1/1淺談地理教學(xué)中的論文教學(xué)法論文

淺談地理教學(xué)中的論文教學(xué)法論文

論文教學(xué)法是指用想論文、寫(xiě)論文、析論文、疑論文的思路來(lái)指導(dǎo)地理教學(xué)，教學(xué)時(shí)先把所教的地理內(nèi)容設(shè)想為一篇有見(jiàn)地的論文，然后，師生共同探討，查找論點(diǎn)，把握論據(jù)，逐步論證，最終提出、解釋疑問(wèn)，歸納引伸。用此種方法不但增加了同學(xué)的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，還可培育同學(xué)綜合分析和抽象概括力量。通過(guò)對(duì)自然地理和人文地理教材的分析，人文地理部分某些教學(xué)內(nèi)容更適合此種方法。

論文教學(xué)法是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)探究，它摒棄了傳統(tǒng)的老師講，同學(xué)聽(tīng)的教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)在同學(xué)自己審題的基礎(chǔ)上，假想課文應(yīng)當(dāng)持有的中心觀點(diǎn)，再通過(guò)同學(xué)對(duì)已有學(xué)問(wèn)閱歷和信息的加工，創(chuàng)建這一觀點(diǎn)的論證系統(tǒng)，最終結(jié)合教材歸納比較，從而使同學(xué)原有的閱歷和學(xué)問(wèn)進(jìn)一步升華，并用自己的頭腦重新建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，以加深對(duì)外部信息（指教材信息）的理解和取舍。論文教學(xué)法是建構(gòu)主義理論在地理教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用，此過(guò)程主要包括兩個(gè)方面的建構(gòu)：

（1）同學(xué)以自己的方式建構(gòu)對(duì)論題的理解，也即從自己的記憶系統(tǒng)中提取信息，論證課題。

（2）在老師的指導(dǎo)下，分析教材的論證過(guò)程，發(fā)覺(jué)新信息，改造和重組從前的建構(gòu)，提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，以達(dá)到認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

為此我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建了論文教學(xué)法的“想、寫(xiě)、析、疑”四字教學(xué)模式，下面以中師地理教材其次冊(cè)第十四章《人類和環(huán)境》為例加以闡述。

一、“想”

想是教學(xué)的開(kāi)頭。是同學(xué)審議課題、搜集材料、確定論點(diǎn)的前奏。想不是叫同學(xué)憑空亂想，而是在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞課題，進(jìn)入意境。

1、老師出示教學(xué)課題《人類與環(huán)境》

2、出示本章的教學(xué)目的和重點(diǎn)

教學(xué)目的：

把握環(huán)境的概念及其組成

理解人類與環(huán)境相互影響的主要方面

理解環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)人類的影響

了解當(dāng)今世界主要的環(huán)境問(wèn)題

充分熟悉如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境概念、環(huán)境問(wèn)題、協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的途徑

3、讓同學(xué)思索：自己能否回答和解決上述問(wèn)題？現(xiàn)實(shí)生活中能否找到合適的事例來(lái)加以說(shuō)明？如何組織素材，充分論證？

在同學(xué)思索“想”的過(guò)程中，老師巡回指導(dǎo)，聽(tīng)同學(xué)的想法，說(shuō)自己的觀點(diǎn)，師生相互探討。

二、“寫(xiě)”

寫(xiě)是教學(xué)的深化。是理思路、編提綱的過(guò)程，是想法的書(shū)面表達(dá)形式。

同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的思索，逐步建構(gòu)了自己的觀點(diǎn)和想法，此時(shí)老師要求每個(gè)同學(xué)自己列出一個(gè)寫(xiě)作提綱，即假如該課題由你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備如何支配，可以相互爭(zhēng)論，也可以參考其它課外書(shū)籍，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好和激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在“寫(xiě)”的過(guò)程中，老師始終要當(dāng)好參媒。要求同學(xué)寫(xiě)的提綱要體現(xiàn)教學(xué)目的，但又不拘泥于教學(xué)要求，要大膽地寫(xiě)出自己的觀點(diǎn)，論點(diǎn)鮮亮、聯(lián)系實(shí)際。

從建構(gòu)主義理論來(lái)講，寫(xiě)的過(guò)程是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有閱歷的改造和重組。這使得老師從不同的側(cè)面了解到了同學(xué)對(duì)同一事物的不同理解，這為雙方進(jìn)一步合作，預(yù)備了必要條件。

三、“析”

析是教學(xué)的中心?？煞謨蓚€(gè)階段：（1）有代表性地請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)析自己的論文主題、層次和結(jié)構(gòu)。（2）師生共同分析教材的主題、結(jié)構(gòu)和層次。前一階段為后一階段打基礎(chǔ)，不僅能發(fā)覺(jué)同學(xué)的認(rèn)知障礙，還是培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)；后階段是分析的重點(diǎn)，通過(guò)師生共同談話，可修正和重組同學(xué)從前建構(gòu)的不足，讓同學(xué)在爭(zhēng)論和分析中，認(rèn)知領(lǐng)域有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)其次階段的分析，《人類和環(huán)境》談話提綱可作如下支配：

問(wèn)題的提出

討論課題：《人類與環(huán)境》，關(guān)鍵字“環(huán)境”如何理解？

環(huán)境的概念：環(huán)境是指四周事物的境況，人類的生存環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩大類，界定本教材的討論重點(diǎn)是自然環(huán)境。

環(huán)境的組成：自然環(huán)境包括地理環(huán)境（指地球表層）、地質(zhì)環(huán)境（指地表下的巖石圈）、宇宙環(huán)境（地球以外的星際空間）。這三者不斷地進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

人類與環(huán)境是怎樣的關(guān)系

人類活動(dòng)影響環(huán)境：影響自然景觀、物質(zhì)循環(huán)和能量流淌、環(huán)境要素的空間分布、環(huán)境系統(tǒng)的功能。

環(huán)境對(duì)人類的影響：自然資源在數(shù)量上質(zhì)量上有著很大差別、自然災(zāi)難發(fā)生的頻率及其危害程度有著很大差別、不同地區(qū)水土中化學(xué)元素的含量有差別、不同地區(qū)環(huán)境承受破壞和污染的力量不同。在此要強(qiáng)調(diào)人類與環(huán)境的辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。

為何要討論人類與環(huán)境的關(guān)系消失了環(huán)境問(wèn)題

（1）什么是環(huán)境問(wèn)題？

（2）發(fā)生環(huán)境問(wèn)題的緣由？

（3）發(fā)生了哪些環(huán)境問(wèn)題？資源問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、污染問(wèn)題。

（4）環(huán)境問(wèn)題具有肯定的`地區(qū)差異，為什么？

4、如何來(lái)協(xié)調(diào)人類進(jìn)展與環(huán)境的關(guān)系（重點(diǎn)）

（1）統(tǒng)一熟悉：a人類的進(jìn)展必需要靠環(huán)境的供應(yīng)，而人類的持續(xù)進(jìn)展必需要以環(huán)境的持續(xù)的供應(yīng)為保證。b當(dāng)人類的活動(dòng)影響到環(huán)境的質(zhì)量時(shí)，我們無(wú)法也不能躲避，只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心恢復(fù)環(huán)境。c我們要盡一切可能，讓環(huán)境有持續(xù)的供應(yīng)力量，從而使人類有可能持續(xù)的進(jìn)展。

（2）協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系的主要途徑：

a在人類生產(chǎn)方面。對(duì)物質(zhì)資料的生產(chǎn)，人類應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的步驟和速度，加強(qiáng)宏觀調(diào)控，保持經(jīng)濟(jì)適度增長(zhǎng)；對(duì)人類自身的生產(chǎn)，要掌握人口的數(shù)量，提高人口的素養(yǎng)，使人類自身的生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境相適應(yīng)，這是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問(wèn)題。

b在環(huán)境進(jìn)展方面。一方面要實(shí)行有效措施，解決、掌握已消失的環(huán)境問(wèn)題這是環(huán)境向有利于人類進(jìn)展的良性方向進(jìn)展的前提；另一方面要重視對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)工作，以免環(huán)境再受污染和破壞，這是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的中心內(nèi)容。

人類與環(huán)境的廣泛性：要加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作，愛(ài)護(hù)世界環(huán)境。

通過(guò)系統(tǒng)分析同學(xué)把握了教材的論證規(guī)律結(jié)構(gòu)，加深了人類與環(huán)境的辨證統(tǒng)一的關(guān)系的理解，特殊是聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合國(guó)情，充分熟悉了經(jīng)濟(jì)進(jìn)展與環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。同時(shí)同學(xué)通過(guò)對(duì)比比較，明白了自己在建構(gòu)這一部分學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)時(shí)，在哪些方面還不夠成熟，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量在潛移默化中得到了提高。

四、“疑”

疑是教學(xué)的關(guān)鍵。提出疑點(diǎn)、突破疑點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，才會(huì)在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)綜合分析，同學(xué)的建構(gòu)總有與教材上不全都的地方，有的經(jīng)過(guò)加工類比，很快得到了解決，可是經(jīng)常還有一些問(wèn)題想不通，這就是“疑”點(diǎn)。疑點(diǎn)的種類許多，有的疑觀點(diǎn)，有的疑事例，有的疑論證結(jié)構(gòu)等。消失疑點(diǎn)是論文教學(xué)法的高

潮所在，也是同學(xué)學(xué)問(wèn)和力量獵取的高級(jí)階段，常閃爍著同學(xué)敏銳的思想和才智的火光，這就需要老師關(guān)心同學(xué)突破和解決。

論文教學(xué)法是借鑒了語(yǔ)文教學(xué)中的如何寫(xiě)論