證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格相關(guān)法規(guī)解讀..6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格相關(guān)法規(guī)解讀..證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格相關(guān)法規(guī)解讀..6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格相關(guān)法規(guī)解讀總法律合規(guī)部證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)無資格履職違規(guī)兼職·違規(guī)授權(quán)未履職報(bào)告義務(wù)初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維要求較高，很多初中生在解題的過程中都按照抽象的理論公式進(jìn)行推倒和分析，即便最后將題目解答正確亦無法從中理會(huì)到題目分析過程的來龍去脈。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的反思習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)思考的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，從而活躍解題思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。一、提高學(xué)生反思能力，創(chuàng)建反思教學(xué)情境數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生的自我反思有利于其數(shù)學(xué)邏輯思維的強(qiáng)化，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思習(xí)慣的培養(yǎng)變成為了每個(gè)數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在反思的情境中進(jìn)行自主思考，從而提高自身的反思能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要解決數(shù)學(xué)本身與學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，而其最佳的方案便是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生通過一遍又一遍的反思能夠深入數(shù)學(xué)題目的研究中去，并找到數(shù)學(xué)問題的核心，從而打破對(duì)原有知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。學(xué)生在新的認(rèn)知中會(huì)強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，并以此來提高解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中數(shù)?W的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思同樣能夠獲得較大的提升。二、合理安排課外作業(yè)，構(gòu)建反思交流平臺(tái)初中生的學(xué)習(xí)壓力與小學(xué)生相比明顯增大，除了學(xué)科的開設(shè)數(shù)量增多以外，其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷增多。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅要明確的了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用原理，還要懂得在實(shí)踐解答的過程中找出其重難點(diǎn)，并以此來提高自身的解題能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教師會(huì)給學(xué)生布置較多的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過大量習(xí)題的訓(xùn)練來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)合理的對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行安排，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)，在每天的課外作業(yè)中預(yù)留出一部分時(shí)間供學(xué)生反思，讓學(xué)生在反思中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。學(xué)生在自主反思中容易產(chǎn)生多種多樣的問題與疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其疑問進(jìn)行記錄，在第二天的課上與大家進(jìn)行分享，學(xué)生在彼此的交流中對(duì)其疑惑進(jìn)行解答，一方面促進(jìn)了其反思習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面促進(jìn)了班級(jí)整體學(xué)生的協(xié)調(diào)進(jìn)步[2]。三、善于提出問題，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思初中數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的能力，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題才能引發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)提出問題并要去教師為其進(jìn)行講解。此時(shí)，教師不應(yīng)該直接為學(xué)生解答，而是要與學(xué)生進(jìn)行互相探討，在探討中激發(fā)學(xué)生的自我反思主動(dòng)性，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中反思自己的思考錯(cuò)誤點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的反思習(xí)慣。此外，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要培養(yǎng)學(xué)生說“為什么”的習(xí)慣，讓學(xué)生自行尋找解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行反思，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、搭建趣味性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思的根本是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣才能進(jìn)行自主反思。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要善于搭建趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，并在無聲的反思中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)[3]。值得強(qiáng)調(diào)是，教師在課堂教學(xué)中也要善于對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，使得學(xué)生在對(duì)自身不足有著清晰認(rèn)識(shí)的條件下進(jìn)行自我反思，這樣的反思習(xí)慣更具備針對(duì)性，更能正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思的習(xí)慣將對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成會(huì)有作用，為了能夠更快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以在學(xué)生反思的過程中引導(dǎo)其進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的對(duì)比，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)成績(jī)的影響，從而堅(jiān)定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信念，通過不斷的糾錯(cuò)和反思來提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。綜上所述，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要不斷培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣，并從反思中自主思考，從而透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)自身進(jìn)行思考能夠?qū)ζ洳蛔氵M(jìn)行檢驗(yàn)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要懂得運(yùn)用多元化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主反思，并從反思中提高學(xué)生的智力與能力。在我們的語文課堂上，有時(shí)學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性，師生之間提問、回答頻率很高，同座之間也有討論，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專，聽之不專，則其所取之不同”。其實(shí)，這只是形式上的互動(dòng)，于教學(xué)質(zhì)量的提高，作用不大。只有有效的師生互動(dòng)才能為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)設(shè)條件。根據(jù)一些學(xué)者的研究，有效的師生互動(dòng)（不僅指教學(xué)過程中的互動(dòng)，還包括師生在日常生活、各種活動(dòng)中的多種形式、內(nèi)容和情景的互動(dòng)系統(tǒng)――作者注）具有六大特征，其中與課堂教學(xué)過程有關(guān)的幾點(diǎn)為：其一，教育性。師生間互動(dòng)的目的就是為了促進(jìn)師生雙方特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，師生互動(dòng)的內(nèi)容、形式多圍繞這一目的及其相應(yīng)的教育內(nèi)容即知識(shí)、能力、社會(huì)行為和交往能力等的培養(yǎng)而展開。其二，交互性和連續(xù)性。互動(dòng)是一種交互影響和相互作用，互動(dòng)中的雙方總是基于對(duì)方的行為來作出自己的反應(yīng)的。在師生互動(dòng)中，一方面，教師的行為對(duì)學(xué)生有很大影響，學(xué)生往往是依據(jù)教師的要求來調(diào)整自己的行為的;另一方面，兒童的行為同樣會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大影響，構(gòu)成師生影響的雙向交互性。而且，這種影響是連續(xù)的的、循環(huán)的，表現(xiàn)為一個(gè)既交互又鏈狀的循環(huán)過程。師生互動(dòng)是可控、可調(diào)的。教師要在師生互動(dòng)過程中積極地調(diào)整彼此特別是自己的行為，從而有意識(shí)地營造與建構(gòu)積極、適宜的師生互動(dòng)，以達(dá)到良好的教育效果。其三，組織化和非組織化相結(jié)合。就表現(xiàn)形態(tài)而言，師生互動(dòng)具有明顯的組織化特征。教師與學(xué)生的互動(dòng)通常有明確的目的、內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)，是為完成特定教育任務(wù)而有目的、有意識(shí)地開展的。因此，我們有充分的理由認(rèn)為：其一，課堂上有效的師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單地以活動(dòng)的頻繁為標(biāo)志，也不是簡(jiǎn)單地以課堂氣氛活躍為尺度，而是將學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮作為核心參數(shù)。師生雙方在互動(dòng)中同等重要、互為主體;其二，構(gòu)建課堂上的有效師生互動(dòng)，關(guān)鍵在教師。具體地講，教師在構(gòu)建過程中，要把握好一個(gè)前提――教師要準(zhǔn)確把握信息交流的四個(gè)維度。有效的師生互動(dòng)，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，所以，教師在與學(xué)生交流信息時(shí)，要把握好三個(gè)維度：第一，要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出教材所傳遞的信息，包括作者的寫作意圖、思想感情和文章的意境等。一篇文章所包容的信息是繁多的，在教學(xué)中，我們要傳遞多少信息？要傳遞什么樣的信息？要以什么樣的信息傳遞為主？教師要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇，了然于心。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》這篇說明文時(shí)，師生交流的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)中學(xué)生如何運(yùn)用這個(gè)原理去學(xué)習(xí)去生活，而不必拘泥于對(duì)這篇文章所代表的事理性說明文文體的分析。因?yàn)?，這篇文章不僅僅是一個(gè)例子，對(duì)一個(gè)初三學(xué)生來講，它本身的內(nèi)容比它所代表的事理性說明文知識(shí)更有意義。第二，要重視以單元為單位編排的語文知識(shí)，即要重視以字、詞、句、語法、修辭、邏輯、寫作規(guī)則、語言運(yùn)用規(guī)律與技巧為內(nèi)容的陳述性知識(shí)?；A(chǔ)教育的性質(zhì)決定了中學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)性的，所以，對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)予以重視是我們的分內(nèi)之事，而且還要把分散在每一課的知識(shí)點(diǎn)放在單元知識(shí)的背景中來突顯，這樣建構(gòu)的知識(shí)就具有系統(tǒng)性和邏輯性。我們反對(duì)那種架空陳述性知識(shí)的所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生不具備系統(tǒng)的陳述性知識(shí)，就無從向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化，沒有這個(gè)轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就只能是紙上談兵。例如，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞王昌齡的絕句《出塞》，要學(xué)生討論“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句詩所用的互文修辭手法的創(chuàng)新價(jià)值，就必須先使學(xué)生掌握互文的有關(guān)知識(shí)，形成相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三，要盡可能地觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。在基礎(chǔ)教育階段，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不是目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提?；A(chǔ)教育的性質(zhì)是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力又以創(chuàng)新思維為標(biāo)志，創(chuàng)新思維的兩大重要組成部分是發(fā)散思維和求異思維。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，為他們靈感的閃動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。例如，有位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《信陵君竊符救趙》時(shí)說，司馬遷是以肯定的態(tài)度來寫信陵君的，在許多史料和文學(xué)作品中也看到，人們對(duì)“戰(zhàn)國四君子”是贊揚(yáng)和歌頌的。同學(xué)們認(rèn)同這些態(tài)度嗎？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，各抒己見。有一位同學(xué)說：“……第一，信陵君的行為是惡劣的，這種行徑的本質(zhì)意味著為了個(gè)人的親情和所謂的‘信義’可以置對(duì)國君對(duì)國家的忠誠于不顧。第二，信陵君盜取絕密級(jí)的國君兵符，殺害頂尖級(jí)的軍隊(duì)領(lǐng)袖，給國家的安全和利益造成了不可估量的損失，實(shí)乃千古罪人也！對(duì)這樣的人還要肯定和歌頌，其導(dǎo)向的負(fù)面影響真是不可思議。第三，應(yīng)該講，司馬遷是一位深受儒家思想影響的學(xué)者，而他對(duì)信陵君的態(tài)度似乎與他的‘忠君愛民’的儒家信仰自相矛盾……”教師的巧妙點(diǎn)撥，引出了學(xué)生如此獨(dú)到的見解和深刻的思考，而且，學(xué)生的這種見解和思考又激發(fā)了教師和其他學(xué)生的思考。所以說，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常性的注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，是建構(gòu)高質(zhì)量的師生互動(dòng)的關(guān)鍵。綜合以上的分析，要構(gòu)建有效的師生互動(dòng)關(guān)系，教師在把握好雙邊活動(dòng)的三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，既要設(shè)置高水平的問題，又要不斷地搭建“腳手架”，創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣，才能提高語文課堂的教學(xué)效率。證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格相關(guān)法規(guī)解讀總法律合規(guī)部證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人任職資格風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)無資格履職違規(guī)兼職·違規(guī)授權(quán)未履職報(bào)告義務(wù)主要內(nèi)容■第一部分外部法規(guī)要求I第二部分公司相關(guān)制度n第三部分案例警示第四部分合規(guī)管理措施第五部分報(bào)告及督促整改外部法規(guī)要求「券公可手科級(jí)管人任職資格監(jiān)管辦法》適用對(duì)象證券公司高級(jí)管理人員(以下簡(jiǎn)稱高管人員)的是指證券公司的總經(jīng)理、副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、合規(guī)負(fù)責(zé)人、董事會(huì)秘書、境內(nèi)分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人以及實(shí)際履行上述職務(wù)的人員外部法規(guī)要求無資格履職法規(guī)要求:“辦法”第三條◆不得聘任未取得任職資格的個(gè)令資格在任職前取得證監(jiān)會(huì)核準(zhǔn)的任不得違反規(guī)定授權(quán)不具備任職資格的人員實(shí)際行使職責(zé)。外部法規(guī)要求違規(guī)菲職法規(guī)要求:“辦法”第三十九條◆證券公司分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人不得兼任其他同類分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人◆不得在其他營利性機(jī)構(gòu)兼職或者從事其他經(jīng)營性活動(dòng)。外部法規(guī)要求違規(guī)授權(quán)法規(guī)要求:“辦法”第四十三條高管人員應(yīng)當(dāng)按照法律、行政法規(guī)、中國證監(jiān)會(huì)的規(guī)定和公司章程行使職權(quán),不得授權(quán)未取得任職資格的人員代為行使職權(quán)特殊事項(xiàng)提醒:營業(yè)部負(fù)責(zé)人短期離崗(休假、強(qiáng)制離崗審計(jì)),短期授權(quán)報(bào)公司并遵守當(dāng)?shù)乇O(jiān)管部門要求外部法規(guī)要求險(xiǎn)點(diǎn)四未履行報(bào)告義務(wù)法規(guī)要求:“辦法”第三十六、五十九條◆任免高管人員:自作出任免決定之日起5日內(nèi),向中國證監(jiān)會(huì)及相關(guān)派出機(jī)構(gòu)報(bào)告◆高管人員辭職、被解除職務(wù)或被撤銷任職資格進(jìn)行離任審計(jì),并且自離任之日起3個(gè)月內(nèi)將審計(jì)報(bào)告報(bào)中國證監(jiān)會(huì)及相關(guān)派出機(jī)構(gòu)備案特殊事項(xiàng)提醒:有些地區(qū)監(jiān)管部門對(duì)營業(yè)部副總經(jīng)理仼免也有報(bào)告要求外部法規(guī)要求未定期參加培訓(xùn)或進(jìn)行強(qiáng)制離崗審計(jì)法規(guī)要求:◆取得分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人任職資格的人員應(yīng)當(dāng)至少每3年參加所在地派出機(jī)構(gòu)認(rèn)可的業(yè)務(wù)培訓(xùn),取得培訓(xùn)合格證書。(“辦法第五十條)◆證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)每3年至少強(qiáng)制離崗一次,強(qiáng)制離崗時(shí)間應(yīng)當(dāng)連續(xù)不少于10個(gè)工作日。證券營業(yè)部負(fù)責(zé)人強(qiáng)制離崗期間,證券公司應(yīng)當(dāng)對(duì)證券營業(yè)部進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)稽核。(《關(guān)于加強(qiáng)證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理的規(guī)定》)外部法規(guī)要求任職資