2023屆高復(fù)部語(yǔ)文論述類文本閱讀指導(dǎo)課件

信息類文本閱讀

之

選擇題突破

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第1題側(cè)重考查考生篩選并整合文中信息的能力，難度相對(duì)較小，只

內(nèi)容理解題是對(duì)文中基本信息的加工、轉(zhuǎn)換表述，屬送分題目。

第2題

側(cè)重考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力，命題特

觀點(diǎn)推斷題

點(diǎn)是對(duì)文本內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行邏輯推斷o

第3題側(cè)重考查考生分析文章結(jié)構(gòu)及邏輯思維的能力，具體的考查重

論證分析題點(diǎn)是論述類文本的論證結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。

帝喜室原咨盅

至堂呈音孝型叁

里關(guān)回0RW中西丹吧寺

法回回但今wtm*

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如果我們能在做題的時(shí)候做到換位思考，站

在更高的立場(chǎng)，揣摩老師命題的思路，弄清題

目所設(shè)置的陷阱，那我們就可以繞開(kāi)陷阱，：

取正確答案。

答題求準(zhǔn)一先知18目怎么命，再析18目怎么比。

將原文具體表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升到一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述

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命題常見(jiàn)的規(guī)律

-題干轉(zhuǎn)述的三種方式

二誤設(shè)的六種方法

三設(shè)題的三種情形

見(jiàn)作好四個(gè)“比較”

五選擇題設(shè)題十一個(gè)陷阱

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一、了解信息轉(zhuǎn)述的三種方式

在選擇題的解答中,我們既要選出與原文不符的選項(xiàng)，

也要選出與原文相符的選項(xiàng).與原文相符的選項(xiàng)的表述,常

常不是照抄原文,而往往會(huì)采用以下的幾種設(shè)題方式：

1、概括式轉(zhuǎn)述：將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升

到一般認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)述方式.

2、具體式轉(zhuǎn)述：將原文抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以表述

的轉(zhuǎn)述.

3、同義變式轉(zhuǎn)述：采用不同的語(yǔ)言形式，對(duì)原文語(yǔ)句內(nèi)容的轉(zhuǎn)述.

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了解題干信息的轉(zhuǎn)述的三種方式

例1：大運(yùn)河涉及黃河與長(zhǎng)江這兩個(gè)古代文化、文明的核心地區(qū)，連接著燕文

化、齊魯文化、吳越文化等中國(guó)歷史上重要的文化區(qū)域，其沿岸是古代中國(guó)

人口集中、文化遺址密集的地區(qū)。各個(gè)時(shí)代，大運(yùn)河貫穿之地都留下了豐富

的文化古跡，被譽(yù)為“古代文化長(zhǎng)廊”，其文物價(jià)值與意義非同尋常。

轉(zhuǎn)述：大運(yùn)河實(shí)際上是連接中國(guó)古代幾個(gè)重要文化區(qū)域的

橋梁和紐帶.（）

了解題干信息的轉(zhuǎn)述的三種方式

例2:圣經(jīng)《舊約全書》與《新約全書》充分提到各種各樣的民族，其中有

猶太人、埃及人、赫梯人、巴比倫人、埃塞俄比亞人、羅馬人，等等。這些

民族之間的差異，比之他們中任何人與澳大利亞、亞馬孫森林、北極的北美

原住民等的差異，就顯得遜色了。

轉(zhuǎn)述：北極的北美原住民與赫梯人之間的差異比猶太人與埃及

人之間的差異要顯著.（）

具體式轉(zhuǎn)述

了解題干信息的轉(zhuǎn)述的三種方式

例3:使人類學(xué)緩慢成長(zhǎng)的另一個(gè)重要因素是，歐洲人只是逐漸認(rèn)識(shí)到，在

所有這些差異的掩飾下，他們可能與任何地方的人共享基本的“人性”。不

與歐洲人共享基本文化價(jià)值的社會(huì)被貼上“未開(kāi)化的”或“野蠻的”標(biāo)簽。

直到18世紀(jì)中葉，相當(dāng)多的歐洲人才開(kāi)始認(rèn)為這類人的行為與對(duì)他們自身的

理解是完全相關(guān)的。

轉(zhuǎn)述：長(zhǎng)期以來(lái)歐洲人沒(méi)有意識(shí)到“野蠻人”的行為與對(duì)他們自身

的理解密切相關(guān).（）

同義變式轉(zhuǎn)述

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二、誤設(shè)題干選項(xiàng)的六種方法

誤設(shè)方法具體表現(xiàn)

①刪刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，有可能造成內(nèi)容的擴(kuò)大或?qū)?nèi)容的曲解。

②添添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。

③調(diào)調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。

④魏改變說(shuō)法，或換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛

倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部……

⑤漏遺漏?？此剖潜Ａ粼脑~句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的

某一方面，而有意漏掉了另一方面。

⑥湊拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)

誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。

2023屆高復(fù)部語(yǔ)文論述］

變換主體，重組句子

【原文出處】儒家中張的五倫、五常作為社會(huì)倫理道德.也因儒家的主流地

位而得以明確確立。（高考語(yǔ)文試題四川卷）

6.B.儒家思想作為漢代主流思想的地位確立以后.儒家主張的五倫與五常

也明確確立為社會(huì)倫理道德。（變換主體，重組句子）

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So化繁為簡(jiǎn)，或化簡(jiǎn)為繁

【原文出處】由此可知，傳統(tǒng)技藝是順應(yīng)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)由低到高，由簡(jiǎn)至

繁，由最初滿足人們簡(jiǎn)單的生活需要到后來(lái)滿足人們的審美追求，在與自然

、社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整、完善、創(chuàng)新和發(fā)展的。（高考語(yǔ)文試題重慶

卷）

4.B.傳統(tǒng)技藝是順應(yīng)生活環(huán)節(jié)、由滿足人們的生活需要到滿足人們的審美追

求、由低到高的生產(chǎn)技術(shù)。（化繁為簡(jiǎn)）

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改g化具體為抽象，或化抽象為具體

【原文出處】只有中國(guó)人才有“梅蘭竹菊”這樣精致高雅的性情的外化物,

梅之凌霜傲骨、蘭之清逸雅致、竹之高風(fēng)亮節(jié)、菊之淡泊不拘.無(wú)不對(duì)應(yīng)著

中國(guó)人獨(dú)立的性情人格。（《論中國(guó)文化的魅力》）

3.A.中國(guó)人有“梅蘭竹菊”這樣精致高雅的性情的外化物，梅、蘭、竹、一菊

各自的風(fēng)格猿點(diǎn)，無(wú)不對(duì)應(yīng)著中國(guó)人獨(dú)立的性情人格。（由具體到抽象）

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跛1喻體變換成本體

【原文出處】即使是古代中國(guó)的皇帝，不僅知道“王霸道雜之”，也知道要

“儒家治世,佛教治心，道教治身”，絕丕只一種武器。（高考語(yǔ)文安徽

卷）

2.2在古代中國(guó)的政治世界中.封建統(tǒng)治者并不僅僅使用一種思想工具實(shí)行

統(tǒng)治，比如，用儒家思想治世，用佛教思想治心，用道教思想治身。（喻體

變換成本體）

調(diào)3由分散到集中或前后句子順序調(diào)換

【原文出處】

作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)技藝，是民眾在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)明、積累和傳

承下來(lái)的.具有豐富的歷史、科技和人文內(nèi)力O（第三自然段）

作為人類的發(fā)明創(chuàng)造，所有傳統(tǒng)技藝不只是人們簡(jiǎn)單的生活所需，更蘊(yùn)含了人類的聰

明才智和情感追求。（第五自然段）（高考語(yǔ)文試題重慶卷）

4.D.傳統(tǒng)技藝是具有豐富的歷史、科技、人文內(nèi)涵，蘊(yùn)含了人類的聰明才智和情感追求

的生產(chǎn)技術(shù)。（由分散到集中）

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改持分述或合并

【原文出處】中國(guó)的詩(shī)是抒情的.中國(guó)的畫是寫意的,中國(guó)的琴是直達(dá)心靈

的一梅蘭竹菊自有其精神，琴棋書畫自有其性情。（《論中國(guó)文化的魅力》

)

1.B.中國(guó)文化中的詩(shī)、畫、琴分別是抒情的、寫意的和直達(dá)心靈的；琴棋

書畫自有其性情，梅蘭竹菊自有其精神。（單項(xiàng)合并，前后句子順序調(diào)換）

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微昌文言轉(zhuǎn)化為白話

【原文出處】周代的食品交易是以直接收獲采摘的初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品為主，所

以對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的成熟度十分關(guān)注。據(jù)《禮記》記栽，周代對(duì)食品交易的規(guī)

定有：“五谷不時(shí)，果實(shí)未熟,不鬻于市?！保ǜ呖夹抡n標(biāo)全國(guó)卷II）

1.A.代統(tǒng)治者嚴(yán)禁未成熟的果實(shí)和谷物進(jìn)入流通市場(chǎng).以防止此類初

級(jí)農(nóng)產(chǎn)品引起食品安全方面的問(wèn)題。（文言轉(zhuǎn)化為白話）

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改號(hào)因果關(guān)系明確化

【原文出處】夜空中的北辰，終年可見(jiàn)，在浩渺的星空中能夠使人準(zhǔn)確地確

立方位。其運(yùn)行軌道與地球的關(guān)系永遠(yuǎn)是那樣相對(duì)固定與密切，保證了人們

社會(huì)和政治生活中的觀象授時(shí)。

（《北辰的符號(hào)意義》）

2.C.由王運(yùn)行軌道與地球相對(duì)S定與密切，人們?cè)谝雇砟軌蛲ㄟ^(guò)北辰確立

方位，因而北辰具有保證人們社會(huì)和政治生活中觀象授時(shí)的作用。（因果關(guān)

系明確化）

改：肯定變否定

【原文出處】小品文在散文里占據(jù)著至尊之位，藝術(shù)要求極高，非妙手不

可作。博學(xué)，尤其是洞明了世事，方能辭足意深，游刃有余。（《散文

的文體提純要徹底》）

3.A,小品文藝術(shù)要求極高，丕是對(duì)于人世間的各種事情，都看得透徹明

白，很難寫出辭足意深、游刃有余的小品文。

（肯定句變雙重否定句，同義替換）

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三、設(shè)題的三種情形

1、形同意同信息吻合，直接判斷

2、形異意同一有所轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)一致

3、形似意異——迷惑性大，格外留意

形同意同信息吻合，直接判斷

【原文出處】而從樓寺美學(xué)的角度來(lái)看，坡一完成并不說(shuō)明創(chuàng)作已繹終結(jié).

它只說(shuō)明創(chuàng)作的第一階段告一段落，接下來(lái)是讀者或現(xiàn)眾、聽(tīng)眾的里創(chuàng)作。

（2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷11）

C.：,藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來(lái)，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一

階段，讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。（同義替換

）

三、設(shè)題的三種情形

A.法國(guó)作家雨果曾經(jīng)認(rèn)為，保留至今的古代建筑物就好像

是由石頭堆積出來(lái)的歷史書。不過(guò)這一看法只適用于洲,

不適用于中國(guó)古建筑。

①法國(guó)作家雨果曾說(shuō):“建筑是石頭的史書?！雹谌欢嗽捴贿m用于歐

洲，對(duì)于中國(guó)并不貼切。

形異意同一有所轉(zhuǎn)換，實(shí)質(zhì)一致

三、設(shè)題的三種情形

D.中國(guó)古代的建筑為什么總以土木為主?古建筑專家梁思成的意見(jiàn)是：這是

因?yàn)楣糯袊?guó)人并沒(méi)有留心建筑物的長(zhǎng)期保存問(wèn)題。

原文：⑦古建筑專家梁思成曾經(jīng)給出一個(gè)推論:“中國(guó)結(jié)構(gòu)既以木材為主,

宮室之壽命固乃限于木質(zhì)結(jié)構(gòu)之未能耐久，但更深究其故，實(shí)緣于不著意于

原物長(zhǎng)存之觀念?！?/p>

不著意：不特別重視

形似意異一迷惑性大「￥外留意

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四、做好四個(gè)“比較”

1.題干與原文的比較

2.題干與選項(xiàng)的比較

3.選項(xiàng)與選項(xiàng)的比較

4.選項(xiàng)與原文的比較

i_______________五、選擇題常設(shè)置的11個(gè)陷阱__________

設(shè)題陷阱具體表現(xiàn)對(duì)策

①有據(jù)與憑空材料無(wú)此意，命題者憑空臆造出這要仔細(xì)檢查選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)或能否根據(jù)原文合理推斷。

（無(wú)中生有）種說(shuō)法。

②言此與言彼陳述對(duì)象上，命題者將此事物表述仔細(xì)閱讀文章，注意題干要求，分清“此”對(duì)象、“彼”對(duì)象。

（張冠李戴）成彼事物。

③部分與整體范圍上，部分事物情況表述為所有重點(diǎn)關(guān)注：a表數(shù)量多少的詞語(yǔ)（少數(shù)，部分，幾個(gè)，大多數(shù)）；b表范圍大

（以偏概全）事物判斷。小的詞語(yǔ)（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語(yǔ)（特別，

十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語(yǔ)（通常，總是；有時(shí)，偶爾等）

④客觀與夸大客觀性上，夸大事物實(shí)有的功能和細(xì)讀文章，了解閱讀材料中事物的客觀性。

（言過(guò)其實(shí)）效用等。

⑤原因與結(jié)果因果關(guān)系顛倒或強(qiáng)加因果關(guān)系。細(xì)讀文章，了解事物間的因果關(guān)系。

（因果照應(yīng)）

⑥肯定與否定性質(zhì)上，將事物情況肯定判斷表述細(xì)讀文章，掌握閱讀材料中作者對(duì)事物的肯定或否定的態(tài)度。

（混淆是非）為否定。

⑦前期與后期閱讀材料中“前期”“后期”互化注意文中表示事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間的詞語(yǔ)。關(guān)注詞語(yǔ)：之前，之后

（不分先后）,設(shè)置錯(cuò)誤項(xiàng)。等

⑧主要與次要文中主要矛盾或原因與次要矛盾或要仔細(xì)審讀原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的。

（不分主次）原因倒置。

⑨已然與未然時(shí)間上，已經(jīng)產(chǎn)生和即將出現(xiàn)的情關(guān)注時(shí)態(tài)詞語(yǔ)：已經(jīng)，曾經(jīng)，過(guò)去；現(xiàn)在，目前；將要，尚未；之前，之

（亦真亦幻）況互換。后等

⑩或然與必然趨勢(shì)上，“或然”“必然”互化。關(guān)注“一定、必將、可能、估計(jì)、如果、未必”等詞語(yǔ)。

（守株待兔）

?相似與相關(guān)利用或增加，或遺漏，或更換不等仔細(xì)閱讀文章，掌握原文相關(guān)信息中的關(guān)健詞語(yǔ)。

（偷換概念）值的詞語(yǔ)來(lái)偷換原文中的詞語(yǔ)。

語(yǔ)識(shí)別選項(xiàng)陷

日

■

￥

.

因混不偷無(wú)張言不比以指

分偏

果淆分換中冠過(guò)較代

關(guān)時(shí)先概生李主概

關(guān)有

系態(tài)后念有戴其次全

系誤

實(shí)數(shù)量/

1一

個(gè)\

分不甲、幾如」

已經(jīng)晨范這

前期概念清主比圍根

因?yàn)榧椎淖蛴兴?/p>

目前后期的內(nèi)于文要和乙程其

所以說(shuō)成首度

現(xiàn)在互換涵與無(wú)據(jù)次要更1如它

由于乙的先頻

性一分

將要密率震

1總

有時(shí)

文中來(lái)

Bl原文喉塞

——2023屆高復(fù)部語(yǔ)文論述類文本閱讀指導(dǎo)課件-

核心知識(shí)導(dǎo)圖引領(lǐng)

閱

圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞以準(zhǔn)確定位-）讀

|~正確/不正確的一項(xiàng)

圈點(diǎn)出敏感詞以作比對(duì)」選客

gH依據(jù)題號(hào)和題干用語(yǔ)分清三類題型

項(xiàng)觀

題L切片：在選項(xiàng)中擇定“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文本中檢索

變1比邈出與之照應(yīng)的詞語(yǔ).據(jù)此確定選項(xiàng)的照應(yīng)句

閱讀口審答

答題

題-一比勸：對(duì)照選項(xiàng)與照應(yīng)句,比較兩者是否等值、一致

策步驟

帶

分析結(jié)構(gòu)，畫出導(dǎo)圖T整體略「排異:與題干不符的項(xiàng)

題

答題L排除4排誤:與原文內(nèi)容不符的項(xiàng)

借助語(yǔ)法知識(shí)，概括提煉層意］

閱L排無(wú):在原文中找不到依據(jù)的項(xiàng)

借助論證知識(shí)，區(qū)分論點(diǎn)、pW讀

論據(jù)與論證思路「內(nèi)容理解題:切片比對(duì)

因題

--論證分析題:分析論證關(guān)系

定法

-依文推斷題:四種依據(jù)推斷

題型突破1篩選信息題精準(zhǔn)篩選，信息比對(duì)

一、準(zhǔn)確定位，找出對(duì)應(yīng)

為保證對(duì)比的精準(zhǔn)性，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)可以進(jìn)行“選項(xiàng)切片”，有些選項(xiàng)是比

較長(zhǎng)的句子，可將其拆解，切分成若干片段（一般以一個(gè)分句為一片段，個(gè)別

的以一個(gè)重要的短語(yǔ)為一片段），再依據(jù)切片中的關(guān)鍵詞句在文中找到相應(yīng)的

對(duì)應(yīng)區(qū)域，看原文有沒(méi)有相關(guān)的片段或信息，看相關(guān)的信息是否與選項(xiàng)吻合。

二、認(rèn)真比對(duì)，多方排查

論述類文本的閱讀，本質(zhì)上是在把握觀點(diǎn)的前提下篩選和整合信息，解答方

法就是將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行仔細(xì)比對(duì)，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，比對(duì)要從三個(gè)角度

認(rèn)真進(jìn)行：

比對(duì)詞語(yǔ)——看用詞有無(wú)差異;

比對(duì)詞語(yǔ)

比對(duì)詞語(yǔ)比對(duì)方法設(shè)題陷阱

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表范圍、程度的關(guān)

范圍、程度詞鍵詞：全部、一些、一般、部分、相關(guān)、所有、混淆范圍

必須、一定、嚴(yán)重、可能、似乎等。

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些表示時(shí)間、結(jié)果的

時(shí)間詞混淆時(shí)態(tài)

關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、將要、完成、成功等。

比對(duì)選項(xiàng)句中和原文中的一些代詞，如：之、其

指代詞偷換概念

、此、這、那、哪等。

比對(duì)選項(xiàng)句和原文中的含有肯定和否定意思的關(guān)

混淆是非

是非詞鍵詞，如：沒(méi)有、無(wú)、無(wú)非、拒絕、妨礙等。

無(wú)中生有

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篩選文中信息的步驟小結(jié)：

①通讀全文，初步了解主要信息（讀）

②審讀題干，確定信息范圍（找）

③文題比對(duì)，辨析信息對(duì)錯(cuò)（比）

④巧用排除，復(fù)位驗(yàn)證（排）

題型突破2觀點(diǎn)推斷題——精準(zhǔn)篩選，規(guī)范流程

在真題中，觀點(diǎn)推斷題四個(gè)選項(xiàng)通常情況下不再僅限于文本本身，甚至有

時(shí)是跳出選文，采用文外設(shè)題的方法，讓考生根據(jù)文意來(lái)判斷。主要考查考

生篩選信息和根據(jù)原文進(jìn)行邏輯推斷的能力。這類題目由于信息較分散，概

括性較強(qiáng)，觀點(diǎn)較隱蔽，故難度較大?？忌谧龃祟愵}時(shí)，可從三個(gè)角度切

入，即：

據(jù)文推斷（文內(nèi)找依據(jù)）

合理推斷（結(jié)論合理）

一、文內(nèi)找依據(jù)分析之前先判斷該選項(xiàng)的“前提內(nèi)容”是否合乎文

本內(nèi)容。分析選項(xiàng)時(shí)需格外關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，分析選項(xiàng)的前提時(shí)思考三

個(gè)問(wèn)題：（一）前提條件是否存在；（二）前提是否混淆范圍（整體

或局部）（三）前提是否混淆語(yǔ)氣——注意前提中“可能”"大

概”“也許““差不多”“將會(huì)”等表示推斷可能成立的一些詞語(yǔ);

“一定""必定”"肯定”等表示推斷不能成立的一些詞語(yǔ)。

比對(duì)關(guān)系，看邏輯是否嚴(yán)密

關(guān)系類型比對(duì)方法命題解讀

選項(xiàng)句與原文相似，比較：1.因果混亂一般有三種情況：一是

選項(xiàng)句中的“因”與“果”在因果顛倒，就是把“因”的語(yǔ)句

原文中是否在同一位置。2.關(guān)錯(cuò)斷為“果”，“果”的語(yǔ)句錯(cuò)

注：一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系

因果關(guān)系

詞，如：之所以，是因?yàn)?，?二是強(qiáng)加因果，就是把沒(méi)有因

等。果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系；三是

選項(xiàng)與原文的結(jié)果一樣，但選項(xiàng)

把原因給換了。

注意假設(shè)的前提及這個(gè)前提下假設(shè)前提下產(chǎn)生的結(jié)果，或變成

假設(shè)關(guān)系產(chǎn)生的結(jié)果，注意關(guān)鍵詞：假了現(xiàn)實(shí)，或變換了假設(shè)前提；或

設(shè)、如果、若，等等把假設(shè)關(guān)系變成其他關(guān)系。

注意原文是充分條件還是必要兩個(gè)分句間或是把充分條件換成

條件。注意關(guān)鍵詞：只要……了必要條件，或把必要條件換成

條件關(guān)系就……，只有……才……，等了充分條件。要重點(diǎn)區(qū)別“只要

等……就……”與“只有……才

?”的關(guān)系。________________

注意前后句所在的位置及所表調(diào)換了前后兩個(gè)句子間的順序，

述的內(nèi)容。注意關(guān)鍵詞：不但（或把遞進(jìn)關(guān)系變成其他關(guān)系。

遞進(jìn)關(guān)系不僅）……而且（并且）……，不

僅沒(méi)……反而……，等等。

注意表并列關(guān)系的關(guān)鍵詞，如把并列關(guān)系或轉(zhuǎn)折關(guān)系的前后語(yǔ)

:一面...一面....、不是句轉(zhuǎn)換成了其他關(guān)系如“不是

并列關(guān)系

……而是……，等等；表轉(zhuǎn)折……而是……”換成"不僅……

轉(zhuǎn)折關(guān)系

關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：雖然……而且……”

但是……，等等。

2023屆高復(fù)部語(yǔ)文論述類文本閱讀

比對(duì)依據(jù)及結(jié)論

選項(xiàng)的呈現(xiàn)特點(diǎn)比對(duì)方法

1.看所述原因或條件在文中是否有依據(jù)

o2.看所述結(jié)果（結(jié)論）在文中是否有依

有完整的推斷形式（原因、結(jié)果或據(jù)。3.看原因或條件與結(jié)果或結(jié)論之間

條件、結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)）是否有合理的邏輯關(guān)系。

1.看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論。

2.看結(jié)論（如果是推斷想象，這個(gè)“結(jié)論

只是一個(gè)判斷句”文中往往投有提供）是否符合客觀事實(shí)

與邏輯事理。

?2023屆高復(fù)部語(yǔ)文論述類文本閱讀指導(dǎo)課件

題型突破3論點(diǎn)論據(jù)題一抓住特征，巧妙作答

一、思考角度

1.論點(diǎn)的判斷

論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題（事件、現(xiàn)象、人物、觀念等）所持的見(jiàn)解和主張。一般是

針對(duì)論題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句

尋找中心詒點(diǎn)或冏音R白勺詒點(diǎn)，大多1

［找逕點(diǎn)］一是從文章標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾或中間位

置:找，也有些需要讀者木既括O

結(jié)合全文或局夸口的論述，看是不是

全文或局吾B的核心乂見(jiàn)點(diǎn)Io

、，在以上兩個(gè)步驟的基石出上，仃細(xì)匕匕

判主浜|―★，選項(xiàng)又'，全文或同音BMl論點(diǎn)Ml衣

述，是否與原文一致O

據(jù)的判斷

論據(jù)是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。包括事實(shí)論

據(jù)和理論論據(jù)。

關(guān)注選項(xiàng)對(duì)論據(jù)類型的分析，據(jù)原

看類型

文及論據(jù)的分類看分析是否正確。

關(guān)注選項(xiàng)對(duì)論據(jù)和其所證明觀點(diǎn)的

看關(guān)家關(guān)系的分析，依原文看分析是否正

確。

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精準(zhǔn)分析論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系一所有的論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的。一般來(lái)說(shuō)，選

擇題選項(xiàng)和材料的主要論點(diǎn)有如下五種關(guān)系：

①與觀點(diǎn)相符；

②與觀點(diǎn)相反；

③屬于材料提及的次要觀點(diǎn)；

④持論偏頗；

⑤材料與觀點(diǎn)無(wú)甚關(guān)聯(lián)。分析時(shí)，首先提煉材料的主要觀點(diǎn)，然后分析選項(xiàng)

與觀點(diǎn)的關(guān)系，判斷屬于上述五種關(guān)系的哪種，最終得出結(jié)論。