建筑設(shè)計(jì)：某村莊的場(chǎng)地調(diào)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。建筑設(shè)計(jì)：某村莊的場(chǎng)地調(diào)研建筑設(shè)計(jì)：某村莊的場(chǎng)地調(diào)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。場(chǎng)地調(diào)研PRESENTEDBY-MagicConchGroup目錄Content01/區(qū)域區(qū)位06/經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)02/自然地理107/副場(chǎng)地交通分析03/生態(tài)景觀08/■基礎(chǔ)設(shè)施04/人文地理村民組織05/人口構(gòu)成10/建筑測(cè)繪成果新課程改革中，總體指導(dǎo)思想就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極地主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)更需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽開口講英語(yǔ)，積極思考。但在農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)存在一些問題，相比城市地區(qū)，中國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中生，由于受教學(xué)條件、教師水平、學(xué)生素質(zhì)等條件的影響，課堂的參與程度較低，課堂教學(xué)效果常常不理想。這樣，部分學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹碓讲?，最終變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)困生。下面根據(jù)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)參與式教學(xué)存在的問題進(jìn)行論述，就改善課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。一農(nóng)村初中英語(yǔ)參與式教學(xué)存在的問題1.英語(yǔ)素質(zhì)較差，信心不足與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，雖然現(xiàn)在小學(xué)就開始開設(shè)了英語(yǔ)課，但受到農(nóng)村地區(qū)師資的限制，很多英語(yǔ)教師不專業(yè)，英語(yǔ)素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也相對(duì)較低。許多農(nóng)村初中學(xué)生不會(huì)音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞在句子中的變化、句子和單詞的重音等，他們連最基本的語(yǔ)音知識(shí)都不具備，如音節(jié)的概念、讀音規(guī)則、單詞或句子的重音、單詞發(fā)音在句中的變化等。這就造成了一方面，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與時(shí)，學(xué)生很難用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生往往不敢開口，膽怯害怕；另一方面，由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)較差，教學(xué)中很難聽懂教師的口語(yǔ)，因此較難參與課堂教學(xué)。2.缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，在校表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生們?cè)谡n堂上往往不愛說話，只有很少的學(xué)生敢于在課堂上大聲背誦和朗讀，大部分學(xué)生都不敢在課堂上講英語(yǔ)。同時(shí)，很多農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，往往是自己課下學(xué)習(xí)，不敢向老師提問。由于教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，隨著問題的積累，學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)越來越差，就更不敢向老師請(qǐng)教，從而形成惡性循環(huán)。此外，與城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生普遍較貪玩，學(xué)習(xí)興趣不高，在日常的學(xué)習(xí)中往往需要教師的督促才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。3.教師教學(xué)方法單一，教學(xué)成效低在課堂教學(xué)中，大多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)只講解一些理論知識(shí)，讓學(xué)生記憶常用的短語(yǔ)和句型，背單詞，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，讓學(xué)生會(huì)做題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生開口說，不只是做題，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)出來的是“啞巴英語(yǔ)”。農(nóng)村學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，只能是在英語(yǔ)課堂上，而教師如果不在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生就很難有說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣易導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。二改革課堂教學(xué)的措施1.創(chuàng)造良好課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，是常用的輔助教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具有一定形象性和色彩的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。雖然初中生年齡普遍較小，但都有很強(qiáng)的自尊心，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，少一些埋怨，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，寬容地對(duì)待學(xué)生。在新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第四部分“實(shí)施建議”中的“教學(xué)建議”里明確指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展，要樹立以“學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸有所提高。如在學(xué)習(xí)有關(guān)英國(guó)的課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生展示最具代表性的英國(guó)名勝和風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生更直接生動(dòng)地去了解英國(guó)的地理、社會(huì)、文化、遺跡、風(fēng)土人情等。這樣不僅可以改善課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更好地掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，這就需要教師在教學(xué)中靈活地把握，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際與本班情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情境。2.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，很多農(nóng)村教師受到應(yīng)試教育模式的束縛，片面地注重學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠。在新課程改革中，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也有了一定的要求，提出了在英語(yǔ)教學(xué)中，改變過去英語(yǔ)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解與傳授，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫的實(shí)際能力，通過實(shí)踐、參與、體驗(yàn)和交流合作等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，教師需要營(yíng)造更多適合學(xué)生綜合能力提高的環(huán)境。教師可以把每節(jié)課開始的前五分鐘，以任務(wù)化的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，把教材上的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能通過表演來提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于參與以后的課堂教學(xué)活動(dòng)。如，可以在課堂上組織學(xué)生觀看英文原聲電影，收聽英文歌曲，還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到活動(dòng)中。若條件允許，教師可邀請(qǐng)一些外教來學(xué)校講學(xué)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，開口講英語(yǔ)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力，更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良性循環(huán)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度要想讓學(xué)生多參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多參與課堂活動(dòng)。首先，要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。每節(jié)課前必須要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書和生詞表，提前了解課文內(nèi)容，劃出不懂的地方。這樣，學(xué)生明確了自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地配合教學(xué)過程。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)方法。聽是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的第一步，當(dāng)教師和學(xué)生在進(jìn)行示范性朗讀時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)集中注意力并認(rèn)真聽，注意觀察口型的變化，不要急著去練習(xí)模仿，應(yīng)先把讀音聽準(zhǔn)。然后教師再找學(xué)生把剛剛所聽到的發(fā)音重復(fù)一遍。教師要教會(huì)學(xué)生通過朗讀，不斷地糾正自己的發(fā)音，掌握正確的讀音?？梢宰屚乐g、小組之間互相指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，從而快速準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)發(fā)音。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，也可以小組為單位，共同學(xué)習(xí)、討論，找出自己的不足。此外，小組交流時(shí)小聲說話，面向全班作陳述、演講時(shí)大聲說話，也是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三結(jié)束語(yǔ)總之，改善初中學(xué)生英語(yǔ)課堂參與方式，不是一日之功。需要教師多了解學(xué)生的實(shí)際情況，善于與學(xué)生進(jìn)行接觸和溝通，實(shí)行因材施教，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷地調(diào)整教學(xué)方法，多方位、多渠道、多角度，從各方面努力，這樣才能真正改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課堂上的提問，不外兩種，一是教師向?qū)W生提問，二是學(xué)生向教師或?qū)W生提問。如何提問，是門大學(xué)問。本文僅從智慧學(xué)角度來談?wù)?。智慧首先是一種能力，是透過所有相關(guān)現(xiàn)象直抵事物本質(zhì)的能力，人們得到這種能力的過程可稱作獲取智慧!用獲得的這種能力再來改造客觀世界和主觀世界，叫實(shí)踐智慧，是以檢驗(yàn)獲取的智慧和獲取更高一級(jí)智慧為目的的智慧。這樣的周而復(fù)始，讓人們提高認(rèn)識(shí)客觀世界和主觀世界以及改造客觀世界和主觀世界的能力，這就是智慧以及智慧學(xué)的本質(zhì)屬性。以智慧學(xué)觀照語(yǔ)文課堂上的提問，學(xué)生在學(xué)習(xí)與獲取教師提問的智慧后，再對(duì)教師與同學(xué)提問，其間包含了由“獲取智慧”到“實(shí)踐智慧”的過程。在這一過程中教師的提問智慧導(dǎo)引和影響著學(xué)生的提問智慧。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師提問首先要智慧。當(dāng)今的幾乎所有的語(yǔ)文教師，都摒棄了那種簡(jiǎn)單的“是不是”“對(duì)不對(duì)”的提問，而是從文本的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色來向?qū)W生提問，或是主問題，或是組問題。這從簡(jiǎn)單語(yǔ)文教學(xué)角度來講，是沒有錯(cuò)誤的，但從課堂教學(xué)的本質(zhì)（課堂教學(xué)的本質(zhì)是“思維對(duì)話”）和文本閱讀的本質(zhì)（文本閱讀的本質(zhì)是“視野融合”即作者的文本意義世界與閱讀和闡釋者的世界在溝通、對(duì)話、交流過程中展開的各自視野間的融合。）來說，卻是不理想的，不智慧的。語(yǔ)文教師的課堂提問，怎樣才算是智慧的，筆者認(rèn)為就是要能直抵課堂教學(xué)和文本閱讀的本質(zhì)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的文本意義世界進(jìn)行深度探究欲望，能激活學(xué)生的思維，有助于課堂教學(xué)多向?qū)υ?。這樣的提問可以是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題，如教學(xué)《藥》，可讓學(xué)生在通覽的基礎(chǔ)上，關(guān)注第三節(jié)“茶館議藥”向?qū)W生提問：為什么文中三個(gè)人物都說到“瘋了”？又如教學(xué)《祝?！罚稍O(shè)計(jì)這樣的主問題向?qū)W生提問，這就是：作者筆下的祥林嫂，是一個(gè)沒有春天的女人。請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，證明這種看法。還可以是緊扣文本內(nèi)容的組問題。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，需研究細(xì)節(jié)描寫，可設(shè)計(jì)如下組問題：(1)課文中幾次寫到哭?分別是誰(shuí)哭?(2)“哭”所表達(dá)的人物感情是否一樣？無論是主問題，還是組問題，都要注意以下兩方面：一是從文本內(nèi)容與形式的關(guān)要處設(shè)計(jì)問題而后提問，二是從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題，可抓學(xué)生的興奮點(diǎn)、困惑點(diǎn)、想像點(diǎn)，還可抓讓學(xué)生拓展創(chuàng)新之處，學(xué)生認(rèn)為的無疑之處，學(xué)生的爭(zhēng)議之處。如教學(xué)《雷雨》一課，可向?qū)W生提這么一個(gè)問題：周樸園對(duì)魯侍萍到底有沒有真愛？語(yǔ)文教師的提問要智慧，學(xué)生的提問也需要智慧。教師作為引路人，還要教會(huì)學(xué)生智慧提問。怎樣教學(xué)生智慧提問，筆者認(rèn)為有以下工作可做：一是提問的準(zhǔn)備要讓學(xué)生明白：智慧提問的首要是熟悉文本，其次是周全思考，再次是小心別問錯(cuò)了問題，就是說問題不能基于錯(cuò)誤的假設(shè)。最后是提問前的努力。提問時(shí)要向老師與同學(xué)表明你曾經(jīng)做過一點(diǎn)什么，可在提問之后，附加這樣的話：“誰(shuí)能給點(diǎn)提示”？“我探究的過程缺了什么？”以及“我應(yīng)該再做什么？”，要注意的是別提該自己解決的問題。二是提問的方式與方法及語(yǔ)言表述要求教師要教會(huì)從哪些地方發(fā)問。要告訴學(xué)生，就文本閱讀來說，可抓住文章的思想內(nèi)涵之線索提問，可抓文章的主要人物、事物、事件、意象之線索提問?？勺プ∥恼碌臉?biāo)題、文眼提問?？蓢@文章的寫作手法、語(yǔ)言特色提問。教師要教學(xué)生提問的一些常用方法。在這方面可向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)。他在《從批判走向建設(shè)》中總結(jié)道：語(yǔ)文教學(xué)中的所謂“高質(zhì)量”的問題，其實(shí)就是盡可能地緊扣教材訓(xùn)練內(nèi)容的問題。這些問題當(dāng)然也包括生字生詞，但更是指單元重點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。我的做法是，除了讓學(xué)生找出有關(guān)字詞句障礙，還讓學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。具體要求――一般記敘文：①記敘的要素是什么？②記敘的結(jié)構(gòu)是怎樣的？③記敘的詳略是怎樣的？④語(yǔ)言表達(dá)方式有哪些？⑤所要表現(xiàn)的中心是什么？小說：①人物形象有哪些（外貌、思想、性格、語(yǔ)言等等）？②故事情節(jié)是怎樣的（結(jié)構(gòu)、順序、線索、細(xì)節(jié)等等）？③社會(huì)環(huán)境如何（背景、場(chǎng)所、景物、人際等等）？散文：①文章的“形”是怎樣“散”的（選材、時(shí)空、語(yǔ)言表達(dá)等等）？②文章的“神”是如何“聚”的（中心、感情、點(diǎn)睛之筆等等）?③文章的構(gòu)思如何（線索、結(jié)構(gòu)、過渡、詳略等等）？議論文：①中心論點(diǎn)是什么？②論證結(jié)構(gòu)怎樣？③運(yùn)用了哪些論據(jù)？④采用了那些論證方法？⑤有什么語(yǔ)言特色？說明文：①說明對(duì)象？②說明特征？③說明條理？④說明方法？⑤說明語(yǔ)言？學(xué)生圍繞這些重點(diǎn)來閱讀課文，一般來說他們所提的問題也就會(huì)和教師的教學(xué)重點(diǎn)相吻合了。另外，為了使學(xué)生鉆入課文更加深入，我還提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)課文養(yǎng)成“四問”的習(xí)慣。這“四問”是：①寫了什么？②怎樣寫的？③為什么這樣寫？④還能不能寫得更好些？對(duì)高中生，教師還可讓學(xué)生們掌握如上一些常規(guī)提問法基礎(chǔ)上，再講究一些提問的方式與方法。如趣問法（即把問題趣味化）、比較提問、發(fā)散提問、追問法、反問法、模擬提問法、聯(lián)系實(shí)際提問法等。三是教的進(jìn)程開始可提模仿性的問題，提與文本內(nèi)容有關(guān)的問題，慢慢地提聯(lián)想性問題，提創(chuàng)新性問題?？上忍峋植啃詥栴}，再提整體性問題。語(yǔ)文課堂上的智慧提問，無論是教師還是學(xué)生，都有一個(gè)漸進(jìn)成熟的過程。還是那句老話“有心人，天不負(fù)”，只要勇于實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，總能在語(yǔ)文課堂上智慧提問，一展風(fēng)采的。（河北省淶水縣王村中學(xué)）場(chǎng)地調(diào)研PRESENTEDBY-MagicConchGroup目錄Content01/區(qū)域區(qū)位06/經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)02/自然地理107/副場(chǎng)地交通分析03/生態(tài)景觀08/■基礎(chǔ)設(shè)施04/人文地理村民組織05/人口構(gòu)成10/建筑測(cè)繪成果Part1區(qū)坷區(qū)位重慶市城鄉(xiāng)總體規(guī)(m;-g城區(qū)設(shè)用也矩1/區(qū)域區(qū)位場(chǎng)地與城市規(guī)劃場(chǎng)地在市區(qū)中的位置鎮(zhèn),該小鎮(zhèn)位于XX市主城區(qū)的西南隅,在鑒山以東,屬于非核心主山XX鎮(zhèn)用地忄XX片區(qū)規(guī)劃主要性質(zhì)為工業(yè)商業(yè)、綠地及城市配套用地。工業(yè)用地是寫2比最多的用地功能。繞城高速1/區(qū)域區(qū)位氐菥區(qū)場(chǎng)地與城市規(guī)劃XX鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)布局本村2015年繞城高速(即二環(huán)路)建成后XX鎮(zhèn)分為一半城區(qū)、一半?yún)^(qū)。二環(huán)以內(nèi)城區(qū)約175平方公里,城規(guī)、土規(guī)已經(jīng)覆蓋。二環(huán)以外農(nóng)村區(qū)域約1平方公里,農(nóng)業(yè)園區(qū)、旅游度假區(qū)等產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃已經(jīng)編制,蓮花湖核心區(qū)城帆土規(guī)已經(jīng)部分覆蓋。X:形成"2園4區(qū)2中心”發(fā)展格局,即X連龍漸臺(tái)資信息產(chǎn)業(yè)園X市級(jí)都市現(xiàn)代衣業(yè)園;西永綜合保稅B區(qū)、蓮花湖旅游度假區(qū)、虎峰山3A生態(tài)旅游區(qū)、西部新城安置區(qū);西南木材加工交易集散中心、市級(jí)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、商貿(mào)服務(wù)、交易平臺(tái)農(nóng)村城鎮(zhèn)1/區(qū)域區(qū)位場(chǎng)地區(qū)位與對(duì)外交通自杯、場(chǎng)地位于大學(xué)城南部場(chǎng)地與室內(nèi)主要對(duì)外交通樞紐的距離瑿山東部的山腳下場(chǎng)地距離主城區(qū)較遠(yuǎn),與璧場(chǎng)地與鐾山汽車站距離最近,距山的關(guān)系最為密切,距離最離江北國(guó)際機(jī)場(chǎng)距離最遠(yuǎn)近的城區(qū)是X大學(xué)城1/區(qū)域區(qū)位場(chǎng)地區(qū)位與對(duì)外交通大學(xué)片區(qū)場(chǎng)地位于大學(xué)城南部場(chǎng)地通過鄉(xiāng)村道路和城市支路瑿山東部的山腳下與大學(xué)城連接場(chǎng)地距離主城區(qū)較遠(yuǎn),與璧場(chǎng)地?zé)o法直接到達(dá)鷺山區(qū),主要山的關(guān)系最為密切,距離最對(duì)外交通是條城市支路,該城近的城區(qū)是X大學(xué)城市支路通向X市大學(xué)城片區(qū)1/區(qū)域區(qū)位場(chǎng)地經(jīng)濟(jì)圈關(guān)系、影響范圍系圖場(chǎng)地經(jīng)濟(jì)圈關(guān)系規(guī)劃影響范圍白林村主要向城市出售村內(nèi)種植的場(chǎng)地規(guī)劃會(huì)影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳妗⒗钭?、橙子等農(nóng)產(chǎn)品,以及村產(chǎn)生活狀態(tài)和當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^內(nèi)加工的彩鋼瓦