腹瀉病及液體療法PPT教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腹瀉病及液體療法PPT教案腹瀉病及液體療法PPT教案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比腹瀉病及液體療法兒科:郭明秋副主任醫(yī)師腹瀉病的定義是指由于各種不同原因引起臨床以腹瀉為主的一種胃腸道紊亂綜合征。本病發(fā)病率居小兒感然性疾病中的第二位,僅次于上呼吸道感染1986-1988年七省一市三年逐月調(diào)查5歲以內(nèi)小兒30萬人次,結(jié)果表明:如何激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)、避免低效的最佳途徑，也是我們所追求的理想數(shù)學(xué)課堂。新一輪課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。下面就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，用靈活、生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在講授七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請同學(xué)們在練習(xí)本上任意寫一個(gè)兩位數(shù)，再按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于多少。全班同學(xué)在紙上寫的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，十分驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)。”這樣既把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率1.低起點(diǎn)。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，以學(xué)生已學(xué)過、所了解的知識(shí)和例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。2.勤歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，但可以總結(jié)出同位角像字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角像字母“N”，同旁內(nèi)角像字母“I”。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽課的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易分散學(xué)困生的注意力。如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣就能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.充分利用多媒體開展教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對(duì)稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物等等，從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，對(duì)稱以其獨(dú)特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、探索軸對(duì)稱的興趣。三、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效地練習(xí)來鞏固新知識(shí)，教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？在教學(xué)過程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。而對(duì)基本題目，多讓學(xué)生演板，這樣既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。趁熱打鐵，及時(shí)點(diǎn)撥，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外訓(xùn)練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。四、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問題；對(duì)學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。否則，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推，他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來輔導(dǎo)差生，教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣?？傊抡n標(biāo)下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”依然是教學(xué)活動(dòng)這輛馬車的兩個(gè)輪子。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，樹立新的教學(xué)理念。學(xué)生只有掌握新的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果，課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。讓課堂真正成為師生探討、研究問題的場所，讓師生能真正互動(dòng)起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的必要性分析傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)存在一定弊端，基本模式是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，然后完成相應(yīng)習(xí)題，統(tǒng)一交給教師進(jìn)行評(píng)改，最后在課堂上進(jìn)行講解。其弊端在于，教師讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀理解，閱讀在語文學(xué)習(xí)中的難度系數(shù)較高，對(duì)小學(xué)生而言更是十分困難，所以，學(xué)生進(jìn)行自主討論是有必要的；教師批改作業(yè)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一個(gè)學(xué)生的試卷經(jīng)常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，長期下來，必定會(huì)導(dǎo)致失去信心、喪失對(duì)閱讀的興趣，削減學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，受時(shí)間限制，教師只能是針對(duì)共性問題進(jìn)行講解，無法涵蓋每個(gè)學(xué)生的問題，而且學(xué)生只是跟著教師的思路記錄答案，并不能表達(dá)自己的看法，造成學(xué)生一知半解的后果，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論是十分必要的。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法1.正確處理師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，切忌“滿堂灌”的教學(xué)方式。進(jìn)行自主討論時(shí)，發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生有序、有質(zhì)地討論。發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生討論有意義的話題，在學(xué)生討論時(shí)，教師只站在一旁聽取觀點(diǎn)和結(jié)果，不干擾學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的觀點(diǎn)予以重視。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行語言調(diào)節(jié)，指引學(xué)生討論正確的觀點(diǎn)，保證討論能夠順利進(jìn)行。2.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材。自主討論的目的是提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。為此，教師應(yīng)事先了解學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好選取討論的素材，保證學(xué)生有自由討論的熱情。最后要對(duì)學(xué)生討論的過程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到，自由?論不只是一個(gè)形式，從而重視自由討論，提高學(xué)生的閱讀水平。3.使用正確的討論方式。學(xué)生在討論的過程中，教師要發(fā)揮其組織引導(dǎo)的作用，提高討論的質(zhì)量和效率。教師首先將學(xué)生分組，可以前后桌四人一組，然后為學(xué)生提供討論的問題，學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，然后小組成員進(jìn)行溝通探討。為保障討論有序進(jìn)行，教師要注意組織課堂紀(jì)律，在學(xué)生發(fā)表自己的意見時(shí)，保證其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、不開小差、不竊竊私語。4.運(yùn)用科學(xué)的討論技巧。自主討論就是在無領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也是思想傳遞和碰撞的過程，對(duì)學(xué)生語言組織能力和討論技巧的培養(yǎng)有重要意義。基于此，在小學(xué)語文閱讀自主討論的教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用豐富多樣、科學(xué)有效地討論技巧進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種討論方法，提高學(xué)生自主討論的積極性，例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場辯論賽，由教師擔(dān)任主席，8名學(xué)生組成正反雙方，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，通過辯論的形式，讓學(xué)生加深對(duì)問題的探討。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用靈活使用多樣化的討論方法，還要針對(duì)討論的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何提出問題、怎樣分析問題、實(shí)際解決問題，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和探究能力。5.制定科學(xué)合理的討論規(guī)則。由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自控能力差，容易將自由討論時(shí)間變成自由聊天時(shí)間，降低討論的質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，兩個(gè)同學(xué)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，容易產(chǎn)生爭執(zhí)，擾亂課堂秩序。為防止上述問題出現(xiàn)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的討論準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間、發(fā)言順序、坐姿要求等都要做出要求，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及討論的內(nèi)容而靈活變化應(yīng)對(duì)策略，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。6.培養(yǎng)學(xué)生樹立自主討論意識(shí)。新課程目標(biāo)要求，教師要重視對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)多采用簡單、枯燥的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無法提高。在教育改革的背景下，教師可以通過分組討論、興趣教學(xué)法等方式豐富自己的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和交流溝通能力，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立自主討論意識(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。腹瀉病及液體療法兒科:郭明秋副主任醫(yī)師腹瀉病的定義是指由于各種不同原因引起臨床以腹瀉為主的一種胃腸道紊亂綜合征。本病發(fā)病率居小兒感然性疾病中的第二位,僅次于上呼吸道感染1986-1988年七省一市三年逐月調(diào)查5歲以內(nèi)小兒30萬人次,結(jié)果表明:腹瀉病的定義1腹瀉年發(fā)病次數(shù)0.01次/人(第三世界為3.3人,2歲以內(nèi)占3/4。腹瀉年死亡率約0.51%(第三世界為65‰0病因一)內(nèi)在因素1.小兒機(jī)體發(fā)育不成熟消化系統(tǒng):胃液酸度過低,消化酶的免役活性均低神經(jīng)系統(tǒng):對(duì)胃腸道的調(diào)節(jié)功能差2.小兒防御功能差免役球蛋白低下:體液免役,特異性抗體。病因正常腸道菌群不完善一詰抗作用差由于機(jī)體不成熟,營養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)多,攝食多易脹食,因此機(jī)體易發(fā)生腹瀉病因(二)感染因素1道內(nèi)感染細(xì)菌感染(1)致病性大腸桿菌致病型:O55B6O128B12O11B4產(chǎn)毒性:產(chǎn)生腸毒素病因侵襲性細(xì)胞毒性粘附性出血性病因②2)空腸彎曲菌:G-短弧菌微需氧,嗜熱型菌,占腹瀉病原10+%(3)耶爾氏菌:占腹瀉1%左右(4)其它:副傷寒桿菌,變形桿菌,難辨梭狀桿菌,金葡菌病因病毒感染(1)輪狀病毒直徑為60-70mm,基因由11T雙鏈RNAIC酸序列組成?；蚨蔚碾娪痉治瞿Ｊ綖?-2-3-2。占腹瀉病原的4060%。2)腸腺病毒:血清型40,41,