微生物學(xué)實驗技術(shù)乳酸菌的分離與純化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生微生物學(xué)實驗技術(shù)乳酸菌的分離與純化微生物學(xué)實驗技術(shù)乳酸菌的分離與純化36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生酸乳中乳酸菌的分離純化目的要求:學(xué)習(xí)微生物菌種分離技術(shù)學(xué)習(xí)從新鮮酸乳中分離純化乳酸菌的方法學(xué)習(xí)乳酸的檢測方法、基本原理:選擇適合于待分離微生物的生長條件,造成只利于該微生物生長,而抑制其他微生物生長的環(huán)境,從而淘汰一些不需要的微生物;加入某種指示劑,使待分離微生物在培養(yǎng)基中形成具有明顯特征的菌落微生物在固體培養(yǎng)基上生長形成單個菌落,挑取菌落平板劃線獲得純培養(yǎng)。通過吲哚試驗和糖發(fā)酵試驗以及小型發(fā)酵實驗證明該菌種為乳酸菌,杄狀的叫做短乳桿菌,鏈球狀的叫做乳鏈球菌。作文教學(xué)能使學(xué)生感受快樂，增強學(xué)生智力，保證學(xué)生各項能力的提升，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。作文教學(xué)具備的功能是潛移默化的，所以，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，為了給學(xué)生提供更大空間，可以為其引入合理教學(xué)方式。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境當(dāng)前，語文教師的思想意識較低，無法提高作文教學(xué)地位。很多教師在當(dāng)前都沒有認(rèn)識到教育發(fā)展趨勢，思想認(rèn)識不到位，無法確立作文教學(xué)地位，在對學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)期間，無法獲得有力成效。所以，教師沒有重視到教學(xué)工作[1]。并且，使用的教學(xué)方法也比較陳舊，教學(xué)理念無法滿足現(xiàn)代發(fā)展需求?；谵r(nóng)村的當(dāng)前發(fā)展環(huán)境，很多教師都沒有促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)方式的創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式將大自然與教學(xué)隔離，只重視知識的傳授，無法保證學(xué)生自學(xué)能力的提升。其存在的教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，無法促進(jìn)教學(xué)效果的形成。因為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)重點對學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，教師對該方面還未有效掌握，講課過程中存在明顯的機械性，無法促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生對知識的積累不足，掌握的語言知識也比較匱乏。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏對新鮮事物的認(rèn)識，利用的語言也比較匱乏。在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生的思想感情表達(dá)不對，在整體上也不夠豐富，分析其產(chǎn)生的原因，主要是學(xué)生在日常生活中，沒有注意到知識和語言的積累，無法為?Z言學(xué)習(xí)提供有效的實施途徑，從而在整體上影響實際的教學(xué)效果[2]。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境的解決對策農(nóng)村小學(xué)教學(xué)落后與城市，但是，農(nóng)村本身就是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的地區(qū)，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己周邊，引導(dǎo)學(xué)生對其存在的人和事進(jìn)行書寫，以達(dá)到知識的豐富性。1.引入農(nóng)村的特有風(fēng)景農(nóng)村存在多種多樣的因素，能為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供更多素材。如：農(nóng)村的田野、山峰等，都能促進(jìn)學(xué)生的良好寫作。在農(nóng)村，一年四季都更為明顯，其色彩也是不同的。同時，每個季節(jié)也會給學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)景。面對這些不同的自然環(huán)境，需要教師積極鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自己身邊事物。比如：引導(dǎo)學(xué)生對田野、農(nóng)家院等場景詳細(xì)觀察，并根據(jù)自己的觀察對其寫作，學(xué)生在實踐體驗中，也可以將客家人的情感、態(tài)度等增加進(jìn)入，以表達(dá)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情[3]。2.彰顯民風(fēng)農(nóng)村文化具備特殊性，經(jīng)過多年的積累形成，具備強大的生命力和豐富的展現(xiàn)風(fēng)格。特別是在一些傳統(tǒng)節(jié)日中，農(nóng)村的節(jié)日氛圍更明顯。比如：在端午節(jié)、中秋節(jié)日、春節(jié)等，其具備的民風(fēng)更明顯。在每個節(jié)日中，也存在不同的代表，如：餃子、粽子、月餅等。針對這些因素，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)俗習(xí)慣，并將其感情滲透到作文中，這樣不僅能展現(xiàn)出農(nóng)村的特色，也能豐富學(xué)生的作文寫作內(nèi)容[4]。3.展現(xiàn)農(nóng)村新面貌在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展中，農(nóng)村也發(fā)生較大變化，人們不僅興起了洋樓，建設(shè)公路，將其與播種、綠色大棚進(jìn)行結(jié)合，也實現(xiàn)了社會主義新農(nóng)村。針對這種發(fā)展現(xiàn)象，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師也可以將其作為素材。比如：讓學(xué)生對過去的農(nóng)村和現(xiàn)在的農(nóng)村進(jìn)行對比，掌握家鄉(xiāng)的變化，并在寫作中充分表達(dá)自己情感，使學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。同時，教師也可以為學(xué)生滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活的艱辛和來之不易，并告訴學(xué)生要努力刻苦學(xué)習(xí)，這樣才能為家鄉(xiāng)做出更大貢獻(xiàn)。4.體會到農(nóng)村人的品質(zhì)農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的父母都是農(nóng)民，他們通過自己的勞動為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和生活條件。這些父母具備的品質(zhì)更為淳樸、真實，具備學(xué)生值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。所以，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生到家中或者農(nóng)田中幫助父母干活，體會到勞動的艱辛，并將自己的體驗想法寫作出來，也可以將自己的干活場景描述出來，增強其渲染力，保證引起學(xué)生們的共鳴[5]。5.改善教學(xué)條件為了改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件，需要加大力度對教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。對于小學(xué)語文教師，可以為其舉辦作文競賽，引導(dǎo)教師能提升自身的業(yè)務(wù)能力。還要促進(jìn)學(xué)校設(shè)施的完善性，為其增加一些教學(xué)工具等，促進(jìn)專職教學(xué)水平的提升。還要提升學(xué)校的作文教學(xué)水平，引入更先進(jìn)的地方特色，保證在工作整體為其投入更多機會。6.實現(xiàn)階梯式教學(xué)對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，在已有的作文寫作能力上，為其實現(xiàn)針對性教學(xué)。期間，教師不能只給出簡單的題目，要在寫作上引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生掌握寫作的各個環(huán)節(jié)，在審題的時候也要更準(zhǔn)確，以使學(xué)生能把握正常的寫作方向。對于一些學(xué)生良好的學(xué)生，教師要更為重視，為其提供更廣的發(fā)展空間。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的寫作進(jìn)行訓(xùn)練，保證他們對其準(zhǔn)確表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要更有耐心，對學(xué)生的想法和意見充分思考，保證學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生，教師要更有耐心，可以與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作和學(xué)習(xí)的目的，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)劣勢進(jìn)行優(yōu)化，以促使其各個能力的提升。結(jié)語對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境進(jìn)行解決十分重要，能促進(jìn)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的提升。在每個作文中，學(xué)生都可以發(fā)揮自己的思想情感。所以，教師根據(jù)每個學(xué)生特點的分析和了解，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)作文，保證在符合新發(fā)展要求基礎(chǔ)上，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。一、中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀及問題1、專業(yè)老師的缺乏及對生物課的重視不夠當(dāng)前，大學(xué)師范類學(xué)校中設(shè)置生物教育專業(yè)的比較少，這就造成生物教育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不夠，因而，農(nóng)村中學(xué)生物專業(yè)教師的缺乏是一種普遍現(xiàn)象，很多學(xué)校的生物教學(xué)由其他專業(yè)的教師來兼任或由其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行來擔(dān)任。這部分教師因沒有接受過專門的學(xué)習(xí)，他們對生物學(xué)理論的理解比較浮淺，有些甚至存在著錯誤。因而他們在教學(xué)過程中照本宣科也是很自然的。再加上現(xiàn)在的教育教學(xué)評估機制仍然以升學(xué)率及學(xué)生的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，而生物學(xué)在整個升學(xué)考分的比例又比較低，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)的重視也就不可能象其它學(xué)科那樣迫切。2、對生物學(xué)教學(xué)教研重視不夠教育行政部門在安排的所有學(xué)科的教研活動和教學(xué)技能評比活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其它學(xué)科，生物學(xué)老師較少有機會參加這些活動，因而，他們接收相關(guān)信息的途徑太少，致使很多教師教法陳舊。在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。3、對生物學(xué)實驗的投入太少生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學(xué)無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。4、教學(xué)評價體系陳舊教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，往往只注重定量評價，注重分?jǐn)?shù)，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為地劃等、分類和排隊。這樣一來，教學(xué)評價由教師獨攬，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、改善生物教學(xué)質(zhì)量的途徑1.加強對生物課的重視隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生物學(xué)知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到越來越廣泛地使用。我國中學(xué)生物教學(xué)大綱規(guī)定生物課不是專業(yè)課，也不是勞動技術(shù)課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學(xué)習(xí)的課程。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強對生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。2.以學(xué)生為本生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。要正確處理好生物課中教與學(xué)的關(guān)系。生物教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，對生物教學(xué)效果具有決定性作用；學(xué)生是認(rèn)知的主體，對個人學(xué)習(xí)的生物成績具有內(nèi)因決定作用?！敖淌菫榱瞬唤??！苯處熞卦趩l(fā)誘導(dǎo)，不要代替課本重述學(xué)生能學(xué)會的內(nèi)容，不要代替學(xué)生讀、寫、聽、說、思的活動，從而縮短學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生素質(zhì)有差異，個性發(fā)展各有特色，富有個性的學(xué)習(xí)，是創(chuàng)造性思維的萌動。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。3.改變教學(xué)手段中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師應(yīng)充分運用多媒體實現(xiàn)教學(xué)過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。4.改進(jìn)課堂教學(xué)在生物教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，善于激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗創(chuàng)新后收獲的快樂。生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證，這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)、成長，只有這樣，生物教學(xué)才能真正實現(xiàn)走出教材，走向生活。對于學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，在教學(xué)中重點加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，給學(xué)生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解。5.實行探究式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主探究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。6.改革評價機制隨著課程改革的深入，教學(xué)評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評價過程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評價每一個學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生全面的發(fā)展性和激勵性，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力的創(chuàng)新型人才，才能真正發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。7.提高教師素質(zhì)教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。教師除了加強對生物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究生物教材以外，還應(yīng)加強對教育學(xué)、心理學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)科培訓(xùn)，更新教育思想，用先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，不斷充實自己，提高綜合素質(zhì)。三、小結(jié)隨著生物學(xué)科重要性的提升，初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采取形式多樣的教學(xué)方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時應(yīng)該改革評價機制，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐，提高教學(xué)效率和效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。酸乳中乳酸菌的分離純化目的要求:學(xué)習(xí)微生物菌種分離技術(shù)學(xué)習(xí)從新鮮酸乳中分離純化乳酸菌的方法學(xué)習(xí)乳酸的檢測方法、基本原理:選擇適合于待分離微生物的生長條件,造成只利于該微生物生長,而抑制其他微生物生長的環(huán)境,從而淘汰一些不需要的微生物;加入某種指示劑,使待分離微生物在培養(yǎng)基中形成具有明顯特征的菌落微生物在固體培養(yǎng)基上生長形成單個菌落,挑取菌落平板劃線獲得純培養(yǎng)。通過吲哚試驗和糖發(fā)酵試驗以及小型發(fā)酵實驗證明該菌種為乳酸菌,杄狀的叫做短乳桿菌,鏈球狀的叫做乳鏈球菌。三、實驗器材:菌種來源:市場銷售的各種新鮮酸乳培養(yǎng)基:>BGC牛乳培養(yǎng)基>乳酸菌培養(yǎng)基蛋白胨水培養(yǎng)基糖發(fā)酵培養(yǎng)基BGC牛乳培養(yǎng)基(A)溶液:脫脂乳粉100g,水500mL,加入1.6%溴甲酚綠(BG.C)乙醇溶液1mL80℃滅菌20min(B)溶液:酵母膏10g,水500mL,瓊脂20g,pH6.8,121℃滅菌20min。以無菌操作趁熱將(A)、(B)溶液混合均勻后倒平板乳酸菌培養(yǎng)基牛肉膏5g,酵母膏5g,蛋白胨10g,葡萄糖10g,乳糖5g,氯化鈉5g,水1000mL,pH:6.8;1.6%溴甲酚綠蛋白胨水培養(yǎng)基蛋白胨10g,氯化鈉5g,水1000mL,pH:7,2~7.4糖發(fā)酵培養(yǎng)基蛋白胨水培養(yǎng)基1000mL,1.6%溴甲酚紫乙醇溶液1~2mL,pH:7.6,另配20%糖溶液(葡萄糖,蔗糖)各10mnL。制法1)將上述