大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)論文大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)論文教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干涉的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)論文篇1大學(xué)生心理健康教育的運(yùn)用一、團(tuán)體箱庭的相關(guān)研究團(tuán)體箱庭以榮格的分析心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種融合了認(rèn)知、行為和潛意識(shí)投射的綜合心理治療方法。團(tuán)體箱庭是團(tuán)體情境下的一種心理治療方法，通過為介入者營造一個(gè)自由且受保護(hù)的心理空，進(jìn)而讓介入者更好地表現(xiàn)內(nèi)在的自己。在團(tuán)體箱庭的經(jīng)過中，介入者的行為遭到團(tuán)體成員的影響，通過對(duì)團(tuán)體箱庭作品的共同創(chuàng)作，能有效地反映出介入者的人際交往形式和認(rèn)知形式。并且，在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)的團(tuán)體箱庭體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)個(gè)體的內(nèi)省和共情能力，進(jìn)而觸發(fā)自己治愈機(jī)制。因而，團(tuán)體箱庭不僅能夠改善個(gè)體的自己認(rèn)知和內(nèi)部評(píng)價(jià)，還能夠減少社交焦慮和回避，提高個(gè)體的人際交往能力，調(diào)整并改善與別人的關(guān)系。二、團(tuán)體箱庭作為心理分析方法的優(yōu)勢1.團(tuán)體箱庭通過介入者在介入經(jīng)過中潛意識(shí)的投射，不僅能反映出介入者深層地認(rèn)知和行為形式，還能夠有效地體現(xiàn)出介入者潛意識(shí)中的防御機(jī)制。2.團(tuán)體箱庭將精神分析原理用于游戲體驗(yàn)中，能夠讓心理治療的經(jīng)過更具互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而減少介入者的心理防御，愈加真實(shí)地反映出介入者的自己體驗(yàn)。3.團(tuán)體箱庭做為一種團(tuán)體心理治療方法，能夠讓所有團(tuán)體成員平等地介入其中，并且體驗(yàn)一樣的團(tuán)體情境，因而介入者的行為更具有可比照性，治療效果愈加全面。三、團(tuán)體箱庭的課程設(shè)計(jì)和施行大學(xué)生團(tuán)體箱庭課程設(shè)計(jì)是教學(xué)能否到達(dá)預(yù)期目的的關(guān)鍵，所以必須做好前期課程策劃設(shè)計(jì)工作。筆者設(shè)計(jì)的團(tuán)體箱庭課程施行步驟如下：1.講授有關(guān)團(tuán)體箱庭和人際交往能力的相關(guān)知識(shí);2.將學(xué)生劃分為若干個(gè)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)控制在10人以內(nèi)開展團(tuán)體箱庭;3.施行經(jīng)過采用由張日昇創(chuàng)始的限制性團(tuán)體箱庭規(guī)則，并記錄整個(gè)施行經(jīng)過;4.每次活動(dòng)結(jié)束后，團(tuán)體成員對(duì)本次活動(dòng)展開討論與共享;5.每個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)施行每周1次，至少連續(xù)5周的團(tuán)體箱庭活動(dòng)。筆者將上述教學(xué)方法引入某高校大一學(xué)生心理健康教育課程中，將某班級(jí)48名學(xué)生隨機(jī)分為5個(gè)小組，開展每周1次，連續(xù)6周的團(tuán)體箱庭教學(xué)活動(dòng)。為了驗(yàn)證該方法有效性，筆者在施行團(tuán)體箱庭開場前和結(jié)束后分別使用由魏源編譯的（人際交往能力問卷）對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行問卷測量，分析學(xué)生人際交往能力的變化情況。筆者以為上述方法確實(shí)能有效地提高大學(xué)生的人際交往能力，這與其他研究所得出的結(jié)果類似。詳細(xì)表如今下面兩個(gè)方面。首先，通過對(duì)連續(xù)團(tuán)體箱庭作品的觀察，發(fā)現(xiàn)作品總體呈現(xiàn)出三個(gè)發(fā)展階段，分別為沖突顯現(xiàn)階段、協(xié)調(diào)領(lǐng)悟階段與理解整合階段，講明隨著團(tuán)體箱庭的逐步深化，介入者表現(xiàn)出更多的與團(tuán)體成員的協(xié)作和配合性，通過共情和考慮，逐步調(diào)整改善自己的人際交往形式。其次，團(tuán)體箱庭前后的量表檢測結(jié)果也體現(xiàn)出介入者的人際交往能力有明顯改善，十分是在主動(dòng)交往、自己表露、沖突管理、情感支持方面有了顯著提高。因而，通過與大學(xué)生心理健康教育課程的結(jié)合，團(tuán)體箱庭確實(shí)能有效改善大學(xué)生人際交往能力。四、結(jié)論綜上所述，團(tuán)體箱庭作為一種有效的潛意識(shí)投射技術(shù)，不僅具有心理測量的作用，還能夠通過共情和自己治愈的機(jī)制，到達(dá)治療人際交往障礙，提高人際交往能力的目的。將團(tuán)體箱庭應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育課程中，不僅具有改善大學(xué)生人際交往能力的實(shí)際效果，到達(dá)提高大學(xué)生心理健康水平的教學(xué)目的。并且，團(tuán)體箱庭還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)形式單一化的缺陷，通過游戲的方法增加大學(xué)生對(duì)心理健康教育課程的興趣和介入性，進(jìn)而到達(dá)更優(yōu)的教學(xué)效果，在大學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究一文中也有此體現(xiàn)。大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)論文篇2現(xiàn)代老師的心理健康教育一、當(dāng)前高校女青年老師心理健康現(xiàn)狀(一)心理抗壓能力較弱女青年老師由70后、80后、90后這三個(gè)群體組成，由于她們多數(shù)為獨(dú)生子女家庭，成長環(huán)境較為穩(wěn)定和優(yōu)越，生活無憂無憂慮，構(gòu)成了較強(qiáng)的依靠性，碰到困難時(shí)缺乏敢于擔(dān)當(dāng)、勇于解決的能力。同時(shí)，生長環(huán)境的優(yōu)越性使其缺乏獨(dú)立生活的能力，尤其是步入社會(huì)后，難以適應(yīng)和融入社會(huì)，導(dǎo)致了她們心理負(fù)荷加重，表現(xiàn)出情緒低落、孤僻、焦慮等心理癥狀，心理抗壓能力與解決矛盾的能力相對(duì)較弱。(二)心理與生理雙重疲憊高校女青年老師在步入工作崗位后，擔(dān)負(fù)了學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研壓力，在學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)修，提升學(xué)歷層次，在工作上要更新自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合專業(yè)開展科學(xué)研究與探索，十分是一些女老師步入婚姻，初為人母，還要擔(dān)負(fù)撫育孩子與家庭的壓力，這些多重壓力導(dǎo)致她們身體呈現(xiàn)亞健康形式。受女性特有生理特征的影響，女青年老師在工作繁忙時(shí)，容易內(nèi)分泌紊亂，帶來身體上的不適和情緒上的各種問題如緊張、沖動(dòng)、多愁善感、敏感等。心理與生理的雙重疲憊對(duì)女青年老師的身心健康產(chǎn)生了極大影響，必須及時(shí)疏導(dǎo)和緩解。(三)人際交往能力較弱由于高校老師職業(yè)的特殊性，社交范圍多以師生為準(zhǔn)，高校排課時(shí)間相對(duì)分散，院系老師人數(shù)繁多，有的老師到教室上完課就走，老師之間除了必要事務(wù)外，很少溝通;女青年老師多以學(xué)高為師、身正為范來規(guī)范本人的一言一行，在工作上謹(jǐn)言慎行，講話做事方面過分慎重，易于產(chǎn)生對(duì)本人情緒過分壓抑，難以融入集體，人際交往能力較弱。二、當(dāng)前高校女青年老師心理健康出現(xiàn)問題的原因分析(一)社會(huì)原因首先，高校女青年老師普遍受過高學(xué)歷教育，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，智力起點(diǎn)較高，思想活躍、對(duì)新事物接受能力強(qiáng)、對(duì)事業(yè)的追求和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的等待值較高，面對(duì)諸多的社會(huì)壓力和責(zé)任時(shí)，她們既要強(qiáng)調(diào)自己價(jià)值的體現(xiàn)，又要在壓力與希望中前行。由于兩性角色的差異，社會(huì)習(xí)慣的將女性定位為相夫教子，賢妻良母。人們?cè)敢饨邮軠仨樀呐?，而不愿意接受事業(yè)型的女漢子。女青年老師必須在完成家庭責(zé)任的基礎(chǔ)上，才能去追求本人的事業(yè)，與男老師相比，她們的心理壓力較重。其次，由于高校福利分房制度的改革，青年老師與福利分房徹底無緣，女青年老師必需要靠本人的收入來解決住房問題。房奴的出現(xiàn)不僅是經(jīng)濟(jì)壓力，更是心理壓力，為了解決生活成本過高問題，很多女青年老師要在繁重的教學(xué)科研任務(wù)外，到外單位兼職，賺取薪酬，緩解壓力，這種高壓力的工作對(duì)她們的身心健康、教學(xué)質(zhì)量、科研水平產(chǎn)生了負(fù)面影響。再次，社會(huì)的急劇發(fā)展，信息技術(shù)快速進(jìn)步，教育體制深化改革，促使高校老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)更新，始終要站立在學(xué)科的前沿，這對(duì)高校老師產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感。在這種環(huán)境中，女青年老師不得不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升知識(shí)水平，進(jìn)而產(chǎn)生了宏大的壓力。(二)學(xué)校原因隨著高校教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與高等教育體制的改革，高校的、對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量、科研水平、學(xué)歷層次的要求越來越高，十分是和老師關(guān)系較大的職稱評(píng)審條件也逐年變化，難度加大。女青年老師已經(jīng)成為高校的中堅(jiān)氣力，面對(duì)職稱評(píng)審的條件與指標(biāo)限制、末位淘汰制、競爭上崗、績效考核等多種競爭制度，大多數(shù)都感到壓力大。因而，在面臨教學(xué)與科研的雙重壓力下，高校老師還要不間斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、才能提升本人的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。女青年老師的進(jìn)取心和事業(yè)心較強(qiáng)，這種長期超負(fù)荷的工作勢必會(huì)影響到她們的心理健康。另外，在高校中，女青年老師多數(shù)從事公共基礎(chǔ)課和人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科，相對(duì)來講，科研立項(xiàng)少，項(xiàng)目申請(qǐng)難度大，贊助金額少，論文發(fā)表周期長，評(píng)價(jià)機(jī)制不平衡，這些狀況也會(huì)對(duì)她們的心理健康產(chǎn)生消極影響。(三)家庭原因女青年老師步入婚姻殿堂，組成家庭后，不僅要面臨職業(yè)壓力，還要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，她們身兼老師、妻子、母親等多種角色，在工作上，她們想事業(yè)有成，在家庭中，她們想孩子培養(yǎng)成功、家庭和睦、美滿幸福。工作和家庭的兼顧與平衡，是女青年老師追求的目的，但假如這二者失衡時(shí)，她們就會(huì)陷入矛盾沖突中，容易出現(xiàn)各種心理健康問題，如產(chǎn)后抑郁癥等癥狀，進(jìn)而導(dǎo)致婚姻不幸福，工作消極，個(gè)人情緒愈加消沉。更有甚者，出現(xiàn)輕生，傷害別人的事件，如2021年福建福州市某高校英語教師郭某，其丈夫?yàn)樵谧x博士，郭某產(chǎn)后一年由于抑郁癥發(fā)作，爬上頂樓平臺(tái)跳樓身亡，留下痛苦的丈夫與剛滿周歲的女兒。(四)本身原因受性別與本身生理狀況的影響，女青年老師易于出現(xiàn)情緒波動(dòng)，同時(shí)，她們心理狀況也受本身人格特征的影響，表現(xiàn)出心理脆弱、承受力弱、抗挫折能力差等問題;在情感上更為細(xì)膩和敏感，對(duì)婚姻矛盾和工作、生活中的人際關(guān)系表現(xiàn)更為敏感，這也是她們?cè)谕鹊纳鐣?huì)環(huán)境與競爭壓力中，更容易出現(xiàn)心理問題的主要原因。三、加強(qiáng)現(xiàn)代高校女青年老師心理健康教育的對(duì)策(一)加大社會(huì)扶持力度，對(duì)女青年老師的心理健康提供全方位保障高校是人才培養(yǎng)的重要場所，女青年老師作為高校老師的重要組成部分，她們的心理健康不僅關(guān)系到本人教學(xué)質(zhì)量水安然平靜科研能力的提升，更關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展與高校教學(xué)、科研水平的提升。因而要加大社會(huì)扶持力度，培育良好的外部環(huán)境，對(duì)女青年老師的心理健康提供全方位保障。第一，全社會(huì)普及心理健康知識(shí)，獲得社會(huì)民眾支持度。社會(huì)中很多人對(duì)心理健康問題理解偏差，以為心理健康教育只是針對(duì)心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題人的心理治療，沒問題就不用接受教育和疏導(dǎo)，有些人還以為這都是個(gè)人心理問題，與社會(huì)無關(guān)。這些都導(dǎo)致了社會(huì)民眾對(duì)心理健康教育的忽視。社會(huì)要加大心理健康知識(shí)的普及教育，建立健全社會(huì)心理健康教育體系，可在社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、媒體上開設(shè)心理咨詢欄目，多種方式宣傳心理健康知識(shí)，給女青年老師提供思想和情感溝通的平臺(tái)，使其在生活與工作中碰到困惑時(shí)，能夠獲得各方的支持與及時(shí)的心理疏導(dǎo)。第二，加大社會(huì)輿論支持，社會(huì)要積極發(fā)揮教育和各種宣傳媒體的作用，宣傳當(dāng)代文明，營造男女平等與尊重女性的社會(huì)氣氛，給女青年老師提供發(fā)展的自由空間和職業(yè)保障。相關(guān)部門要定期開展女青年的老師心理隨訪、心理健康講座、心理咨詢與疏導(dǎo)等工作，及時(shí)把握她們的心理狀況和心理訴求，減少她們?cè)谌松^與價(jià)值觀之間的矛盾沖突，有效疏導(dǎo)和解決她們的心理問題，進(jìn)而更好的提高她們的工作熱情與滿意度。(二)改革學(xué)校管理體制，為女青年老師的健康成長提供校內(nèi)保障系統(tǒng)學(xué)校是女青年老師學(xué)習(xí)和工作的主要場所，直接影響到她們的心理健康狀況。學(xué)校要強(qiáng)化管理體制改革，逐步完善女青年老師健康成長的校內(nèi)保障系統(tǒng)。第一，加大對(duì)女青年老師的關(guān)注力度。學(xué)校在管理體制上要提倡柔性管理，除了關(guān)心女青年老師的教學(xué)與科研業(yè)績外，更要以人為本，多關(guān)心她們的生活、福利和心理健康狀況。同時(shí)學(xué)校還要建立適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，針對(duì)女青年老師中不同年齡、學(xué)歷層次的需求，從解決思想問題、精神困惑、工作困難等方面多和她們溝通，解決她們的實(shí)際需要。第二，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要為女青年老師創(chuàng)造公平合理的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，在制定教學(xué)、科研、職稱評(píng)定等相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)公開、透明，根據(jù)她們的特點(diǎn)建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)女青年老師進(jìn)行客觀、規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)，幫助她們實(shí)現(xiàn)人生的階段性目的，促進(jìn)心理健康水平的提升。第三，建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教育意識(shí)。高校設(shè)立的心理咨詢室一般都是面向?qū)W生開展心理健康輔導(dǎo)，忽視了教職工的心理健康問題。今后，高?？衫帽旧硇睦斫】到逃馁Y源，結(jié)合女青年老師的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，開展不同主題的心理健康知識(shí)講座，開展心理輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，定期為女青年老師開展心理健康測試等，有效的幫助她們處理好自己管理、人際交往、人格發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境、情緒調(diào)節(jié)等方面存在的困惑，舒緩心理壓力，預(yù)防心理健康問題。(三)營造和諧舒適的家庭氣氛，切實(shí)發(fā)揮家庭的支持作用家庭是女青年老師生活的重要場所，在她們的心理活動(dòng)中起到非常重要的作用，是天天工作和學(xué)習(xí)壓力得以放松、宣泄的最佳場所。家庭的和睦不僅有利于女青年老師身心健康，愉悅的身心更有利于她們提高工作質(zhì)量。因而營造和諧、寬容、輕松的家庭氣氛，家庭成員的理解、關(guān)心和支持，可切實(shí)有效提升女青年老師的心理健康水平。第一，女青年老師的配偶要理解妻子的工作，真正的關(guān)心妻子，盡量減輕妻子的家庭重?fù)?dān)。當(dāng)今社會(huì)上，有很多男人受大男子主義的影響，不管妻子在外工作的辛苦，到家后還要妻子承當(dāng)全部家務(wù)，對(duì)孩子成長不管不問，全部交給妻子;有些男人由于本身社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位高，在心里漠視妻子，出現(xiàn)了婚外情，這些狀況易于導(dǎo)致家庭矛盾與爭吵，夫妻感情破裂，給女青年老師造成心理傷害。因而，作為高校女青年老師的配偶，要多支持妻子，營造幸福的婚姻生活，減少她們的心理壓力。第二，家庭其他成員，如父母、公婆、孩子等，也要充分理解高校女青年老師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的辛苦，相互理解與支持，和睦相處，相互關(guān)心，共同分擔(dān)家庭的責(zé)任。家和萬事興，家庭的和睦、包涵是女青年老師心理健康發(fā)展、事業(yè)進(jìn)步的重要支柱。(四)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己心理調(diào)節(jié)能力固然影響女青年老師心理健康問題的原因很多，但最重要的還是要靠女青年老師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，正視本人的心理健康問題，克制本身弱點(diǎn)，提高自己心理調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)自己心理素質(zhì)的提高。1.正確認(rèn)知自己角色女青年老師要對(duì)自己角色正確認(rèn)知，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)和接納。作為高學(xué)歷的高校女青年老師，本身評(píng)價(jià)水平較高，要全面認(rèn)識(shí)到自己的能力和性格，對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既不妄自菲薄，又不過度自負(fù)，既不對(duì)人生茫然無措，又不對(duì)人生過度理想化，坦然面對(duì)本人和接受本人的缺乏。同時(shí)，女青年老師要快速適應(yīng)本人的角色變換，從學(xué)生到老師，從單身女青年到妻子，從女兒到兒媳，要深入認(rèn)識(shí)本人的責(zé)任，快速認(rèn)識(shí)和適應(yīng)新角色，加強(qiáng)家庭事務(wù)處理能力、人際溝通能力，進(jìn)而調(diào)整心態(tài)，提高自己心理調(diào)節(jié)能力。2.提高自己綜合素質(zhì)女青年老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自己的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高個(gè)人素養(yǎng)及專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，勇于接受競爭和挑戰(zhàn)，承當(dāng)本人的社會(huì)責(zé)任。第一，在思想上，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。作為大學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，女青年老師要端正自己的價(jià)值觀，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的品格、刻苦鉆研的創(chuàng)新精神教育引導(dǎo)學(xué)生。第二，在專業(yè)素質(zhì)上，女青年老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，