人的差異在于業(yè)余時間柯達(dá)伊音樂教學(xué)法柯達(dá)伊音樂教學(xué)法人的差異在于業(yè)余時間柯達(dá)伊音樂教學(xué)法柯達(dá)伊音樂教學(xué)法簡介主講人:余凌艷Kodalyzoltan1882-1967基本理念個愿望:音樂屬于每一個人個中心:歌唱掛帥兩個特性:民族性、適應(yīng)性三個好:音樂教育越早越好、教師越專業(yè)越好、教材質(zhì)量越高越好四個工具:首調(diào)唱名法、手勢、節(jié)奏讀法、符干字母譜化學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，盧嘉錫曾經(jīng)說過：“化學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人類認(rèn)識物質(zhì)自然界，改造物質(zhì)自然界，并從物質(zhì)和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器，就人類的生活而言。農(nóng)輕重，吃穿用，無不密切地依賴化學(xué)”。在初中把化學(xué)作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)是必要的。在初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生對化學(xué)發(fā)生興趣，怎樣使學(xué)生牢固地、系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，如何發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)他們的能力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，都顯得非常重要。下面就怎樣教好、學(xué)好初中化學(xué)談一些認(rèn)識、希望與同行商榷。一、努力做到理論與實際相聯(lián)系書中知識是前人的經(jīng)驗總結(jié)，對學(xué)生來說是間接知識。要把間接知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，雖然不可能也沒有必要事事通過學(xué)生親自實踐，但教學(xué)過程必須符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。這就是要把書本知識跟實際相結(jié)合，從學(xué)生在日常生活中已接觸到一些化學(xué)現(xiàn)象，在小學(xué)自然課里學(xué)過的一些初步化學(xué)知識出發(fā)，用理論來解釋，解釋學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中接觸到的化學(xué)現(xiàn)象或課堂演示及分組實驗中看到的現(xiàn)象，使學(xué)生從未知到已知，從感性到理性的認(rèn)識過程中來獲得知識。教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生理解和掌握知識，也有利于把知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛好。二、把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中怎樣把握好“雙基”的教學(xué)目標(biāo)是一個很突出的問題。在初中階段要學(xué)好最最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，為進(jìn)入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)或直接參加國家建設(shè)起著重要的作用。具體而言：1、要學(xué)好分子、原子、元素單質(zhì)、化合物、化舍價、溶旋、酸、堿、鹽等基本概念和單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽相互反應(yīng)的規(guī)律，包括要熟悉僉屬活動性順序表和酸、堿、鹽的溶解性表；2、要掌握好重要而又常見的氧、碳等元素的知識；3、要熟練掌握常見的元素符號、分子式或化學(xué)方程式等化學(xué)用語，包括簡單的電離方程式；4、要掌握化學(xué)實驗的基本操作和學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并能進(jìn)行分析、歸納得出結(jié)論；5、要會運用分子式、化學(xué)方程式進(jìn)行基本的化學(xué)計算。原子結(jié)構(gòu)、元素周期、元素族等理論知識只是初步滲透，元素族的概念也只是初步說明元素的內(nèi)在聯(lián)系，因此教學(xué)中對這些內(nèi)容的要適可而止，不要把習(xí)題的難度無限拔高，脫離學(xué)生實際知識水平和增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、加強(qiáng)直觀和實驗教學(xué)直觀教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。直觀教學(xué)有利于學(xué)生形象、生動地理解教材，有利于學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上開展積極的思維活動，正確形成概念。教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生看到應(yīng)觀察的實物和實驗現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)物質(zhì)和物質(zhì)變化的現(xiàn)象在腦中留下鮮明的印象?；瘜W(xué)實驗既是獲得化學(xué)科學(xué)事實的基本科學(xué)方法，又是形成和檢驗化學(xué)科學(xué)假說與理論的實踐基礎(chǔ)。因此，在教授化學(xué)科學(xué)知識時要重視實驗教學(xué)，要讓學(xué)生在充分體驗認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識要經(jīng)歷由“感性――理性――應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識過程?；瘜W(xué)教師應(yīng)克服各種困難，創(chuàng)造條件，做好實驗教學(xué)，每個實驗要求學(xué)生觀察什么，得出什么結(jié)論，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，教師都應(yīng)做到胸中有數(shù)。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。對藥品的取用、物質(zhì)的加熱、液體的過濾和玻璃儀器的洗滌等實驗基本操作，一開始就要正確地嚴(yán)格地加以訓(xùn)練。除實驗以外，還要運用模型、圖表、幻燈和多媒教學(xué)設(shè)備，使微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象內(nèi)容具體化。另外，語言直觀也很重要，有些內(nèi)容還必須通過語言的描繪，使學(xué)生理解。四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)往往囫圇吞棗，似懂非懂。平時學(xué)得不好臨考背條條筆記，往往記住一些條條，不會靈活運用，考慮問題顧此失彼。因此，在教學(xué)中，要教育學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué)生了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，掌握物質(zhì)性質(zhì)、制法、用途之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來理解物質(zhì)的制取和用途?？朔烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，如觀察法、實驗方法、比較法、類此法、排除法、假設(shè)驗證法等。同時要教育學(xué)生既要掌握化學(xué)反應(yīng)的普遍規(guī)律，又要考慮矛盾的特殊性，這也是幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀所必需的。五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固化學(xué)中描述的材料比較多，化學(xué)運動形式也比較復(fù)雜，規(guī)律性沒有物理那樣強(qiáng)，接觸時間也沒有物理長。在初三相對來說，化學(xué)要記憶的知識比物理要多，學(xué)生也常常反映化學(xué)知識前讀后忘，記不牢。因此，在教學(xué)中復(fù)習(xí)鞏固工作更顯得重要。在講課時要加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系與對比，要步步為營，穩(wěn)教穩(wěn)學(xué)、穩(wěn)學(xué)穩(wěn)扎實。除加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)外，要安排一定的練習(xí)課和復(fù)習(xí)課，尤其是分子式、化學(xué)方程式的大量出現(xiàn)，要及時復(fù)習(xí)整理，使知識系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)要適當(dāng)變換形式，避免機(jī)械重復(fù)，讓各個層次的學(xué)生均有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，有的放失，既幫助一部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，獲得成功體驗，也使一部分學(xué)生熱愛化學(xué)及才智出眾的學(xué)生脫穎而出。近年來，在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育，將學(xué)生帶入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)的新時代，符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的現(xiàn)實需要，同時也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改革帶來了新的方向。一、概念界定“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸實踐進(jìn)行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享?！皠?chuàng)課”是指對課堂教學(xué)的進(jìn)程和形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)然后實施。一直以來，教學(xué)的創(chuàng)設(shè)都是由老師來完成的，現(xiàn)在讓學(xué)生按照自己的設(shè)想來完成，所以叫“學(xué)生創(chuàng)課”，從其外部形式來看，與“翻轉(zhuǎn)課堂”相當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課，顯然是能夠培養(yǎng)他們的解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的，符合創(chuàng)客教育的思維，所以也屬于創(chuàng)客教育。二、創(chuàng)新之處在我看來，學(xué)生創(chuàng)課有如下創(chuàng)新之處：1.在內(nèi)容方面：培養(yǎng)和實施學(xué)生創(chuàng)課屬于創(chuàng)客教育在教學(xué)改革上的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了創(chuàng)客教育這一新教育形式的要求，又體現(xiàn)了正在不斷推行的教學(xué)改革的要求。2.在研究對象方面：以往對教學(xué)改革的研究大多是研究老師的教學(xué)策略和手段，而對學(xué)生創(chuàng)課的研究則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和手段進(jìn)行研究。3.在形式方面：完全的“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生完全成為教學(xué)的主角，從教學(xué)的設(shè)計到教學(xué)的實施，都由學(xué)生完成。老師成為其中的“醫(yī)生”，只負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)問題和指正問題。4.在教學(xué)效果方面：從著名的“學(xué)習(xí)金字塔”來看，學(xué)生獲得最好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是向他人進(jìn)行講授。如果讓學(xué)生按自己的想法去設(shè)計課堂，也就是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)課，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，又能讓學(xué)生以探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更好的理解和記憶效果。三、創(chuàng)課的形式創(chuàng)課的形式多種多樣，從我的實踐來看，學(xué)生比較喜歡以下形式：1.活?涌渦問?。?們設(shè)計了很多課堂活動，讓設(shè)定好的學(xué)生參與或每個小組委派人員參與，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)。這種形式課堂氣氛好，很受學(xué)生喜愛。2.表演展示形式。他們通常設(shè)定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到要學(xué)的知識。這種形式也很受歡迎，學(xué)生的參與度也很高。3.解說形式。這種形式看起來有點像傳統(tǒng)的老師講解式，但又有所不同，他們對上課的內(nèi)容進(jìn)行分解，按邏輯分配給組內(nèi)的不同成員，分別負(fù)責(zé)不同的部分，在講解時分工合作，部分成員負(fù)責(zé)解說，部分成員負(fù)責(zé)板書，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽，令人產(chǎn)生耳目一新的感覺。4.“慕課”與“智慧課堂”?！澳秸n”與“智慧課堂”是近幾年來廣受推崇的教學(xué)模式，它們充分利用互聯(lián)網(wǎng)與各種電子終端設(shè)備，將教學(xué)推向更為互動的方向，并從課堂內(nèi)向課堂外延伸，深受師生喜愛。然而要開展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術(shù)。按目前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在廣大的中東部地區(qū)，只要政府支持，這兩項都不是問題。在我們學(xué)校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當(dāng)中，自然學(xué)生創(chuàng)課也會嘗試這兩種模式，但對學(xué)生的要求就高了許多，創(chuàng)課的學(xué)生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術(shù)要求，并要利用更多的時間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，所以采用這種形式創(chuàng)課的學(xué)生較少，但一旦應(yīng)用，就很受學(xué)生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續(xù)推廣，會有越來越多的師生熟練地掌握相應(yīng)的技術(shù)，在其所需資源積累越來越充足的情況下，學(xué)生創(chuàng)課會變得越來越容易，這種形式會更多出現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)課中。學(xué)生創(chuàng)課既是可行的，也是有效的，它既符合創(chuàng)客教育的精神，又符合教改的需要；既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力，又使學(xué)生成為教學(xué)的主體。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)課的能力，推動學(xué)生創(chuàng)課值得大家嘗試和推廣?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法簡介主講人:余凌艷Kodalyzoltan1882-1967基本理念個愿望:音樂屬于每一個人個中心:歌唱掛帥兩個特性:民族性、適應(yīng)性三個好:音樂教育越早越好、教師越專業(yè)越好、教材質(zhì)量越高越好四個工具:首調(diào)唱名法、手勢、節(jié)奏讀法、符干字母譜哲學(xué)思想1音樂教育在學(xué)校教育中具有重要的意義,它和語言及其它文化科目同等重要每個人都有接受基礎(chǔ)音樂教育的權(quán)利,這是開啟音樂之門的鑰匙。再沒有比億萬人民用心來聆真正的音樂更偉大的事了。音樂是人類文化不可缺少的少音樂的教育是不完善的教育不樂的人是不完全的人。、哲學(xué)思想2兒童的嗓音是最好的樂器,音樂教學(xué)必須從歌唱入手,推崇合唱教學(xué)?！耙魳方逃谟诟璩！北闶翘熨Y最好的藝術(shù)家,也無法克服設(shè)有歌唱教學(xué)的弊病?！薄爸粸槲覀冏约焊璩菦]有價值的。兩個人一起唱會更好,逐漸地越來越多,成百生千人一起唱,直到我們成為一個偉大的和諧之音。這時我們就可以說:整個世界更美好了!”、哲學(xué)思想3.兒童的音樂教育越早開始越好:“出生前的九個月個人即使到十五歲還沒有特定的打算也不妨礙他為了成為出色的工程師、化學(xué)家;但是如果他在六歲前沒有受過音樂聽覺訓(xùn)練的話,他就可能一輩子不懂音樂。4即便是最小的兒童也需要受過良好專業(yè)訓(xùn)練的老師指導(dǎo)。(對音樂教師提出了很高的要求)二、哲學(xué)思想5.音樂教育必須牢固地建立在民族音樂的基礎(chǔ)上;兒童首先應(yīng)學(xué)習(xí)本民族音樂,再學(xué)習(xí)其他民族的音樂,并在更廣闊的領(lǐng)域接受人類歷史上創(chuàng)造的一切優(yōu)秀音樂文化。6.只有最好的,也就是“無質(zhì)量問題的”音樂才能作為音樂教材,以滿足兒童的情感、音樂和智力方面的需要。具體可以從以下三個方面去選擇真實的民間音樂真實的兒童游戲、童謠、圣歌由大師創(chuàng)作的優(yōu)秀作品三、基本步驟理論依據(jù):兒童發(fā)展法(childdevelopmentapproach),柯達(dá)伊教法的核心理念歌唱、游戲、律動等兒童世界匚創(chuàng)造發(fā)展的兒童發(fā)展法音樂視聽世界兒童發(fā)展法根據(jù)匈牙利學(xué)校音樂教學(xué)實踐總結(jié),由北美柯達(dá)伊教法專家路易斯·喬柯西(LoisChoky)等提出。是按照兒童成長、能力發(fā)展、接受能力等自然規(guī)律,由簡至繁地安排教學(xué)內(nèi)容的原則,不是簡單地按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)來安排教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)音樂課堂教學(xué)的過程而不是結(jié)果。不但適合兒童,而且適合所有年齡段的音樂學(xué)習(xí)者。音樂教學(xué)的過程聽(listening)→唱(sInging)書寫(writing)←獲知(deriving讀譜(reading)→創(chuàng)造(creating兒童發(fā)展法的實踐意令培養(yǎng)兒童對音樂的感性認(rèn)識,如準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、力度等基本音樂元素冷為兒童未來進(jìn)步學(xué)習(xí)音樂好鋪墊;冷讓兒童真