從本講起我們開始的學(xué)習從本講起我們開始的學(xué)習從本講起我們開始的學(xué)習從本講起,我們開始第三章的學(xué)習它是第二章內(nèi)容的推廣維隨機變量及其分布多維隨機變量及其分布回回到現(xiàn)在為止,我們只討論了一維:v及其分布但有些隨機現(xiàn)象用一個隨機變量來描述是不夠的,而需要同時用幾個隨機變量來描述在打靶時,命中點的位置是由對r(兩個坐標)來確定的飛機的重心在空中的位置是由三個rν(三個坐標)來確定的等等回回信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育，也是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。我結(jié)合從事多年初中信息技術(shù)課教學(xué)的經(jīng)驗，對如何提高課堂效率，切實培養(yǎng)學(xué)生的技能作了探索，初見成效。那么，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何才能真正達到理想的效果呢？一、創(chuàng)設(shè)情境通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，把信息技術(shù)知識有機地融入生動有趣的情境中，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習任務(wù)，不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。情境創(chuàng)設(shè)一定不要為情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要結(jié)合實際需要，創(chuàng)設(shè)合理有效的、真實的、貼近學(xué)生生活的情境，以達到信息技術(shù)課中從生活中來，技術(shù)應(yīng)用生活的真正的教育目的。在信息技術(shù)教學(xué)中，運用現(xiàn)成的作品創(chuàng)設(shè)情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)的強烈愿望。例如《文字的修飾》一課，展示兩副學(xué)生作品：一副是沒有修飾的，另一副是修飾了的，創(chuàng)設(shè)對比情境，將學(xué)生帶入問題探究的過程中。運用現(xiàn)成的作品描繪情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習信息技術(shù)的強烈愿望?！扒榫场眲?chuàng)設(shè)盡量結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習找有效的切入點。同時學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時，由于受場地和時間等限制，有時不能很好地理解到教學(xué)中所需要的意境及內(nèi)容，如果運用錄像再現(xiàn)情境，則可以很好地產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，不同的人，不同的情境，都會產(chǎn)生不同的教育效果。教師只要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計教學(xué)“情境”，真正扣住學(xué)生的心弦，使每堂課都變成愉快的學(xué)習旅程，讓學(xué)生在玩中練，樂中學(xué)。希望通過老師們的挖掘和探索，讓情境化教學(xué)設(shè)計在信息技術(shù)教學(xué)中散發(fā)幽幽芬芳。二、強化學(xué)生自主學(xué)習信息技術(shù)實踐性很強，學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說本門課程的多半學(xué)習時間是學(xué)生自學(xué)渡過的，而教師則應(yīng)當退居“二線”，當好學(xué)生的好參謀，教師不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量。在一個新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后讓學(xué)生利用老師提供的素材按照要求實踐，教師則走下講臺到學(xué)生中，對學(xué)生提出的問題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問題，而水平差的學(xué)生也有自己的問題，避免高不成低不就。兩節(jié)課后學(xué)生做得差不多了，再演示一下自己的做法，讓學(xué)生評論，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評學(xué)生前兩節(jié)的作品?？吹阶约旱淖髌穼⒄故窘o大家，認真的學(xué)生很開心，不認真的學(xué)生也受到教育。留給學(xué)生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機器里多裝些學(xué)習軟件，供學(xué)生學(xué)習時選用，如果機房機器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時候應(yīng)有所側(cè)重，對喜歡繪圖的學(xué)生可以給他們布置繪圖制作方面的任務(wù)，對有黑板報制作特長的學(xué)生可推薦其參加省市各級小報制作比賽，對喜歡網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生可為班級網(wǎng)頁制作出力。三、進行情感教育教師要在教學(xué)中滲透情感，激發(fā)學(xué)生的激情、學(xué)習興趣并創(chuàng)造良好環(huán)境，使學(xué)生自愿帶著興趣學(xué)習。要密切課堂師生的互動關(guān)系，即可變動的、師生多向的、多中心的互動關(guān)系，絕非是單一的學(xué)生中心或教師中心，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出對每個學(xué)生的尊重和關(guān)愛，對每個學(xué)生進步的鼓勵，對每個學(xué)生個性的寬容，盡可能多留一些時間讓學(xué)生自我操作，少打斷他們的創(chuàng)作。平時我盡量使用課件及書本讓學(xué)生學(xué)習、掌握創(chuàng)作需要的知識及技能，在學(xué)習活動中引發(fā)學(xué)生的主體精神，并在旁邊指導(dǎo)學(xué)生克服困難。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情感教學(xué)更符合初中學(xué)生的特點，可從多方面推動學(xué)生帶著興趣學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造、學(xué)習欲望得到極大激發(fā)，從而掌握信息技術(shù)，具有一定的信息素養(yǎng)。四、落實即時評價即時性評價是指在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)。教師在教學(xué)過程中的這些反應(yīng)是伴隨教學(xué)活動而存在的，同時又是無時無刻不影響學(xué)生的學(xué)習行為。即時評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，能較全面地對學(xué)生進行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進行評價，而且初中生很容易從感性的方面評價。作品的評價有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進行，可以很自然地融合到整個學(xué)習活動中去。因為評價的目的不是評比，而是促進學(xué)生自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課始時提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生范例的分析，不僅可以給出較形象直觀的評價標準，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師就應(yīng)及時給予演播以使學(xué)生明確努力的方向，還可以通過自我評價這種方式進行評價，這樣更易調(diào)動學(xué)生的積極性?？偠灾?，信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，有其特點。我們應(yīng)該不斷實踐探索，銳意進取，勇于課改，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，放飛他們的夢想。本文從人文精神的內(nèi)涵與價值；人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)談起，聯(lián)系學(xué)生生活實際，體驗生活的樂趣；注重學(xué)生情感體驗，提高審美情趣；了解人類文化背景，尊重多元文化；整合美術(shù)與其他學(xué)科，使身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展；加強藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)等五個方面闡述了培養(yǎng)人文精神的有效途徑。一、人文精神的內(nèi)涵與價值現(xiàn)代課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格，其教育價值主要體現(xiàn)在以下方面。1.通過各種美術(shù)實踐活動，使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。2.在美術(shù)教育實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、不斷發(fā)展自己。強調(diào)每個人都應(yīng)該成為他自己，尋求一種“個體的真實性”，以達到美術(shù)學(xué)習與個性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。使學(xué)生認識生存的意義，珍視生命，熱愛生活。3.通過營造寬松、民主，有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)。豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進個性的完善與身心和諧發(fā)展。二、人文精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn)美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、價值觀、人類的變化、個性、生存狀態(tài)等關(guān)系是十分必要的。同時，美術(shù)課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發(fā)，從不同側(cè)面，體現(xiàn)出鮮明的人文精神。因此，我們可以認為，新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化將是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習方式的變化，從而使美術(shù)學(xué)習變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣；使美術(shù)學(xué)習密切聯(lián)系個人成長環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗；使美術(shù)學(xué)習吸收人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類變化。三、美術(shù)教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)1.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，體驗生活的樂趣美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生學(xué)習的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等，并用點、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素，進行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗和美感相聯(lián)系，將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術(shù)家對它們的表達聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達出自己的體驗和感受，或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M美的成長記錄袋里。同時，美術(shù)課程充分考慮學(xué)生的可接受性，并聯(lián)系學(xué)生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生經(jīng)驗相聯(lián)系。如利用游戲、表演等方法，讓學(xué)生來參與、交流、體驗、表現(xiàn)生活，使學(xué)生學(xué)會表達自己的情感和愿望。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的方法和形式，挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。學(xué)生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學(xué)習，由生活激發(fā)興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作。2.注重學(xué)生情感體驗，提高審美情趣美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習用美術(shù)方式表達和交流情感，使學(xué)生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復(fù)他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力，達到健全人格，陶冶情操的目的。同時，美術(shù)作為重要的人文學(xué)科，人類不同歷史所創(chuàng)造的杰出的美術(shù)作品中，包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。通過對美術(shù)的學(xué)習，將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高，情感不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重和保護生命和自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。3.了解人類文化背景，尊重多元文化美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系，可以了解不同地域文化背景，學(xué)會尊重多元文化。我們所接觸到的很多美術(shù)作品都有象征意義，這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。這些象征關(guān)系的規(guī)定性來源于希臘神話，如果我們不理解這些規(guī)定性，就不可能真正解讀作品，甚至還可能對作品做出錯誤的解讀。從本講起,我們開始第三章的學(xué)習它是第二章內(nèi)容的推廣維隨機變量及其分布多維隨機變量及其分布回回到現(xiàn)在為止,我們只討論了一維:v及其分布但有些隨機現(xiàn)象用一個隨機變量來描述是不夠的,而需要同時用幾個隨機變量來描述在打靶時,命中點的位置是由對r(兩個坐標)來確定的飛機的重心在空中的位置是由三個rν(三個坐標)來確定的等等回回第三章多維隨機變量及其分布定義設(shè)隨機試驗E的樣本空間為S,若X1是定義在樣本空間S上的n個隨機變量,則稱X=(X1…Xxn)為n維隨機變量,或稱n維隨機向量以下,我們將重點討論二維隨機變量回回本章主要研究下列問題()(X,Y的分布(2)(X,Y)的分量X與Y的相互關(guān)系3)(X,Y的一些簡單函數(shù)的分布回回§31二維隨機變量的分布離散型隨機變量1.聯(lián)合分布律定義:若二維隨機變量(X,Y)可能取的值(向量)是有限多個或可列無窮多個,則稱(X,Y)為二維離散型隨機變量?；鼗卦O(shè)二維離散型隨機變量(X,Y所有可能的取值為(x1,y),讠,j=1,2取這些值的概率為Pi=PI(X,D=(,,=P(X=,,r=y,j=1,2,稱(1)式為(X,的聯(lián)合分布律回回(X,Y)的聯(lián)合分布律可以用表格的形式表示如下P11PP2122··i性質(zhì)(1)Pi;≥0,i,=1,2回回2.邊緣分布律定義:設(shè)二維離散型隨機變量(X,Y)的聯(lián)合分布律為Pi=Ptx=xr=yji,j=1,2記分量X和Y的分布律分別為P=PX=x},i=1,2,…(2)P=P(Y=y},j=1,2,3)稱(2)和(3分別為(X,Y關(guān)于X和Y的邊緣分布律,簡稱為(