第第頁(yè)小學(xué)校本教研工作報(bào)告隨著課程改革的深化進(jìn)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生改變，但仍舊存在著新的教育理念與教學(xué)行為相脫節(jié)的現(xiàn)象，還沒(méi)從以學(xué)問(wèn)傳授為主，以老師為中心等傳統(tǒng)教育觀念和行為定勢(shì)的桎梏下擺脫出來(lái)。

新型的教育召喚新型的老師，是向?qū)W者型、討論型、專家型的老師進(jìn)展的新型老師。長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育水平總體相對(duì)落后，主要解決有人教的問(wèn)題，對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)討論活動(dòng)沒(méi)有也不行能有足夠的重視。新課程改革歷時(shí)七年，如今我們的教育狀況有了很大的轉(zhuǎn)變，但有相當(dāng)多的老師對(duì)校本教研熟悉模糊，有的把教研活動(dòng)和教學(xué)對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為搞校本教研會(huì)鋪張時(shí)間，應(yīng)當(dāng)把全部的精力放在上課和批改作業(yè)上；還有的老師不知道在校本教研活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行什么等等，不一而足。

新課程與舊課程相比，其價(jià)值取向有了全新的改變：一是變課程的統(tǒng)一和求同為敬重多元和獨(dú)特差異；二是變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性；三是變課程內(nèi)容和課程學(xué)問(wèn)本位為同學(xué)進(jìn)展本位。在新課程的視野下，抱負(fù)的教學(xué)具有主體性、生成性、全面性、進(jìn)展性和生命性等特征。以新的價(jià)值觀端詳、反思我們的日常教學(xué)行為，就會(huì)發(fā)覺(jué)諸多的我們習(xí)以為常而不易覺(jué)察的問(wèn)題行為。

針對(duì)新課程試驗(yàn)大規(guī)模推動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況，教育部基礎(chǔ)教育同與基礎(chǔ)教育課程教材進(jìn)展中心提出了建立“以校為本”的教學(xué)討論制度的工作方向，這是改良和加強(qiáng)教學(xué)討論工作，深化推動(dòng)新課程試驗(yàn)的重要舉措。將教學(xué)討論工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)討論制度，這是當(dāng)前學(xué)校進(jìn)展和老師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。

那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確熟悉并做好以校為本的教學(xué)討論呢？

一、制定校本教研的規(guī)章制度

制定合理的校本教研規(guī)章制度，能夠使教學(xué)討論工作規(guī)范化、制度化，它使得教學(xué)討論工作有章可循，有規(guī)可依，而不至于陷入一種自發(fā)的分散的狀態(tài)。制度在某種理念的支撐下，明確規(guī)定老師應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么、如何做等較為詳細(xì)的行為，為老師的教學(xué)討論指明白方向。集體備課制度、聽(tīng)課制度、說(shuō)課制度、評(píng)課制度等制度體系的形成，能夠使老師對(duì)教學(xué)討論產(chǎn)生更加深刻、詳細(xì)、直觀地熟悉，不再將教學(xué)討論看成只學(xué)學(xué)教育文章，搞一節(jié)細(xì)心預(yù)備的、虛假的表演課，而是能夠主動(dòng)依據(jù)制度支配自己的行為，制度為老師的教學(xué)討論供應(yīng)了一個(gè)行動(dòng)參照體系，它使老師能夠以制度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)。

校本教研規(guī)章制度的制定，要符合學(xué)校教學(xué)討論工作的實(shí)際狀況，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)討論工作的催化劑，而不能是學(xué)校教學(xué)討論工作的阻礙因素。要在廣泛聽(tīng)取學(xué)校老師看法的基礎(chǔ)上，采納民主的方式，制定有利于促進(jìn)學(xué)校校本教研工作的規(guī)章制度。

二、為校本教研供應(yīng)條件

校本教研的開(kāi)展需要肯定的條件做為依托，如討論信息、討論經(jīng)費(fèi)、相關(guān)的理論指導(dǎo)、時(shí)間上的保障等。

1、時(shí)間保障

依據(jù)教學(xué)打算、支配，每周一次集體業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，一次學(xué)科組教學(xué)討論，一次集體視導(dǎo)，一次集體備課。目前，很多老師以拖堂、補(bǔ)課、加大作業(yè)量等形式，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，這種高耗低效費(fèi)時(shí)的現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響學(xué)校的進(jìn)展和同學(xué)的進(jìn)展，因此要大力提高老師的效率意識(shí)，促使老師提高時(shí)間的利用率，以便有充分的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)討論，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率；其次，加強(qiáng)校本討論的打算性，學(xué)校要制定教學(xué)討論打算，并使其成為制度，每周支配固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，完成教研任務(wù)。

2、信息支持

首先，學(xué)校還為老師購(gòu)置了教育理論書(shū)籍，學(xué)校與老師本人共同定閱教學(xué)刊物，通過(guò)閱讀這些書(shū)籍和刊物，老師可以學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的教育理論，形成對(duì)教學(xué)的深刻熟悉，能站在科學(xué)的全面的高度上分析教學(xué)中的問(wèn)題，了解國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)以及國(guó)家關(guān)于教育改革的文件政策等；其次要加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，它的信息容量之大、傳播速度之快、傳播范圍之廣，是任何其它媒體無(wú)法比擬的，下一步工作我們將以建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)為重點(diǎn)工作，建立老師個(gè)人教育博客，公布自己的討論成果，使老師更多的獵取各類需要的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)信息溝通；再次，創(chuàng)辦《校本教研行動(dòng)成果文集》、《教學(xué)討論選編》。

三、建立校本教研的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是指由肯定的刺激激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理和行為過(guò)程。不同的老師有不同的需要，如青年老師的優(yōu)勢(shì)需要是進(jìn)展需要，我們要給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的平臺(tái)，中年老師的優(yōu)勢(shì)需要是成就需要，老年老師的優(yōu)勢(shì)需要是敬重需要，因此在制定激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，依據(jù)老師的特點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)全部老師的主動(dòng)性。

四、以課堂為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與進(jìn)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。

一年來(lái)，我校堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中老師所面對(duì)的各種詳細(xì)問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校、老師和教研骨干的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體，在重視老師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特殊強(qiáng)調(diào)老師集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，并通過(guò)多層次、多角度、多形式的教學(xué)討論，為老師之間進(jìn)行信息溝通，閱歷分別和專題商量供應(yīng)平臺(tái)，提倡科學(xué)精神和實(shí)事求是的看法，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥眨趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力催促和全體老師的共同努力之下，我校的校本教研工作開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，取得顯著的效果。

開(kāi)展校本教研活動(dòng)，其目的是為了提高全校老師的理論水平和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的.轉(zhuǎn)變，激發(fā)老師的學(xué)習(xí)熱忱和參加討論的愛(ài)好，增添老師駕馭教材的力量和運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識(shí)，使老師能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了到達(dá)這個(gè)目的，我校制定了一系列的校本教研打算方案，并由專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校老師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。

形式：我校本期的校本教研實(shí)行老師自主學(xué)習(xí)，課題討論，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進(jìn)行。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

校本教研是老師自身進(jìn)展內(nèi)存的必定要求和最正確途徑之一，老師是直接的受益者，老師的主動(dòng)主動(dòng)的獨(dú)特化教研就來(lái)源于校本教研，老師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，把握多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，注意學(xué)科整合，老師個(gè)人要主動(dòng)投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改良教學(xué)方法，實(shí)行多樣的學(xué)習(xí)形式，使老師不斷完善自身的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高討論和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的力量。在校本教研中我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到了“五個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，課改試驗(yàn)區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研閱歷溝通結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體幫助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與老師的業(yè)務(wù)力量考核結(jié)合。要求每位老師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，定期組織溝通，目前，老師已養(yǎng)成了記學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。并充分利用我校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)立專人利用下午放學(xué)后的時(shí)間，播放教學(xué)錄像，老師們可依據(jù)自己的需要，支配觀看。

2、重視教學(xué)反思

隨著新課程的逐步推動(dòng)，人們?cè)絹?lái)越重視老師的自我反思與行動(dòng)討論的重要性。教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與缺乏的重要過(guò)程，常寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)老師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的方法。在日常的教學(xué)中我校特別重視這一環(huán)節(jié)，要求每位老師仔細(xì)做好教學(xué)反思的記錄?！?〕記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平?！?〕記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找緣由，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒?！?〕記錄同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷?！?〕記教學(xué)中同學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。〔5〕記教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從同學(xué)中反饋的信息，準(zhǔn)時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)力量。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)期中，有階段性反思，期末有全面反思，學(xué)校適時(shí)進(jìn)行閱歷溝通，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，并將反思列入老師考評(píng)。

3、多媒體教學(xué)深化課堂，優(yōu)化教學(xué)

學(xué)校為了提高老師課件制作的水平，每學(xué)期進(jìn)行兩次優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的課件進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在這樣的大環(huán)境下，老師充分發(fā)揮個(gè)人的制造性，制作出了適合同學(xué)進(jìn)展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)課件，并建立了課件資源庫(kù)，資源共享。

隨著多媒體課的廣泛開(kāi)展，老師從中體會(huì)到這種方式的優(yōu)點(diǎn)，由最初的只是青年老師使用，如今已進(jìn)展到中老年老師共同參加。使課堂教學(xué)效率得到了大大提高。

4、強(qiáng)化老師培訓(xùn)，提高老師業(yè)務(wù)理論水平

本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進(jìn)行老師培訓(xùn)。除教研室組織的教材培訓(xùn)外，我們對(duì)老師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)策略培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)、課堂教學(xué)培訓(xùn)、新課改閱歷溝通等，以集中培訓(xùn)和老師自學(xué)討論相結(jié)合，增大對(duì)新課改的討論力度，拓寬任課老師的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)檢查和催促，每學(xué)期進(jìn)行一次老師業(yè)務(wù)水平測(cè)試，考試結(jié)果記入老師新課改及業(yè)務(wù)力量檔案，并納入老師全期考評(píng)。

5、強(qiáng)化校本教研管理

我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體的校本教研考評(píng)方法，建立開(kāi)展校本教研的激勵(lì)機(jī)制，把老師參與校本教研的狀況作為對(duì)老師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，充分調(diào)動(dòng)老師參加校本教研的主動(dòng)性。

一年來(lái)，我校加強(qiáng)了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過(guò)程，講實(shí)效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校的管理工作，主抓教學(xué)的副校長(zhǎng)任負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)討論的全部工作，教育主任、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織老師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，商量并確定分班級(jí)教學(xué)要求等。

對(duì)于每周教研活動(dòng)的詳細(xì)狀況都要進(jìn)行記錄，各教研組長(zhǎng)仔細(xì)做好每次教研記錄，對(duì)每次教研活動(dòng)實(shí)行月總結(jié)，對(duì)出勤狀況都有具體記錄，對(duì)聽(tīng)課記錄準(zhǔn)時(shí)檢查，對(duì)評(píng)課內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)整理，由于管理到位，校本教研工作在實(shí)踐中不斷改良，不斷完善。

6、繼承上學(xué)年校本教研中的勝