高考作文寫作訓練提升指津：如何進行高中作文寫作序列化教學一、高中語文閱讀教學與寫作教學應(yīng)該整合，以讀促寫，以寫助讀，提高學生閱讀與寫作，鑒賞與表達的綜合能力。（一）在文本教學中賞析經(jīng)典文章的寫作技法，并將它們運用到寫作實踐中，以讀促寫。高中的語文課文大多是經(jīng)典篇目，或語言各有特色——詞彩華茂有之，含蓄典雅有之；或情節(jié)跌宕起伏，一波三折，扣人心弦；或說理透徹，條分縷析，論證手法多樣。這些都是可以讓學生在寫作中有所借鑒的絕佳素材，部編版語文教材在單元學習任務(wù)中安排寫作訓練應(yīng)出于此種考慮，教師在教學中也要有整合意識，將文本與寫作相聯(lián)系，閱讀教學結(jié)束后立即開展寫作訓練。這樣可以讓學生及時地將閱讀中所學的技巧運用到寫作當中，以讀助寫，以讀促寫，提高的寫作能力。（二）以寫作方式對閱讀的文本進行分析點評，以寫促讀。課后要求學生對文章進行書面的鑒賞與點評是單元學習任務(wù)，對閱讀的文本進行分析與點評，不僅能夠提升學生的閱讀能力，也可以提升學生的審美鑒賞能力，更能提高學生的表達能力和寫作能力。例如在學習了部編版上冊第六單元之后，讓學生在學習文本的基礎(chǔ)上，寫一篇《“勸學”心說》，針對現(xiàn)實中學習中出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱目捶?。學生要寫好這篇文章，一定要對文本有清晰的認識和把握，既要了解古今中外名家的思想主張，又要掌握他們的說理抒情的方式，還要理清自己的思路，組織好自己的文章語言。這樣既對文本有了二次理解，也將所學知識轉(zhuǎn)化為綜合能力。二、分解寫作任務(wù)，化整為零，拒絕冒進，循序漸進安排寫作教學。（一）基礎(chǔ)年級以培養(yǎng)學生的寫作興趣為主在高中一年級的作文課中，老師要盡可能地采用輕松、有趣的方式來培養(yǎng)學生的寫作意識和興趣，并使他們的語言意識得到持續(xù)的增強。作文序列化是提高作文教學質(zhì)量的重要途徑。高一新生剛剛完成初中學業(yè)，對新時期的寫作教學有一定的適應(yīng)和理解。但是高中語文作文的教學內(nèi)容與寫作水平的發(fā)展趨勢與初中生相比存在明顯的差別。要使初中生順利地完成中學階段的過渡，首先要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在寫作教學中教師要根據(jù)寫作的具體要求，結(jié)合寫作的發(fā)展趨勢，并參照特定的教學目的，制訂相應(yīng)的教學策略。首先要有一個寫作規(guī)劃，一星期至少進行一次專門的寫作訓練，以寫一些基本的段落為起點，不要追求長篇大論，通過寫人物、風景、事件片段等來培養(yǎng)學生的描述技巧。在寫作教學過程中，教師應(yīng)盡可能地給學生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，通過趣味活動來激發(fā)他們的興趣，并通過設(shè)計一些比較簡單的練習來培養(yǎng)他們的語言意識。其次，教師應(yīng)從教材入手，設(shè)計開放式的教學活動，達到寫作教學目的。例如，鼓勵同學們背誦《離騷》、《孔雀東南飛》等文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目,加深他們對文本的印象，培養(yǎng)他們的語言鑒賞和表達能力，讓他們以自己在背誦過程中的感受作為主題，以此來積累自己的寫作材料，學習寫作技巧，拓展寫作視野。圖片(二)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣。高二應(yīng)是寫作訓練的重點階段。經(jīng)過高一一年的學習，學生們的鑒賞水平進一步提升，寫作水平也有所提高。此時，教師應(yīng)加強對學生審美創(chuàng)造的教育，在進一步培養(yǎng)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上，有意識有計劃地訓練他們的思維和思辨能力以及書面表達能力。在早期階段，老師可以讓學生針對某一主體（事物人物事件皆可）自由地寫出自己所見所思，用幾句話來描述自己的感受；還可以就自己感興趣的問題發(fā)表意見，并把自己的看法意見流暢地寫下來，培養(yǎng)他們認識問題和分析問題的能力和書面表達能力。在學生思維能力有所提升后，老師就可以設(shè)置一個清晰的寫作主題，讓學生直接進行書面表達。這種由淺到深的練習方式可以幫助學生積累大量的材料，使他們的語言表達能力得到提高。同時與命題作文比較，文章具有較大的自由性，較少的困難，較易被學生接受，且隨著練習的深入，作文水平也會隨之提升。高二學生要養(yǎng)成寫隨筆的好習慣，在生活中不斷地積累生活素材并根據(jù)議論文、說明文、記敘文等寫作特點，逐步進行寫作訓練，要把握各種文體特征，掌握記敘文、說明文、議論文等文體特征和寫作方式，并根據(jù)文章的主題，合理安排文章結(jié)構(gòu)，突出文章中心。教師可以逐步增加寫作的難度，并對其進行系統(tǒng)的邏輯思考訓練，使其學生夠自如地進行議論文寫作，并在議論文中體現(xiàn)思辨性。例如教師可以根據(jù)《邏輯的力量》的教學內(nèi)容，設(shè)計出與之相適應(yīng)的寫作練習。教師可以從對典型問題的解析入手，使學生的觀點更開闊，能從多個方面進行分析和解決問題。圖片(三)統(tǒng)籌兼顧，發(fā)展學生的應(yīng)試能力高三以后，學生們就會有計劃的為高考做好準備，而寫作課也將以培養(yǎng)學生的作文應(yīng)試能力為主要內(nèi)容。在這段時間里，寫作的訓練應(yīng)更加有針對性，而且可以設(shè)定更加清晰的目標。在此階段，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，全面掌握學生的寫作能力，制定相應(yīng)的教學策略。老師可以讓同學們更多地接觸到往年的高考作文題目，熟悉高考作文的命題形式，掌握高考作文的基本要求。在模擬高考的大環(huán)境中，教師要加強對作文的訓練，使其具備全面的寫作技能。另外，老師也要經(jīng)常幫助同學建立自信，鼓勵他們勇敢地迎接新的挑戰(zhàn)，并持續(xù)地給予他們學習的動力。高三是高中的關(guān)鍵時期，隨著高考的臨近，各種科目的學習負擔也隨之增加。但作文訓練不應(yīng)停止。老師每周都要組織學生進行作文練習，以鞏固寫作的效果。在寫作時，應(yīng)充分利用平時積累的材料，力求結(jié)構(gòu)清楚，語言簡練，邏輯嚴密。在培養(yǎng)學生的寫作能力的同時，還應(yīng)在教學中設(shè)置一定的時間限制，以培養(yǎng)學生對考場作文的適應(yīng)能力。老師可以為考生提供歷年高考作文的試題，并在一定的時限內(nèi)完成。通過大量的模擬練習，使學生能夠更好的適應(yīng)考試的環(huán)境，更好的應(yīng)付考場的寫作。構(gòu)建科學有效的高中語文作文教學與培訓體系勢在必行。高中語文