高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課件：讓高考作文充滿底蘊(yùn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課件：讓高考作文充滿底蘊(yùn)高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課件：讓高考作文充滿底蘊(yùn)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。讓文充涉庶蘊(yùn)」審題教材是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，對(duì)教材的領(lǐng)悟程度直接關(guān)系到教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，要站在較高的角度去研究教材，要認(rèn)真分析、研究和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的“盲點(diǎn)”。對(duì)化學(xué)知識(shí)體系既有理論的理解，又能與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，活學(xué)活用，學(xué)以致用，并利用自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充實(shí)相關(guān)信息，精心設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)課程，這樣就最大限度地發(fā)揮化學(xué)教材的最大價(jià)值。教師要將“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”，這才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸屬，就是教師要?jiǎng)?chuàng)造性的處理和運(yùn)用教材，使教師在學(xué)生與教材間真正起到橋梁作用，更好地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的效果。下面就創(chuàng)造性處理和運(yùn)用教材，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)各位同仁指導(dǎo)。一、“通覽”教材“通覽”教材首先能綜觀化學(xué)教科書的知識(shí)體系全局，明確教材布局的邏輯系統(tǒng)。更能全盤巧妙的安排教學(xué)進(jìn)度，不會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)安排不合理現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生知道化學(xué)教材重點(diǎn)知識(shí)是在什么基礎(chǔ)上被提出來的，它又能為后面的哪些內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。否則，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系?！巴ㄓ[”教材是正確處理教材不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！巴ㄓ[”教材有助于教師講課時(shí)分清主次，突出重點(diǎn)?！巴ㄓ[”教材，應(yīng)防止兩種情況：其一防止走馬觀花，一味瀏覽，結(jié)果印象不深，所獲無幾;其二是細(xì)嚼慢咽，玩味不已，結(jié)果時(shí)間精力有限。這樣操作的不良結(jié)果則是：前者是有名無實(shí)，后者是得不償失。因此，“通覽”教材要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程教學(xué)時(shí)間和學(xué)生群體精力，明確“通覽”的目的，確定“通覽”的重點(diǎn)。二、“吃透”教材“吃透”教材，意味著教師對(duì)教材要了如指掌，在教師的心中明朗透亮。只有吃透了教材，在處理教材時(shí)，才能做到“懂”、“透”、“化”，才能做到“以己之昭昭，示人昭昭”?！盎笔侵盖蟮蒙踅猓軐⒆约旱乃枷敫星楹徒滩牡乃枷敫星?、理性思維、藝術(shù)思維高度融合在一起。要做到“吃透”教材，要注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際和科技的確展，要幫助學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)掌握終身發(fā)展所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本觀念、基本方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、“用活”教材“用活”教材是新課程背景下所提出來的全新理念，它賦予了教師駕馭新教材的靈活性。從宏觀的角度講“用教材教”意味著不僅是教書本知識(shí)，而且是哺育人成長(zhǎng);從微觀角度講“用教材教”意味著引領(lǐng)學(xué)生與教材文本對(duì)話，并從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。即做到“教是為了達(dá)到不需教”。（一）組織新教材的內(nèi)容形成鏈?zhǔn)絾栴}，實(shí)行“問題化”。學(xué)起于思、思起于疑。疑問才能啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，才能使我們的化學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。在課堂教學(xué)過程中，要善于制造懸念、巧設(shè)疑問，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳感，培養(yǎng)他們質(zhì)疑和答疑的能力，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓“問題”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間形式的也都是“問題”互動(dòng)，以此來突破教學(xué)重、難點(diǎn)。（二）使教材的教學(xué)“情境化”。奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣產(chǎn)生認(rèn)識(shí)“需要的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分依托教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)典型的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。首先場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以使教材原有抽象的概念、微觀化和符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，縮短時(shí)空距離，有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。在學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)典型的生活場(chǎng)景，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣和需要，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。其次，真實(shí)場(chǎng)景將聲音、圖像、色彩等各種信息，以及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)鑲嵌在特定的情境之中，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體。這樣的整體作用于學(xué)生的多種感官，有利于很快激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，形成無意識(shí)的心理傾向，使學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這就要求教師要以學(xué)生為主體，備學(xué)生，對(duì)新教材的處理要講究“藝術(shù)性”、凸現(xiàn)教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，要做到“心中有方法，手中有特色”。四、“充實(shí)”教材（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)行彈性設(shè)計(jì)，這給教師留有較大的發(fā)展空間，備教材時(shí)，要立足于教材，不拘泥于教材，跳出教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，遵循課外服務(wù)于課內(nèi)，課外知識(shí)是對(duì)課內(nèi)的充實(shí)和延伸。（二）在化學(xué)教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生的知識(shí)與技能得到提高、發(fā)展和創(chuàng)新，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。新課程理念要求化學(xué)教師要多角度研究學(xué)生、研究教材，研究教法和學(xué)法，目的就是達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也在成就教師自己的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平和凌駕于課堂的教學(xué)能力，成為“研究型”教師，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，英語(yǔ)教材不同版本的更新，詞匯量的加大，課文難度的加深，給英語(yǔ)教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，使許多本來就怕學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生望“英”卻步，為改變這一現(xiàn)狀，我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，采取“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的教學(xué)策略，大力推行成功教育，努力幫助學(xué)生取得成功，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，最終實(shí)現(xiàn)成功，取得了明顯成成效。我們選擇兩個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)甲乙兩班學(xué)生采取不同的教育方法。在甲班實(shí)施成功教育，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在課堂上多提問，輔導(dǎo)時(shí)多關(guān)心，讓他們嘗試成功，內(nèi)心感受到成功的喜悅；在乙班實(shí)行常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，學(xué)生普遍心情好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)知識(shí)掌握快，運(yùn)用熟練，道德素質(zhì)與心里素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍，學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿信心；而乙班則采取常規(guī)教學(xué)，教師講得多，學(xué)生聽的多、練得少、嘗試少，得到的賞識(shí)也少，難以體會(huì)到成功的喜悅，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)郁悶、困惑，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，普遍缺乏自信心，對(duì)其心理健康也有一定影響。一、“低”――堅(jiān)持低起點(diǎn)“低起點(diǎn)”就是摸清學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把學(xué)習(xí)起點(diǎn)放在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的水平上。它和以前倡導(dǎo)的“高標(biāo)準(zhǔn)”是相對(duì)的。就以我校而言，我校學(xué)生來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)村小學(xué)基本未開設(shè)英語(yǔ)課，縣城小學(xué)雖開設(shè)英語(yǔ)課，但因?yàn)椴恢匾?，大多?shù)學(xué)生學(xué)得很不牢靠，基本上沒有多少英語(yǔ)基礎(chǔ)而言。在課堂上，很多學(xué)生顯得比較膽小害羞，怕開口，怕說錯(cuò)，怕被人譏笑。為此，我們?cè)谵r(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中“堅(jiān)持低起點(diǎn)，從零開始”的嘗試與實(shí)踐。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好英語(yǔ)，首先就必須開口說，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，要求學(xué)生參與到語(yǔ)言操練的實(shí)踐中來，要讓學(xué)生在模仿與操練中有成就感。后進(jìn)生是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施成功教育的最佳人選，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)生群體中常被忽視，大多具有羞怯、懦弱、破罐破摔的外部心理表現(xiàn)。我們通過細(xì)心的交談發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們都有學(xué)好的強(qiáng)烈愿望，而且他們的學(xué)習(xí)并不差。只是有的由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的苦于方法不當(dāng)?shù)戎T多原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。但是，他們渴求理解、幫助和信任，更渴望成功。根據(jù)他們對(duì)老師們的一個(gè)眼神、一種語(yǔ)氣都十分敏感的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候當(dāng)眾或私下給予期望，給他們一個(gè)低的起點(diǎn)和合適的目標(biāo)，他們通過努力就可以達(dá)到成功。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心實(shí)意地加以欣賞和表?yè)P(yáng)，千萬不能對(duì)學(xué)生橫眉冷對(duì)，大聲訓(xùn)斥，要善于容忍學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不要急于及時(shí)當(dāng)面糾正初學(xué)者的小失誤。只有鼓勵(lì)學(xué)生多參與，使學(xué)生樂于參與，最后達(dá)到熟能生巧之功效。一旦成功，他們就會(huì)牢記與心，更加發(fā)奮努力；鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成功，讓他們體會(huì)“成功是成功之母”的快樂。二、“小”――把握小步子“小步子”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)。教學(xué)的步子要小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，然后分層遞進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率降至最低程度。使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時(shí)時(shí)處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，始終感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)機(jī)。音標(biāo)是語(yǔ)音的基礎(chǔ)，學(xué)好音標(biāo)，掌握正確的讀音方法與技巧，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣是非常必要的。對(duì)于初學(xué)者而言，學(xué)好語(yǔ)音顯得尤其重要。為此我們采取“字母―音標(biāo)―單詞”一體化教學(xué)法，先教好字母，要求他們讀好、讀準(zhǔn)26個(gè)字母，然后根據(jù)字母音和字母里的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并制作音標(biāo)盤，編成音標(biāo)歌，化難為易，充滿樂趣，使同學(xué)們感到音標(biāo)好學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，通過音標(biāo)教學(xué)，又降低了學(xué)生記憶單詞的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)機(jī)。在單詞教學(xué)中，我們按照單詞的多變性，形象性，運(yùn)用類推分析法，比如同一個(gè)單詞的不同詞性變化及其同音異義詞、反義詞、同義詞等通過類推法進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們還把部分單詞編成朗朗上口的小韻文，學(xué)生很喜歡。如學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的詞匯后，我們將它編成了這樣的小詩(shī)歌：snowyday,windyday,cloudy,foggy,rainyday,sunnyday,sunnyday,wearehappyandgay.在句型的教學(xué)中，我們采取看圖說句子，看圖寫句子，再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話，而后歸納、總結(jié)。自始至終采取化難為易，化繁為簡(jiǎn)的方式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生嘗試到每一次成功帶來的樂趣，再如課文教學(xué)，我們先讓學(xué)生自行閱讀，畫出不懂的單詞，解決學(xué)生不懂詞匯，然后聽錄音回答問題，再進(jìn)一步理解課文，做到步步為營(yíng)，步步有贏，讓學(xué)生體會(huì)獲得成功的喜悅?！靶〔襟E”并非“亂步走”，“小步走”本身就是一種秩序，它體現(xiàn)著“步與步”之間的關(guān)系，它是一個(gè)有序化的過程，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。三、“多”――課堂多活動(dòng)“多活動(dòng)”是針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有意注意時(shí)間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大段講解的一貫做法，做到師生活動(dòng)交替進(jìn)行。這樣不僅調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)生通過大量參與，學(xué)生各方面得到發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們努力把每節(jié)課都上成真正的“活動(dòng)課”和充滿韻律的“音樂課”，教師通過創(chuàng)造設(shè)各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生多活動(dòng)、多練習(xí)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之二，教師一次持續(xù)性講課控制在十五分鐘之內(nèi)。達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)要營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；在課堂教學(xué)中盡量達(dá)到情感共鳴，配合默契讓師生沉浸在歡快的教學(xué)活動(dòng)中；教學(xué)要不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，放手讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使他們處于主動(dòng)積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。讓學(xué)生不斷獲得成功，領(lǐng)略成功的喜悅。活躍的教學(xué)氛圍不僅是指師生表面活動(dòng)的活躍，更重要的是指學(xué)生思維活動(dòng)的活躍――即處于積極大膽，主動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)氛圍必須在自然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往活動(dòng)中逐步產(chǎn)生。活動(dòng)的形式要多樣化，如全班一起的活動(dòng)，小組活動(dòng)，兩個(gè)或同伴一組的活動(dòng)等等。在課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生聽、讀一些他們感興趣的材料，討論他們熟悉的話題，寫一些他們熟悉的材料，在說和寫的過程中，遇到問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是他們會(huì)主動(dòng)去尋找能確切表達(dá)思維的句型、語(yǔ)法等。課前5分鐘英語(yǔ)演講，講訴身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫日記，每周寫一篇小短文都是很好的活動(dòng)方式。為了準(zhǔn)備演講材料和進(jìn)行寫作，他們常常主動(dòng)問老師、查字典。這時(shí)教師再教相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，他們就很感興趣，而且認(rèn)為學(xué)的東西一下子就用上了，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。四、“快”――課后快反饋“快反饋”就是在每一層次的教學(xué)過程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，更有教師的“查”。通過這種快速的反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，樂于接受下一個(gè)任務(wù)；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。當(dāng)然，及時(shí)反饋要做到兩方面；一是對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是對(duì)學(xué)生存在的問題和差距，要和學(xué)生及時(shí)深入地交流，共同探討解決的辦法，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，激勵(lì)他們不斷努力，爭(zhēng)取成功。教師要采取多種方法，通過多種渠道，及時(shí)了解不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過課后反饋，及時(shí)糾正和調(diào)整教學(xué)；如通過當(dāng)堂提問討論，爭(zhēng)辯等形式及時(shí)進(jìn)行反饋，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)成功；教師要增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐量，讓學(xué)生通過頻繁及時(shí)的反饋與適當(dāng)?shù)某C正，強(qiáng)化正確知識(shí)，修正錯(cuò)誤，增強(qiáng)信心?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。初中階段是一個(gè)心里活動(dòng)由較低層次向較高層次發(fā)展的過度階段，每一段時(shí)間，每一個(gè)知識(shí)單元，每一堂課及課堂上的每一階段，我們都可以采取“低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、快反饋”的步驟來進(jìn)行我們的英語(yǔ)教學(xué)。只要教師遵循心里發(fā)展規(guī)律，講究科學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切積極的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試成功的快樂，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成功，最終實(shí)現(xiàn)人生的成功。讓文充涉庶蘊(yùn)」審題首先要認(rèn)識(shí)三點(diǎn):是審視題目中的每一個(gè)詞語(yǔ)或句子,來推測(cè)命題人的意圖;二是結(jié)合對(duì)題目的認(rèn)識(shí),全面深刻地體悟,提出自己的見解與看法,確定觀點(diǎn)三是透過現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)本質(zhì),然后由物及人,由點(diǎn)及面,由小到大或由大到小。以朝陽(yáng)、宣武;東城、海淀、西城、崇文等六區(qū)高三年級(jí)2007—2008學(xué)年度上學(xué)期期末考試作文試題為例,從話題作文和材料作文角度談?wù)剬忣}、立意問題。朝陽(yáng)、宣武作文試題采取了“話題作文”的模式①2008朝陽(yáng)區(qū)期末作文試題以“善待”為題,寫一篇文章要求:在下面題目的橫線上填入一個(gè)你認(rèn)為合適的詞語(yǔ),將題目補(bǔ)充完整,然后作文。除詩(shī)歌外,文體不限,不少于800字分析:蓍待:友善地對(duì)待;好好對(duì)待善待”的對(duì)象可以很多,善待原生態(tài),善待心靈,善待傳統(tǒng)節(jié)旦等等。學(xué)生需選取一個(gè)能夠表現(xiàn)自己思想的最佳角度,通過一個(gè)個(gè)具體的細(xì)節(jié),準(zhǔn)確扣住“善待”二字,表現(xiàn)“善待”的主題②2008宣武區(qū)期末作文試題1915年9月15日《青