程][教學(xué)內(nèi)容]鑒賞與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆洪亮的心》唱段1.感受京劇現(xiàn)代戲選段《都有一顆洪亮的心》所表達(dá)的思想情感，理解1.感受京劇現(xiàn)代戲選段《都有一顆洪亮的心》所表達(dá)的思想情感，理解劇中人物性格、心情以及***，，步感知京劇現(xiàn)代戲的藝術(shù)特征。劇中人物性格、心情以及***，，步感知京劇現(xiàn)代戲的藝術(shù)特征。22***，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ暾?、?zhǔn)確、有感情地進(jìn)展選段****。準(zhǔn)確、有感情地進(jìn)展選段****?！财渌繕?biāo)略〕〔其他目標(biāo)略〕[教學(xué)過程片段][教學(xué)過程片段]〔前略〕〔前略〕開放階段：課教學(xué)，開放階段：課教學(xué)，1.教師具體講解傳統(tǒng)京劇的根本學(xué)問1.教師具體講解傳統(tǒng)京劇的根本學(xué)問〔1〕講解傳統(tǒng)京劇的學(xué)問〔1〕講解傳統(tǒng)京劇的學(xué)問①教師講解京劇唱腔二黃與西皮的區(qū)分，西皮一般較為光明、高亢、剛①教師講解京劇唱腔二黃與西皮的區(qū)分，西皮一般較為光明、高亢、剛勁、直立；而二黃唱腔一般較為板起板落、穩(wěn)健渾厚。勁、直立；而二黃唱腔一般較為板起板落、穩(wěn)健渾厚。②教師播放不同唱腔的京劇，請學(xué)生推斷。②教師播放不同唱腔的京劇，請學(xué)生推斷。〔2〕講解傳統(tǒng)京劇的特點(diǎn)〔2〕講解傳統(tǒng)京劇的特點(diǎn)①教師具體講解京劇中最主要的四大行當(dāng)。①教師具體講解京劇中最主要的四大行當(dāng)。②教師出示一組圖片，請學(xué)生推斷行當(dāng)。②教師出示一組圖片，請學(xué)生推斷行當(dāng)?！?〕講解京劇中的**學(xué)問〔3〕講解京劇中的**學(xué)問①教師具體介紹不同臉譜所代表的的不同含義。①教師具體介紹不同臉譜所代表的的不同含義。②教師演示不同臉譜的繪畫方法與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)***.②教師演示不同臉譜的繪畫方法與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)***.2.教師表達(dá)京劇現(xiàn)代戲《**》劇情2.教師表達(dá)京劇現(xiàn)代戲《**》劇情〔2〕教師播放《******》視頻，并具體講解劇情?！?〕教師表達(dá)京劇現(xiàn)代戲的**.進(jìn)展與特點(diǎn)?！?〕教師播放《******》視頻，并具體講解劇情。〔1〕教師表達(dá)京劇現(xiàn)代戲的**.進(jìn)展與特點(diǎn)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)排演《******》3.學(xué)生學(xué)習(xí)排演《******》〔1〕教師分句教唱《*******》唱段?！?〕教師分句教唱《*******》唱段?！?〕學(xué)生分組爭論?！?〕學(xué)生分組爭論。4.小結(jié)〔略〕4.小結(jié)〔略〕解析：缺乏：解析：缺乏：〔1〕違反了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師以自我〔1〕違反了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師以自我為中心，進(jìn)展學(xué)問的講解，雖然有提問，但是