第頁共頁2023年教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇一在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)男生害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說：“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我翻開那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“美術(shù)教師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信?！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫的也不是非常的精巧，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。于是我回去也做了一張賀卡，寫了一些鼓勵(lì)他的話，當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)理解到他拿著我的回信看了三天，學(xué)習(xí)也比以前更努力了。這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣貌。在第一節(jié)繪畫課上，同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫，我走到他旁邊，用手輕撫著他的頭：“小伙子，你怎樣不畫畫?”我問，他說：“我畫不好”，“會(huì)寫你的`名字嗎?寫出來讓教師看看?！彼麧u漸在紙上寫出自己的名字?！澳銓懙米趾芷?，會(huì)畫人臉嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo)，他又在紙上畫了一個(gè)人物臉盤，我問他這張臉上會(huì)有什么樣的表情?他說快樂，我啟發(fā)他給臉里添畫成快樂的表情后又因勢利導(dǎo)：你還會(huì)畫什么人物表情?他又畫出了哭泣，發(fā)怒等，在我的耐心啟發(fā)下，他又把各種表情都添畫了出來。由于過分害怕缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)制造時(shí)機(jī)請(qǐng)他答復(fù)以下問題。當(dāng)我給予他答復(fù)的肯定“說的真棒”時(shí)，他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅，也漸漸消除了害怕害怕的心理，抑制了他不敢下筆畫畫，不敢大膽發(fā)言的心理障礙。此刻這個(gè)小男生已經(jīng)喜歡上畫畫了，也就有了開頭的那幕?？捎|的地方，就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野，才會(huì)蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樯鐣?huì)要開展，就需要人去開拓創(chuàng)造。那么，就需要造就一代新型人才，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子。在美術(shù)教學(xué)中挖掘教材的求異因素，個(gè)性是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景。擅長從聯(lián)想中求異。求異思維訓(xùn)練是開發(fā)智力的重要方法。沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。將來的世紀(jì)將創(chuàng)造競爭的世紀(jì)，把美術(shù)教育和智力開發(fā)溶于在每節(jié)課的教學(xué)過程中，使他們明白自己是處在一個(gè)美的世界和社會(huì)里，還明白人類在悠久的年代里創(chuàng)造了光輝燦爛完美的當(dāng)今世界，他們還明白用自己的雙手和智慧去創(chuàng)造更加完美的將來世界。同時(shí)，還看到了自己的價(jià)值，他們的將來就是祖國的將來，祖國的強(qiáng)盛、民族的興隆都是他們的智慧和美感，美術(shù)知識(shí)和運(yùn)用表現(xiàn)美的頭腦及雙手去創(chuàng)造、去建立的。因此，才能在他們的心靈中埋下這美的種子，使他們此刻成為愛美、會(huì)美、外表美、能創(chuàng)造美的一代后備人才。教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇二中午放學(xué)的時(shí)候，坐在車上的女兒不無自豪地向我夸耀：我們的數(shù)學(xué)教師徐教師投籃真準(zhǔn)哪，她輕輕一跳，球就進(jìn)了。呵呵，我實(shí)在是不以為然??！要知道，女兒說的那位徐教師可是個(gè)身材嬌小的女教師，能有多高的投籃程度我還不知道？恐怕女兒今天課間所見的這一幕是她一時(shí)興起、“千年等一回”的那么一個(gè)球。再給徐教師一個(gè)時(shí)機(jī)，我估計(jì)就是讓她投十籃也進(jìn)不了一球。可女兒才不這么認(rèn)為呢，她覺得徐教師投籃程度就是高?？粗畠撼缇吹谋砬?，我有點(diǎn)嫉妒這位徐教師。作為她的同事，我很羨慕她這樣輕易地就“俘虜”了孩子們的心，竟然在孩子們心中樹立了實(shí)在是過于高大的形象?？墒亲屑?xì)想想，很多時(shí)候，我們還確實(shí)該在孩子們面前露一手。這學(xué)期出第一期墻報(bào)的時(shí)候，本來打算讓孩子們自己發(fā)揮一下?？墒墙淌液髩Φ呐f黑板很臟，孩子們擦了一遍又一遍還是花的，我便讓孩子們停下來，準(zhǔn)備星期天和他們一起清理。周五放學(xué)的時(shí)候，忘了向孩子們布置，星期天只好只身來到了教室。先是想：就這么抄抄吧，不過是墻報(bào)嘛。轉(zhuǎn)念一想，畢竟是新學(xué)期的第一期墻報(bào)，還是認(rèn)真一些，讓他們知道我這個(gè)語文教師的厲害。于是，找來墨水、刷子，先將黑板抹黑，整得跟新的一樣，然后再用心地繪圖、抄寫，花了大半天的時(shí)間，終于將新學(xué)期的第一期墻報(bào)完成了。左瞧右瞧，自己都覺得挺滿意的。星期一，特地早早地來到學(xué)校，看著孩子們一個(gè)個(gè)驚訝地欣賞著我的杰作，然后又無比崇敬地將目光投向我，我的心里真是美極了。很多時(shí)候，需要我們有向?qū)W生露一手的信心和勇氣。你能寫一手瀟灑的粉筆字，課堂上就不要忘了多在黑板上書寫你滿腔的情懷；你能將一篇課文朗讀得聲情并茂，就不要放棄課堂上的一次次范讀；你能完成一套流暢的雙杠動(dòng)作，就不要錯(cuò)過在孩子們面前表演的時(shí)機(jī)，那是聽他們發(fā)出聲聲尖叫的良機(jī)；你能隨手將一條直線畫得筆直、將一個(gè)圓畫得滾圓……你就“該出手時(shí)就出手”吧！好好地展示一下，或許你在孩子們心中的形象就會(huì)立馬高大起來。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可與信任，將成為你實(shí)現(xiàn)最正確教學(xué)效果的“長征火箭”式的強(qiáng)力助推器！“親其師，信其道?！痹趯W(xué)生面前露一手，并不是要?jiǎng)?chuàng)造頂禮膜拜式的師道尊嚴(yán)，更不是漫無目的地自我夸耀。只是從構(gòu)建和諧師生關(guān)系的角度讓學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)、為人、為師諸方面有更多的理解與尊重，使溝通更流暢，交流更有效。教師，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生面前大膽地露一手！姚海軍教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇三每一位家長都望子成龍，這也就意味著在“成龍”的背后，一定有聰明的家長為他做強(qiáng)大的后盾。我是一位平凡的女性，隨著女兒的降臨，我便成了一位名副其實(shí)的家長。我只有初中學(xué)歷，在這個(gè)飛速開展的高科技時(shí)代，沒有文化，沒有技術(shù)，很顯然我已經(jīng)落伍了。當(dāng)然，我不希望我的女兒像我一樣，剛剛步入社會(huì)，就被社會(huì)的浪潮推上岸邊，期盼著她可以成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的棟梁之才。在女兒進(jìn)入校園時(shí)，我便買了兩本有關(guān)如何教育孩子的書籍，在我認(rèn)真讀過之后，感觸很深，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能給其他家長做個(gè)參考。第一培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)做成輕松的事。經(jīng)常陪孩子讀一些他感興趣的書籍，書讀得多了，識(shí)字自然而然的就多了；關(guān)于計(jì)算，經(jīng)常和孩子做開“小賣部”的游戲，讓孩子做“售貨員”，爸爸媽媽就是顧客，拿“錢”來買他的“商品”，然后讓她來計(jì)算，由簡單到復(fù)雜，這樣計(jì)算便不成問題了。第二做好一生受用的.品格教育。如何對(duì)孩子進(jìn)展品格教育呢?不需要說教，不需要獎(jiǎng)懲所有的獎(jiǎng)懲都在日常生活里。比方孩子小的時(shí)候細(xì)微的磕碰會(huì)經(jīng)常發(fā)生，事情發(fā)生時(shí)，我們不要大驚小怪，盡量以輕松快樂的心情相對(duì)，讓她覺得這是很平常的，甚至是有些興趣的事。假設(shè)碰疼她了，我們絕不能去打小板凳，而是趕快親親她的疼處，撫慰她“馬上就不疼了，寶寶不哭了”。等她狀況稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉疼，告訴小板凳“馬上就不疼了”。這樣一個(gè)能給小板凳揉疼的孩子，她對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。第三做一個(gè)有智慧的家長。設(shè)立“記功薄”是個(gè)較好的方法，不用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，最好的獎(jiǎng)勵(lì)就是這個(gè)小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計(jì)算價(jià)值，卻無比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德。第四讓孩子有一個(gè)好的心情學(xué)習(xí)要比壞心情要好得多，好心情記憶更深化?；蛘呒议L和孩子互換一下位置，讓孩子當(dāng)教師來叫家長學(xué)習(xí)，或者讓孩子給家長判卷，這樣孩子會(huì)有一種責(zé)任在她的身上，就會(huì)比較仔細(xì)的閱卷。偶爾家長成心出現(xiàn)的小錯(cuò)誤被她找出來，他會(huì)很有成就感，然后很耐心的給你講解他的答案，久而久之他就會(huì)很仔細(xì)了。作為一個(gè)家長，我不認(rèn)為我是一個(gè)合格的家長。我有很多做得不好的地方，我很愿意與我的女兒共同學(xué)習(xí)，共同成長。教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇四20xx年9月10日教師節(jié)的那天，一進(jìn)教室，得意的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個(gè)個(gè)臉上帶著純真的微笑。里面也不乏有平日里經(jīng)常批評(píng)的那些學(xué)生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對(duì)這些得意的孩子我該說些什么？我仍然是平日里喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悅，也許是他們看到教師久違的笑容，也許是看到教師平日里不一樣的神態(tài)。此時(shí)，我沒有直接進(jìn)入授課內(nèi)容，而是懷著感動(dòng)的心情對(duì)學(xué)生們說：“首先，我非常感謝大家對(duì)教師的節(jié)日問候，在這里我可以看到你們的真誠。那你們知道嗎？教師最快樂地是看到你們?cè)趺礃樱俊睂W(xué)生紛紛答復(fù)“是我們的認(rèn)真學(xué)習(xí)！”〔因?yàn)樵谇皫滋煳覍?duì)孩子們說過只有你們的認(rèn)真學(xué)習(xí)才是對(duì)教師最好的回報(bào)?！场笆前?，那今天是教師的節(jié)日，我希望今天的你們個(gè)個(gè)能表現(xiàn)更好一些，不要讓教師的記事本上留下你們的名字好嗎？”〔因?yàn)橛袀€(gè)習(xí)慣，平日里對(duì)作業(yè)沒有認(rèn)真完成的同學(xué)或者是沒有及時(shí)改錯(cuò)的學(xué)生，我都會(huì)把名字寫在記事本上，一是催促，二是監(jiān)管?！澄矣终f：“那么今天9月10日，教師希望今天的記事本上不寫下任何一個(gè)人的名字，這也就是你們今天送給教師的最好的禮物，好嗎？”孩子們個(gè)個(gè)大聲答復(fù)著“好”。在這樣的氣氛下，我也是成心壓縮了課堂內(nèi)容，想給平日里的學(xué)困生一個(gè)時(shí)機(jī)。這節(jié)課，課堂的聽講秩序，學(xué)生的發(fā)言異常的好。課后，我不是像平日里疲憊的在教室里監(jiān)視者學(xué)困生的課堂作業(yè)，而是微笑著分開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，但是效果卻會(huì)有差異。是啊，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的教師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到宏大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的`火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。以前，我從沒有想到學(xué)生對(duì)教師的情緒變化事這么在意，更沒有想到教師的微笑在孩子們的心中是這么重要！細(xì)細(xì)想來，也許我們教師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分?jǐn)?shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已冷淡，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對(duì)著新穎的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！今天我真正認(rèn)識(shí)到微笑是一種力量，教師的微笑對(duì)學(xué)生而言尤為重要！在他們看來，教師的笑容就是對(duì)他們的理解、信任和寬容！以后我要把對(duì)教育的真情，對(duì)孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇五某幼兒園組織大、中班幼兒排練團(tuán)體操。為了能在比賽中得獎(jiǎng)，園長要求每天在室外排練不得少于3個(gè)小時(shí)，且為了保證排練效果，排練期間不允許幼兒上廁所。一天，甲幼兒在排練過程中要小便，但他怕教師批評(píng)，始終忍住不敢去，結(jié)果尿了褲子，后又因體力不支，當(dāng)場暈倒。有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的承受和認(rèn)同。例如：一次美術(shù)作業(yè)前，我邀請(qǐng)值日班長負(fù)責(zé)點(diǎn)名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝”，這讓我很納悶，怎么教師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇。這到底是什么原因呢?我想最大的原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和效勞他們，會(huì)給他們帶來一些新穎感，他們也更樂于承受和認(rèn)同吧。同時(shí)在施行的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的才能差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能進(jìn)步和解決的難題，我們希望能與家長達(dá)成共識(shí)，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的時(shí)機(jī)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)步幼兒為自我和為別人效勞的才能。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì)，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。由此可見，在施行“值日班長”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時(shí)，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的目光，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教開展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起討論、一起分享。正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī)，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想分開座位到室外看看。這時(shí)，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī)，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我如今找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手?！敖處?，你講錯(cuò)了!”“教師，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí)，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來，大家向他投去了驚訝的目光?！澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的，用不著別人推的?”孩子自信地說著!(有道理，“自己翻身”可是烏龜?shù)谋灸?。家楨居然能想到這一點(diǎn)，說明孩子平時(shí)觀察得非常仔細(xì)，我為孩子的表現(xiàn)而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應(yīng)答，“不信把烏龜捉出來”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去，捉出了盆中最大的一只烏龜，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實(shí)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)，讓事實(shí)說話，有道理。)該舉動(dòng)立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸、全神貫注地看著“大烏龜”的反響，停了一會(huì)兒，只見大烏龜漸漸地伸長脖子和四條腿，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下，慢悠悠地朝前爬了起來，“烏龜自己回家嘍”孩子們發(fā)出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容?！笆聦?shí)”告訴大家，烏龜除了在水中會(huì)翻身，其實(shí)在陸地上也會(huì)自己翻身的。今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我那么在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個(gè)小朋友大叫起來，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了，我走進(jìn)一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時(shí)候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的。事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太理解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí)，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇六我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說：“李教師的字真漂亮！”這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說：“李教師寫字真難看?！惫?，她希望我關(guān)注她。今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說：“這塊沒人坐?！薄啊澳阆胱屨l來坐？”我悄悄問?！白屇阕??！彼χ\懇答復(fù)我，我們說好了，那個(gè)座位留給我。每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望教師的關(guān)愛，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的教師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。教師教育敘事7這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫助、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們教師的.快樂。課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識(shí)窗板塊，幾個(gè)小組在找成語時(shí)有一個(gè)“心悅誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫助，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說出“我來幫助”，便被付鵬宏制止了，“教師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報(bào)中，我撫慰，是的，她們不需要幫助。讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，給孩子營造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。教師教育敘事隨筆教育教學(xué)敘事隨筆篇七教師的敘事研究是描繪教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析^p豐富的教師經(jīng)歷和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下，“敘事研究”也許是教師成長非常重要的途徑。教師敘事研究的特點(diǎn)?！?〕以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法搜集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)展整體性探究，使用歸納法分析^p資和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究那么是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會(huì)改變教師的存在方式?！?〕以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究理論等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的`事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。〔3〕由講解者描繪和分析^p。教師的敘事研究是由講解者描繪的，講解者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者講解的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析^p穿插出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描繪，也包含研究者對(duì)“事”的闡述性分析^p，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氣氛和濃郁的敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)