譚小芳：市場營銷概念培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_譚小芳：市場營銷概念培訓(xùn)譚小芳：市場營銷概念培訓(xùn)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_潭小芳:市場營銷概念培訓(xùn)市場營銷學(xué)的基本性質(zhì)1、市場營銷的來源2、市場營銷學(xué)的產(chǎn)生3、市場營銷產(chǎn)生的條件4、市場營銷學(xué)的性質(zhì)5、市場的主體與主導(dǎo)6、市場營銷學(xué)的研究對象一、有效教學(xué)的基本內(nèi)涵有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展；有效教學(xué)的“教學(xué)”，主要是指教師通過一定的教學(xué)過程，引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。有效教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：（1）明確美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標，即教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，要“學(xué)到什么程度”；（2）引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣，即采取必要手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興致；（3）講究有效的教學(xué)策略，即采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。二、美術(shù)有效教學(xué)的策略1.樹立先進的教學(xué)理念。當代美術(shù)教育課程改革對中學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。在推行新課程中，教師必須以新的理念研究和實施美術(shù)教學(xué)，要求教師不僅要具有豐富扎實的知識底蘊，還要能審視和把握教學(xué)改革的方向；不僅能以民主、開放、合作的方式激發(fā)學(xué)生的生命活力，還能夠促進學(xué)生對美術(shù)文化知識的學(xué)習(xí)，使其全面、和諧、有個性地發(fā)展。2.注重教師素質(zhì)的提高。從美術(shù)教學(xué)的實踐中，我們不難看出：除了教學(xué)理念陳舊外，關(guān)注教、忽視學(xué)，過程多、反思少，是導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高的主要原因。由此看來，實施有效教學(xué)，就必須從培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)入手。新課程標準下，美術(shù)教師要達到“三能”：能說、能寫、能畫。在專業(yè)素質(zhì)提高方面，教師要不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，注重新課程新教法實踐，在實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)自身知識水平和教學(xué)能力的提高。3.注重課堂教學(xué)策略研究。課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)策略的優(yōu)與劣。從主要內(nèi)容構(gòu)成來看，有效的課堂教學(xué)策略，主要包括課前的充足準備、課堂的良好組織和課后的認真評價等方面。（1）做好課前有效準備。要想上好一堂課，就必須備好一堂課。實踐表明，凡是一節(jié)成功的課，教師在課前都是需要認真準備的，美術(shù)課也不例外。要上好一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)教師必須進行充足的課前準備，要在認真研究教材的基礎(chǔ)上，明確有效的教學(xué)目標，確定有效的教學(xué)內(nèi)容，選準有效的教學(xué)方法。只有這樣，才能做到方向正確、教有目標，做到有的放矢、效果明顯。教師在課前準備過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則確立教學(xué)重點，科學(xué)安排和搭配教材內(nèi)容，針對學(xué)生實際，合理組織課堂訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和運用。教師的教法要重視于“導(dǎo)”，致力于“引”，服務(wù)于“學(xué)”，求之于“效”，從教學(xué)內(nèi)容、教材和學(xué)情的實際出發(fā)，選用合適的教法。（2）做好課堂有效組織。民主和諧的課堂氛圍是提高效率的前提，美術(shù)教學(xué)要營造活躍、寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽思考、判斷，表達獨特見解，課上積極發(fā)言，熱烈討論，增強思維創(chuàng)新能力、語言表達能力；要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教師，保護學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)熱情，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)能力；要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者。（3）做好課后有效評價。評價不是對結(jié)果的簡單肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。如何才能使課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)作用呢？首先，教師的語言要飽含激勵，要用真情去評價學(xué)生；其次，要倡導(dǎo)發(fā)展性評價，減少簡單確定性評價，充分發(fā)揮評價的作用。評價要以鼓勵為主，要把評價作為增強學(xué)生自信和有效課堂教學(xué)的延續(xù)。實踐證明，教師的有效鼓勵不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性大有益處。三、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)1.在美術(shù)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的美感。在美術(shù)課教學(xué)中，對學(xué)生進行美感培養(yǎng)是十分重要的，因為任何一種藝術(shù)的創(chuàng)造都必須在感知美的基礎(chǔ)上進行。初中美術(shù)課教學(xué)中，教師要充分讓學(xué)生展開聯(lián)想，使他們在富有激情的觀察中積極發(fā)掘每幅美術(shù)作品的特點，在大膽合理的藝術(shù)想象中激發(fā)繪畫的欲望。2.在美術(shù)課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生潛能。在美術(shù)課教學(xué)過程中，教師要注意做到因材施教，對于不同的學(xué)生采取不同的方法和模式，引導(dǎo)他們從自身實際出發(fā)，給他們充分的自我展示空間，鼓勵他們展示多彩的聯(lián)想，使他們在主動、有趣的想象中培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，深入發(fā)揮藝術(shù)學(xué)習(xí)潛能。隨著社會的不斷發(fā)展，美育教育對于當代學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的作用，中學(xué)美術(shù)課具有其他學(xué)科不可替代的獨特魅力。在推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教師要與時俱進，更新觀念，從提高自身素質(zhì)做起，從所教學(xué)生的實際出發(fā)，認真研究有效教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，積極開拓初中美術(shù)課堂教學(xué)的新境界，為培養(yǎng)新時代藝術(shù)人才而不懈努力。人教版選修3教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的79頁與80頁設(shè)置的【科學(xué)視野】如下：我們討論過的離子晶體中的離子都是單原子的，其實，含復(fù)雜離子的晶體更多，如碳酸鹽（MCO3）晶體中既有CO2-3，又有金屬離子M2+。碳酸鹽在一定溫度下會發(fā)生分解，如大家熟悉的碳酸鈣煅燒得到石灰（CaO），這是由于碳酸鈣受熱，晶體中的碳酸根離子會發(fā)生分解，放出二氧化碳。實驗證明，碳酸鹽的陽離子不同，熱分解的溫度不同，如下表所示。表幾種碳酸鹽的熱分解溫度和陽離子半徑碳酸鹽的熱分解是由于晶體中的陽離子結(jié)合碳酸根離子中的陽離子，使碳酸根離子分解為二氧化碳分子的結(jié)果，可圖解如下：該欄目的設(shè)置具有以下顯著的特點：（1）從編排順序來看，位于“離子晶體”的結(jié)構(gòu)及“影響離子晶體結(jié)構(gòu)的三個影響因素”之后，“晶格能”之前。（2）從篇幅來看，占了較大的篇幅，與“晶格能”的篇幅相當。（3）從知識點來看，較為豐富，涵蓋了“碳酸鹽的熱分解溫度和陽離子半徑”的關(guān)系及碳酸鹽熱分解的實質(zhì)。（4）從知識點呈現(xiàn)方式看，形式多樣，有文字、數(shù)據(jù)表格、分解示意圖。也正是由于以上的特點，學(xué)生在使用過程中包括部分老師產(chǎn)生了三個疑惑：（1）Mg2+、Ca2+、Sr2+、Ba2+的所帶電荷數(shù)相同，但半徑卻依次增大，而陰離子則均為CO2-3，根據(jù)前面影響離子鍵強弱的因素來看，MgCO3離子鍵應(yīng)當最強，那么應(yīng)該熱穩(wěn)定性最強，熱分解溫度最高，可書上表格卻顯示它的熱分解溫度最低，這是怎么回事？（2）示意圖中Mn+與CO2-3之間用“?圮”，表示什么意思？（3）查閱資料發(fā)現(xiàn)，MgCO3的熔點比它的分解溫度低，這說明碳酸鎂是先熔化后分解，可是從晶格能來看，碳酸鎂的熔點應(yīng)該是四個碳酸鹽中最高的，而實際上，碳酸鈣比它高，這怎么解釋呢？面對針對此欄目涉及的問題，我給出了這樣的解釋：所有含氧酸鹽基本上都是離子晶體，即占有晶格點的是金屬離子Mn+和含氧酸根離子（如CO2-3）。在通常條件下，這些離子在晶體中總是以晶格點為中心作振擺運動。如果給含氧酸鹽加熱，則加劇了這種運動，使正負離子更加靠近，從而加強了正負離子間的相互極化作用。這種相互極化作用繼續(xù)增強的結(jié)果是金屬離子Mn+奪取了含氧酸根中的部分O2-離子，這就引起含氧酸根離子的完全破裂。如下圖（CO2-3離子在電場中的變化）：當沒有外界電場影響時，CO2-3離子中三個氧原子同樣地被C4+所極化（A），由于外界正電場的增強，對最近的一個O2-離子所產(chǎn)生的誘導(dǎo)偶極抵消了原有的偶極（B），電場進一步增強，誘導(dǎo)偶極超過原有的偶極（C），因此，O2-離子同C4+間的鍵大大地被削弱。外界電場的繼續(xù)增強就引起CO2-3離子的完全破裂（D）?？梢姡瑢W(xué)生要想弄清楚其中的緣由，應(yīng)具備以下知識：（1）偶極的概念。（2）極化作用。（3）熔點對應(yīng)的溫度與熱分解溫度并不是一回事。（4）碳酸根的微觀結(jié)構(gòu)。事后，我想【科學(xué)視野（碳酸鹽熱分解）】欄目設(shè)置的初衷應(yīng)該是既要開拓學(xué)生對離子晶體的認識，同時又要為下面的晶格能作鋪墊，也就是能起到承上啟下的作用，因為它符合學(xué)生的一般認知規(guī)律。然而，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于此處知識要求已經(jīng)遠遠超出了學(xué)生已具有的知識水平，不少學(xué)生遇到難題的時候，更喜歡在課間與同學(xué)互相討論，這容易導(dǎo)致學(xué)生從晶格能角度或其他層面做出錯誤的解釋，甚至他們會從錯誤的解釋歸納出錯誤的結(jié)論，再應(yīng)用到其他方面，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；且從該欄目的位置、篇幅、呈現(xiàn)形式來看，沖淡了“離子晶體結(jié)構(gòu)”與“晶格能”兩個主題。據(jù)我調(diào)查，全班有74.6%的學(xué)生，均受到負面影響。實踐證明，該欄目在教材中發(fā)揮的作用，較大程度地偏離了它的初衷。本著擁護和改善教材的原則，我查閱了《普通高中化學(xué)課程標準》對離子晶體的知識要求如下：（1）能說明離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)。（2）了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強弱。（3）離子晶體的結(jié)構(gòu)微粒及彼此之間作用力的特點。（4）拓展“晶格能與巖漿晶出規(guī)則”的視野。而對于“碳酸鹽的熱分解溫度與陽離子半徑的關(guān)系”及“碳酸鹽受熱分解過程”的分析，不作任何要求。隨后，我查閱了魯教版、蘇教版教材對此處知識點的處理情況，發(fā)現(xiàn)兩者在講授完離子晶體具有較高熔沸點的原因之后，直接過渡到從定量角度研究離子鍵的強弱，即晶格能的問題。這樣，既響應(yīng)了課標，又避免給學(xué)生在使用教材時帶來不必要的困惑，所以我覺得人教版此處的欄目最好刪除。潭小芳:市場營銷概念培訓(xùn)市場營銷學(xué)的基本性質(zhì)1、市場營銷的來源2、市場營銷學(xué)的產(chǎn)生3、市場營銷產(chǎn)生的條件4、市場營銷學(xué)的性質(zhì)5、市場的主體與主導(dǎo)6、市場營銷學(xué)的研究對象1、市場營銷的來源“市場營銷”譯自英文Marketing,它是由Market(市場)派生而成的具有一定動詞性的名詞,基本含義是,在市場中進行交換的活動,作為一門科學(xué),市場營銷學(xué)是研究如何提高這些交換的有效性的學(xué)問。它是市場經(jīng)濟發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物,并隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展而不斷深化、豐富和完善。2、市場營銷學(xué)的產(chǎn)生市場營銷理論產(chǎn)生于19世紀末20世紀初。1905年,克羅西在賓夕法尼亞大學(xué)開設(shè)“產(chǎn)品市場營銷”課程;1910年,拉爾夫·巴特勒在威斯康星大學(xué)開設(shè)了“市場營銷方法”;1912年,赫杰特齊編著的第一本“Marketing”教材問世,標志著市場營銷學(xué)的問世。其系統(tǒng)在20世紀中葉形成,到了20世紀80年代市場營銷理論成熟。3、市場營銷產(chǎn)生的條件Δ市場規(guī)模的擴大;·△買方市場的形成;Δ商品流通體系的變化(制造業(yè)銷售隊伍的建立和迅速膨脹及中間商體系的形成);△管理學(xué)對組織與效率的關(guān)注(傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)家站在宏觀和政治經(jīng)濟學(xué)的角度來考察市場問題,泰勒等人則從企業(yè)的角度研究市場)4、市場營銷學(xué)的性質(zhì)·市場營銷學(xué)是一門以經(jīng)濟學(xué)、行為科學(xué)和現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ),研究以滿足顧客需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性的綜合性應(yīng)用科學(xué)。美國市場營銷學(xué)著名教授菲利普·科特勒于1987年5月在“美國市場營銷協(xié)會成立50周年暨世界市場營銷學(xué)大會”上所做的報告中說“市場營銷學(xué)的父親是經(jīng)濟學(xué),母親是行為科學(xué);數(shù)學(xué)乃市場營銷學(xué)的祖父,哲學(xué)乃市場營銷學(xué)的祖母”。指出了市場營銷學(xué)深厚的理論根基。5、市場的主體與主導(dǎo)在現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行中,在買方市場的態(tài)勢下,賣主構(gòu)成行業(yè),成為市場的主導(dǎo);買主構(gòu)成市場,成為市場的主體。市場的主體——買方一—顧客市場的主導(dǎo)——賣方一—企業(yè)6、市場營銷學(xué)的研究對象以滿足顧客需求為中心的企業(yè)市場營銷活動過程及其規(guī)律性。具體說就是作為買主的企業(yè)如何在動態(tài)的市場上有效地管理其與賣主的交換過程和交換關(guān)系及相關(guān)市場營銷活動過程。市場營銷學(xué)站在企業(yè)的角度,研究企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下如何提供有效供給,并能在企業(yè)、中間商、消費者之間進行有效的