2023年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指文學(xué)創(chuàng)作的模板。深信許多人可以真的范文很難寫出？常常用做文秘文學(xué)創(chuàng)作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)一幼兒姓名xx性別女出生日期20xx年探究活動(dòng)已經(jīng)已經(jīng)開始日期20xx年4月結(jié)束日期20xx年6月區(qū)角觀測(cè)分析：這就是一個(gè)聰明的孩子，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的整體整體表現(xiàn)異常勇敢，平時(shí)存什么新鮮事兒都想動(dòng)一動(dòng)、試一試，并還可以明確提出疑點(diǎn)，就是個(gè)十分困惑不好質(zhì)問(wèn)又擅長(zhǎng)思索的孩子，可是這個(gè)孩子團(tuán)體面前罵人的膽子較小，小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。第一、在史事中我們不難看出淳淳就是個(gè)天生困惑、喜歡鼠標(biāo)、把弄、操作方式方式與提問(wèn)題的孩子，存較強(qiáng)的好奇心，對(duì)周圍事物感興趣并且觀測(cè)的細(xì)致性也較強(qiáng)。比如在孩子們自發(fā)性的與教師交流中，他也勇敢參與，補(bǔ)齊別的小朋友沒(méi)有推斷出和提到的事，還能用自我的語(yǔ)言把自我的疑惑明確提出回去。第二、淳淳也就是一個(gè)喜歡探究，擅長(zhǎng)思索鐘愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的孩子，推斷出問(wèn)題后樂(lè)意勇敢解決，什么事兒都能引起他的探究，并且對(duì)于問(wèn)題能明確提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自我的積極探索進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)還能勇敢參與調(diào)查，在我們的每次的主題積極開展中，他調(diào)查總是最勇敢的，燈的主題就是一個(gè)較好的例子。第三、淳淳還是可以用記錄回去抒寫自我探究推斷出的孩子。史事中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電相連接的方法，作為教師應(yīng)擅長(zhǎng)觀測(cè)聆聽幼兒這種表達(dá)方式，高度高度關(guān)注闡述幼兒的積極探索犯罪行為。意大利教育家“以其幼兒的100中語(yǔ)言震撼了全世界幼教工作者的心。的確，記錄也就是幼兒抒寫整體整體表現(xiàn)的一種方式。第四、淳淳這孩子其他各方面都較好，就是團(tuán)體面前缺乏大膽抒寫的膽子。史事中的調(diào)查交流活動(dòng)教師就是創(chuàng)設(shè)了較好的機(jī)會(huì)，并使淳淳介紹，從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。所以作為教師必須擅長(zhǎng)觀測(cè)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)并使其在團(tuán)體面前進(jìn)行抒寫。其實(shí)從平時(shí)的觀測(cè)中推斷出，他不是無(wú)法定義自我的看法與思索，在小組中交流孩子很勇敢的但在大團(tuán)體中就懼怕。除了淳淳還是一個(gè)擅長(zhǎng)思索、思索、特別注意持久性較強(qiáng)，并能提高自我積極探索犯罪行為的孩子。在史事中電珠通電的活動(dòng)雖然剛開始時(shí)由于幼兒年齡特點(diǎn)的同意，他們積極探索的初級(jí)階段都就是以急于特別注意居多的，就比如史事中的描述一樣，剛開始淳淳就是并并無(wú)目的的積極探索活動(dòng)，而恰恰成功了，可以其實(shí)還不明白真正的原因，于是在教師的引導(dǎo)下，他又進(jìn)行了第二次的存目的的積極探索活動(dòng)，雖然失利了，可是還是不選擇退出，在思索與思索中調(diào)整自我的犯罪行為。對(duì)本次區(qū)角觀測(cè)的思索：第一、觀測(cè)能幫忙教師思索適合孩子教育策略。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“惟有經(jīng)過(guò)觀測(cè)和分析，就可以真正了解孩子的內(nèi)在仍須和個(gè)別差異，從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。教師經(jīng)過(guò)觀測(cè)，推斷出幼兒在積極探索的過(guò)程中在不斷思索、不斷調(diào)整自我的犯罪行為，不懈努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過(guò)程中，教師看到了幼兒思維的過(guò)程，看到了幼兒在過(guò)程中的發(fā)展，并更清楚地了解、掌控幼兒的發(fā)展水平。觀測(cè)就是人們重新認(rèn)識(shí)世界的一種方法，在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀測(cè)就是教師獲得個(gè)體和群體信息的主要途徑。教師這樣質(zhì)問(wèn)的目的主要并使淳淳找出積極探索中的障礙，淳淳僅有解決了主要困難，才可以存以后的推斷出和成功，這也說(shuō)明觀測(cè)能幫忙教師思索適合孩子教育策略，推動(dòng)孩子的積極探索，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。本次的觀測(cè)記錄中教師在觀測(cè)了解的基礎(chǔ)上回去推行適度的指導(dǎo)策略。當(dāng)時(shí)教師就質(zhì)問(wèn)了看看電線里存什么？比如在電珠通電的活動(dòng)中，當(dāng)教師看到淳淳真的急于的情景下使電珠亮了，教師邊調(diào)整了其策略，并使他經(jīng)過(guò)再次的嘗試，從而了解電珠通電的恰當(dāng)相連接方法，而后的第二次觀測(cè)，教師推斷出淳淳在積極探索后仍未找到答案，這時(shí)教師獻(xiàn)予了適宜的指導(dǎo)，指導(dǎo)的方法以振奮居多，而不是輕而易舉指導(dǎo)。第二、觀察使教師學(xué)會(huì)了“等候”，明白了等候的價(jià)值。作為教師不要急于回來(lái)推行指導(dǎo)，有時(shí)候推行適度的“等候”，教師必須學(xué)會(huì)留出時(shí)間，留出空間，等候幼兒的自然明朗；或者說(shuō)就是在勇敢地尋找一個(gè)明朗的時(shí)間，一個(gè)更好的教育點(diǎn)。教師應(yīng)深信幼兒存本事推斷出問(wèn)題的奧秘，并并不等于幼兒存更多的時(shí)間回來(lái)積極探索。盡早適宜的等候就是一種教學(xué)策略，在積極探索活動(dòng)中，幼兒常常可以出現(xiàn)一些疑惑，，有時(shí)可能將將因?yàn)檎谒伎紗?wèn)題，并使積極探索犯罪行為暫時(shí)整體整體表現(xiàn)得不那么明顯；有時(shí)可能將將因?yàn)橛龅搅诉h(yuǎn)遠(yuǎn)少于了他們本事范圍的難題或者因?yàn)榧寄苌仙儆跊](méi)而并使積極探索犯罪行為遭遇失利。第二次積極探索中勸誡他看看里面的東西，然后穩(wěn)步淡定的等候。就在孩子趨向選擇退出時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們所贏得的成績(jī)給予了的確，這種的確給了孩子很有力的鼓勵(lì)，并使他們的積極探索性欲從低谷中往前走，接下來(lái)我給了他們一點(diǎn)提示信息，給他們?cè)谇耙粋€(gè)活動(dòng)過(guò)程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題之間架了一座橋，聰明的孩子一點(diǎn)就揉，立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷址至所遇到的問(wèn)題中來(lái)。當(dāng)然等候并不是無(wú)限量的，在孩子們無(wú)法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)回去解決問(wèn)題時(shí)，我們?cè)僖晃兜牡群蚝芸赡軐⒄`傷他們的積極探索興趣。我這樣搞出的目的：首先，我們很清楚孩子的好勝心理往往并使他們無(wú)法虛心的心智教師的好言相勸，而要并使他們“頭撞到至南墻自然起身”；其次，并使孩子親身體驗(yàn)失利的過(guò)程也就是一種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻！挑選出等候我正是必須送給孩子充份的積極探索空間和時(shí)間，等候孩子自然的明朗，同時(shí)，我也在勇敢的尋找一個(gè)更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。第三、聆聽幼兒的心聲和觀測(cè)幼兒的犯罪行為就是教師了解孩子的重要途徑，因?yàn)橛變旱呐d趣和仍須都隱含于其中。才可以并使幼兒產(chǎn)生感的興趣。“興趣就是個(gè)水閘，依靠它，能關(guān)上特別注意的水庫(kù)并提示信息特別注意存留”。幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上整體整體表現(xiàn)出來(lái)，并且在行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思維還往往存代萊發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給多樣的積極探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)趨緊、存秩序的、生氣勃勃的、高興的環(huán)境，就是容易為幼兒所心智的，并使幼兒喜歡的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。在史事中教師為幼兒的調(diào)查精心安排了一次團(tuán)體交流的活動(dòng)，孩子們因?yàn)榇媪苏{(diào)查活動(dòng)謝澤生鋪墊，孩子便談?wù)摰奶咸喜唤^，可是在這冷清的背后，教師還是能高度高度關(guān)注至全面的孩子，當(dāng)教師看到淳淳的表情和犯罪行為時(shí)，教師就利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會(huì)，并使淳淳進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)了在團(tuán)體面前抒寫的自信心?？傊?，在區(qū)角積極探索活動(dòng)中，幼兒就是主人，就是幼兒在活動(dòng)，而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀測(cè)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)觀測(cè)幼兒的言行，推測(cè)幼兒的思維方式或過(guò)程，分析幼兒的所思所想，預(yù)測(cè)幼兒正在進(jìn)行的積極探索活動(dòng)可能將將發(fā)展的方向，從而討好幼兒的仍須；基本原則就是尊重幼兒的活動(dòng)意愿，這樣有助于幼兒弘揚(yáng)較好的自信心；并且有助于幼兒自主性自學(xué)；更有助于幼兒初步積極探索解決問(wèn)題的方法。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)二主持人：主持人：徐阿娟一、風(fēng)趣一笑夢(mèng)話：妻子關(guān)心地對(duì)丈夫說(shuō)：“老公，近來(lái)你怎樣舊有說(shuō)夢(mèng)話，必須不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？更好的提高吃飯的質(zhì)量。孫：我同意蔣的觀點(diǎn)，提倡細(xì)嚼慢咽?！倍?、理論編者按《綱要之五大領(lǐng)域》三、心得體會(huì)評(píng)選活動(dòng)蔣瑤《除了誰(shuí)沒(méi)迎第二碗》應(yīng)芳芳《班級(jí)管理之午餐嚴(yán)格執(zhí)行鐘》深入探討：蔣：芳芳的文章剛好和我恰好相反，我就是提倡細(xì)嚼慢咽，她就是提倡講究吃飯效率。徐：芳芳在文章里存說(shuō)明15-20分鐘的時(shí)間，這樣一段吃飯時(shí)間對(duì)于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)完全能夠細(xì)嚼慢咽?！闭煞蝮@愕地說(shuō)：“不必，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都不見！芳芳在文章里說(shuō)吃飯必須嚴(yán)格執(zhí)行，真的小朋友可能會(huì)心智不了。應(yīng)：我的看法并不是說(shuō)必須回來(lái)勸阻他們吃飯，而是必須掌控吃飯的時(shí)間。并且有點(diǎn)不科學(xué)。1．你們班里是不是這種兩面性犯罪行為的幼兒？2．他們分別體此刻哪些方面？3．產(chǎn)生這些犯罪行為的原因存哪些？我在想會(huì)無(wú)法我們教師給的壓力太多？徐：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很調(diào)皮，幾乎坐著不喊叫，可是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。蔣：我們班也存這樣的情景。這個(gè)就是孩子的兩面性犯罪行為。記錄：記錄：孫慧而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的疼愛(ài)并使孩子已經(jīng)搞不清楚了性格，才可以圣皮耶爾縣他們而導(dǎo)致兩面性犯罪行為的出現(xiàn)。應(yīng)：我們班有個(gè)孩子在家里舊愛(ài)發(fā)牢騷，可是在幼兒園卻很聽話，他奶奶以往對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們舊有就是在家里告誡孩子，必須他們?cè)谟變簣@應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？徐：可能將將就是孩子對(duì)嶄新環(huán)境和陌生環(huán)境的無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自我的自信心比較，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳：有些孩子在家里整體整體表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能將將在園就可以越難整體整體表現(xiàn)自我的個(gè)性。我們盡力回來(lái)幫忙調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也懇求記錄下來(lái)，領(lǐng)有至下周回去深入探討。不然可以怎樣？徐：這一周回來(lái)仔細(xì)觀察下這些具有兩面性犯罪行為的孩子，并記錄下來(lái)。也許就是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不當(dāng)思想，引致孩子對(duì)我們幼兒園和教師的恐懼心理。應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)鯓踊貋?lái)幫忙調(diào)整他們？孫：這就是仍須我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通交流，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系出，及時(shí)觀測(cè)并做好思索，和家長(zhǎng)共同回去消解孩子的兩面性犯罪行為。五、近期工作：1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；2．國(guó)慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；3．畫展，共同想一個(gè)主題；4．讀書筆記；5．做好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿；6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)必須回去幼兒園探望，非不好幼兒的一日活動(dòng)，特別注意儀容儀表；7．原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，懇求每一個(gè)教師做好準(zhǔn)備工作工作；8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)三教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室教研活動(dòng)主持人：姜永平應(yīng)邀出席對(duì)象：小班組全體成員活動(dòng)史事：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，懇求你幫幫我”的教育案例，這也就是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活單一制本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為基準(zhǔn)積極開展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見，將自我的看法和作法與大家進(jìn)行交流和溝通交流。教師互動(dòng)研討：計(jì)教師：首先我真的，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很難忘記，比如說(shuō)：并使孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了并使幼兒培育有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都必須不斷重復(fù)排隊(duì)的建議，幼兒就可以一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。崔教師：的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育就是件難事。就比如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我并使孩子排在在一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷連綿不絕了、要么那里拉到在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里存幾排了，真的就是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)和和精力。有的時(shí)候，在我們成人指出就是很直觀的一個(gè)建議，然而必須在孩子身上達(dá)成一致一致的話，教師必須代價(jià)很多的不懈努力。主持人：剛才兩位教師融合了自我工作的課堂教學(xué)，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師必須并使孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子心智什么就是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先必須并使孩子心智直線的概念呢存了概念的內(nèi)化，孩子才可能將將在行動(dòng)上以期突顯。孫教師：這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分后，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，頸靜脈整齊。主持人：對(duì)于小班的孩子，他們回到家庭，來(lái)到幼兒園，必須適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體生活，就是仍須一個(gè)過(guò)程的。剛才張教師寫道了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這就是一個(gè)極好的策略，雖然排隊(duì)這就是個(gè)直觀的規(guī)則，可是，我們也就是必須并使孩子在有興趣的情感氛圍下自然心智規(guī)則意識(shí)，并使孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。樸教師：我真的，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須必須并使孩子存規(guī)則意識(shí)：這就是孩子適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體生活，已經(jīng)已經(jīng)開始有序活動(dòng)的第一步，回憶起以前我總真的孩子剛上幼兒園還小，情緒還不均衡，所以并不小在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也真的只要孩子不痛哭羅連軍，慢慢來(lái)吧，不著急的，但之后我真的自我的這種看法不容齲因?yàn)槲彝茢喑觯谖曳呛⒆訄F(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總存孩子來(lái)來(lái)往往的，一會(huì)兒必須小便，一會(huì)兒必須泡澡，一會(huì)兒必須我?guī)е?，這個(gè)時(shí)候，我就推斷出，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)存問(wèn)題了。這就是我工作第一年的體會(huì)，所以工作第二年已經(jīng)已經(jīng)開始，我就在班級(jí)常規(guī)方面搞出了非常小的課堂教學(xué)，比如說(shuō)我必須并使孩子培育轉(zhuǎn)頭的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就捏孩子的轉(zhuǎn)頭問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，秉承了一段時(shí)間后，我推斷出，效果還是蠻好的。張教師：剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很存一番道理，班級(jí)常規(guī)必須必須抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半就是很違憲的，存了一些不要聽見的孩子，或者就是有的孩子課堂常規(guī)不好，可以影響其他孩子的傾聽，我真的教師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式就是很關(guān)鍵的，我通常以負(fù)面引導(dǎo)居多，我以班上聽講深入細(xì)致的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)有的孩子聽講眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如說(shuō)有的孩子圍得穩(wěn)穩(wěn)地的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如說(shuō)有的孩子聽講轉(zhuǎn)頭勇敢，我也可以引發(fā)其他孩子給予高亢的掌聲……，孩子就是喜歡聽見有錯(cuò)的，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是八十可行的。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)四一、主持人：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》則表示：“家庭就是幼兒園關(guān)鍵的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、公平、合作的原則，尋求家長(zhǎng)的心智、大力支持和主動(dòng)參與，并勇敢大力支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)怪，能夠說(shuō)就是一門藝術(shù)?！奔覉@共育就是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，就是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也就是教師和家長(zhǎng)的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思索角度不一樣，常常可以引發(fā)一些矛盾和沖突，作為領(lǐng)導(dǎo)，我們甚少接到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的投訴，教師們也不期望存家長(zhǎng)對(duì)你們的工作進(jìn)行投訴。家長(zhǎng)工作做好了，我們能贏得事半功倍的效果。”這一問(wèn)題，談?wù)勛晕业囊恍┛捶ㄅc作法。家長(zhǎng)對(duì)我們工作大力支持和心智了，就可以為我們做好的、負(fù)面的宣傳，換句話說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才可以有所提高。在實(shí)際工作中，教師們甚少更上一層樓的經(jīng)驗(yàn)，也有些教師也許存著困惑，今日我們懇求大家融合工作實(shí)際，就“如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性？二、教師們交流、深入探討吳教師：配班的許教師雖然就是至我園應(yīng)邀出席工作沒(méi)有半年的新教師，可是能利用家長(zhǎng)早晚搭乘的時(shí)間，主動(dòng)、勇敢、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的充分反映幼兒在園的整體整體表現(xiàn)，贏得家長(zhǎng)的稱贊。孩子時(shí)，明白此事，十分敬佩，我們?cè)诩议L(zhǎng)沒(méi)有推斷出情景之前，把事情處理不好了，家長(zhǎng)很令人滿意。主持人：這樣的情形我們也可以經(jīng)常遇到，只要大家重實(shí)效對(duì)待孩子用心、細(xì)心和淡定，重實(shí)效主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，家長(zhǎng)必須能夠心智我們的工作。廖教師1：如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而沒(méi)得幼兒園，我打電話給家長(zhǎng)盤問(wèn)時(shí)，必須建議家長(zhǎng)并使孩子接電話，我必須親自跟孩子交流，查明原因，這一點(diǎn)家長(zhǎng)對(duì)我的工作也很大力支持。廖教師2：我除了利用早晚搭乘時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流之外，還和班主任一齊至幼兒家里回來(lái)家訪。此外，我們還經(jīng)過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。對(duì)幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的高度高度關(guān)注程度及教育程度，以便尋求最佳的家園共育方式方法；對(duì)生病的幼兒進(jìn)行探視，可以并使家長(zhǎng)和孩子感受到源于幼兒園及教師的.關(guān)心，獲得家長(zhǎng)更進(jìn)一步的大力支持。上學(xué)期起至至，我們班融合自我班級(jí)的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊(cè)》，每半個(gè)月發(fā)放一次，并使家長(zhǎng)尤其就是工作異常忙，懶得利用搭乘時(shí)間和教師溝通交流的家長(zhǎng)，能夠及時(shí)了解幼兒在園積極開展了哪些活動(dòng)，幼兒自學(xué)的進(jìn)度、幼兒的在園整體整體表現(xiàn)等等，受到家長(zhǎng)的熱烈歡迎和大力支持。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)五時(shí)間：20xx年xx月xx日午時(shí)地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂應(yīng)邀出席人數(shù)：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺(tái)區(qū)教研所教研員)劉建霞(總后六一幼兒園園長(zhǎng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)3人全國(guó)各地專家同仁近70人主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng))活動(dòng)主題：在大班區(qū)域體育活動(dòng)中，如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充份活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程：一、明確提出教研專題主持人：本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、甩爬到至、合作等5個(gè)戶外區(qū)域，在活動(dòng)中我們推斷出，幼兒存身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，比如在跳躍區(qū)活動(dòng)的孩子下肢運(yùn)動(dòng)量非常大，而上肢運(yùn)動(dòng)量太太少，而在投擲區(qū)的孩子則恰好相反，上肢運(yùn)動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區(qū)域材料的引入，基于這個(gè)基礎(chǔ)，我們這天諧的主題就是：如何在區(qū)域體育活動(dòng)中充份運(yùn)動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充份活動(dòng)。首先懇求跳躍區(qū)、投擲區(qū)的進(jìn)行一下狀況介紹。二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的思索與深入探討前的抨擊1、跳躍區(qū)狀況介紹馮斌：跳躍區(qū)就是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區(qū)域，在本區(qū)孩子能借由材料與玩具互動(dòng)到達(dá)跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，存單肢沖、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)太太少，怎樣并使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這就是我們?nèi)皂毥鉀Q的問(wèn)題，根據(jù)研究重點(diǎn)我們?cè)囍{(diào)整，內(nèi)嵌適當(dāng)玩具，比如跳竹竿時(shí)領(lǐng)略到上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾并使孩子在跳的過(guò)程中增加一些敲擊動(dòng)作。我真的這就是我們初步的嘗試，期望多聆聽大家的意見。主持人：各位教師對(duì)馮教師的講話除了哪些不清楚的地方能夠提問(wèn)。一名教師抨擊：懇求具體內(nèi)容解釋一下青蛙跳遠(yuǎn)的游戲中，自由式的高度和墊子的距離就是怎樣設(shè)置的馮教師解惑。2、跳躍區(qū)狀況介紹懷向群：我們推斷出本區(qū)存的問(wèn)題就是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較太太少，只是前后移動(dòng)，左右加速度，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲倦，下肢無(wú)法贏得活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，我們引入了不一樣層次的材料比如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球，多寡不一樣的籃框等，并籌錢由“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我們想聽見一聽見大家更好的意見和所所推薦。一名教師抨擊：在區(qū)域中領(lǐng)略到寬而大的墊子存什么意圖孟教師解惑范惠靜：我想明確提出一個(gè)問(wèn)題，這天你的問(wèn)題就是什么你想借由這天的教研活動(dòng)解決什么困惑命令什么幫忙剛才聽見了兩位教師的介紹，一個(gè)就是上技區(qū)域，一個(gè)就是下肢區(qū)域，兩位教師非的活動(dòng)剛好就是反著的，共同存的問(wèn)題就是局部身體運(yùn)動(dòng)多，教師很高度高度關(guān)注孩子的發(fā)展，推斷出問(wèn)題了，孩子至這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題你怎樣回去解決這個(gè)問(wèn)題三、參與式深入探討主持人：緊緊圍繞這天諧的主題，融合上午參觀至的狀況和午時(shí)兩位教師的講話，懇求大家刊載各自的觀點(diǎn)。這天分后四組，比如以往一樣其中存組織者，記錄員，時(shí)間主播員，發(fā)言人，與以往不一樣的就是回去了很多參觀的教師，所以存三個(gè)與以往不一樣的建議，一就是記錄員必須盡量寫出大字;二就是發(fā)言人講話語(yǔ)速必須慢;三就是小組研討時(shí)間為15分鐘。也熱烈歡迎全國(guó)的各位專家參與我們的深入探討。教師自由組合分四小組討論，市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與深入探討。四、分組講話(懇求各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識(shí))以下就是各組講話小冊(cè)子l小開拓者組：1、玩具材料的運(yùn)用：1、玩具本身的功能運(yùn)用2、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具引入以后是否充分發(fā)揮了它的促進(jìn)作用2、孩子上下肢的充份活動(dòng)：玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充份發(fā)展，上下肢活動(dòng)設(shè)置不要太模棱兩可，教師指導(dǎo)幼兒使用玩具，充份發(fā)展上下肢。l福娃組：材料的引入運(yùn)用1。在層次上多寡不一樣、厚薄不一樣。2。3。運(yùn)用環(huán)境領(lǐng)略到合理場(chǎng)地。4。5。針對(duì)個(gè)別兒童的差異，合理引入材料。l暗眼睛組：1。設(shè)置綜合區(qū)回去彌補(bǔ)上下肢不協(xié)同的問(wèn)題。2。教師多角度的觀測(cè)孩子。3。特別注意活動(dòng)材料的安全使用。l提問(wèn)者組：1。借由交換區(qū)域就能解決這個(gè)問(wèn)題。2。有些游戲能夠增加輔助材料。3。輔助材料就應(yīng)相符大班幼兒的發(fā)展。主持人：四個(gè)Avold的名字很有意思，分別就是小開拓者、福娃、暗眼睛、提問(wèn)者。小開拓者代表一種積極探索精神，福娃代表的就是熱情，暗眼睛就是必須存一雙觀測(cè)的眼睛，提問(wèn)者代表的就是一種思索精神，我重新認(rèn)識(shí)這正是積極開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。以上四組教師存這樣一些共識(shí)：一就是提高玩具的運(yùn)用率僅，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充份發(fā)展的玩具應(yīng)穩(wěn)步引入，而孩子運(yùn)用張十河的應(yīng)調(diào)整。三就是絕妙運(yùn)用玩具多樣游戲情節(jié)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉身體帶進(jìn)游戲中，教師在這天活動(dòng)中運(yùn)用了一些游戲，但還比較，還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境，并使幼兒上下肢贏得充份發(fā)展。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)積極探索，引發(fā)孩子回來(lái)想，回來(lái)思索如何運(yùn)用玩具，這就是教師應(yīng)功不可沒(méi)的支持者的促進(jìn)作用。在玩具本身的運(yùn)用上，置放上，使用上要絕妙。懇求劉園長(zhǎng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)測(cè)。劉園長(zhǎng)：為什么叫作暗眼睛教師趙萍：必須觀測(cè)孩子。搞出任何事必須從觀測(cè)啟程，教師必須存一雙靈敏的眼睛。劉園長(zhǎng)：我個(gè)性喜歡這個(gè)名字，觀測(cè)孩子的目的就是什么教師趙萍：就是促進(jìn)孩子的發(fā)展，意見反饋犯罪行為。劉園長(zhǎng)：這就是《綱要》對(duì)我們的建議，我們必須重實(shí)效心中存孩子，這天幼兒玩玩的水平、潛力上教師的觀測(cè)還不恰當(dāng)?；顒?dòng)指導(dǎo)的方法，我們存預(yù)成的指導(dǎo)，存分解成指導(dǎo)，必須根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對(duì)性地指導(dǎo)，我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子分解成活動(dòng)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩玩的水平，質(zhì)量，教師把握住除了缺少，心中存孩子在理念上存，但在實(shí)際活動(dòng)中存缺少，一些孩子玩玩的水平、潛力教師還未觀測(cè)至，期望我們?cè)趯?shí)際工作中還要重實(shí)效用亮眼睛回來(lái)觀測(cè)，根據(jù)實(shí)際狀況存針對(duì)性地指導(dǎo)孩子活動(dòng)，這才就是促進(jìn)孩子發(fā)展。活動(dòng)指導(dǎo)的方法上，大班教師都很資金投入地參與至活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一齊玩玩，這就是基本建議，在參與的同時(shí)還要高度高度關(guān)注孩子的發(fā)展，必須眼里存孩子，指導(dǎo)必須有點(diǎn)、有面，必須高度高度關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩玩了就這么了，要玩得存質(zhì)量，就要引導(dǎo)他。我們高度高度關(guān)注充份活動(dòng)，充份的定義就是什么我表示教師必須把握住這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩玩了高興了，質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期，我們存必須用《綱要》的建議回去指導(dǎo)我們的活動(dòng)，并使我們玩玩得存質(zhì)量，比如投，孩子動(dòng)作是不是恰當(dāng)，量是不是這么了，教師就怎樣指導(dǎo)，現(xiàn)并使孩子歡樂(lè)發(fā)展，歡樂(lè)就是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要提高，還要提高，教師必須運(yùn)用玩具材料回去促進(jìn)游戲，并使孩子充份運(yùn)動(dòng)，充份發(fā)展。主持人：多謝劉園長(zhǎng)。提出申請(qǐng)教師特別注意劉園長(zhǎng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子就是平行的;指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子，必須能推斷出孩子的問(wèn)題，并給予大力支持。范蕙靜：談?wù)勛晕业捏w會(huì)，思索?！毒V要》中也提到必須借由環(huán)境的利用有效率促發(fā)展孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲非就是多種多樣的，就是滿足用戶不一樣興趣，不一樣仍須的孩子的。上午和午時(shí)都就是緊緊圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種非形式展開的，根據(jù)“綱要”中身心健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的，《綱要》中明確提出培育體育活動(dòng)的興趣就是體育活動(dòng)的關(guān)鍵目標(biāo)，最終就是提高幼兒活動(dòng)的興趣。1、選題方面就是深入細(xì)致領(lǐng)會(huì)“綱要”精神，側(cè)重于觀測(cè)孩子，能存針對(duì)性地明確提出存的問(wèn)題，打下研究問(wèn)題，我們的研究就是在實(shí)踐中挑選出的問(wèn)題，將教師的犯罪行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系出，選題相符《綱要》精神，相符孩子發(fā)展仍須的，存很高的研究?jī)r(jià)值。2、研究過(guò)程不論抨擊，還是深入探討，能存恰當(dāng)?shù)膬和^教育觀，在教師的助推談話中突顯了尊重孩子，了解發(fā)展，高度高度關(guān)注孩子的興趣仍須，從兒童角度想，側(cè)重于活動(dòng)的綜合性，趣味性并且寓教于游戲中。3、研究非氛圍民主、對(duì)外開放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，熱情高漲說(shuō)、愿意說(shuō)、爭(zhēng)搶著說(shuō)，并能夠謙虛的心智意見，到達(dá)同伴協(xié)作的促進(jìn)作用。抨擊：(選題上)1、問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，教師困惑在哪籌錢由這天的活動(dòng)，你解決了什么具體內(nèi)容問(wèn)題。教師每個(gè)人獲得“一言一得”，你應(yīng)邀出席教研后你的提高在哪兒提高在哪我們?cè)谶x題思索就是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。2、研究的資料還要從細(xì)致、微小做起，小開拓者組，存層次，存脈絡(luò)，存關(guān)鍵點(diǎn)，有的polymorphism得籠統(tǒng)。3、區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今必須再次審視，思索，是否還要按基本動(dòng)作建議回來(lái)分區(qū)，我們推斷出了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引入適宜玩具材料都仍須我們進(jìn)一步思索。能無(wú)法突破傳統(tǒng)作法，不必動(dòng)作技能的名稱刨土我們的思維，所所推薦可不可以積極開展勇敢者等區(qū)域，有所技術(shù)創(chuàng)新。孫路：相符“綱要”建議，相符幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料引入突顯了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話題，就是教師推斷出的，還是孩子們的問(wèn)題。主要籌錢話題回去深入探討兒童觀、教育觀。教師觀測(cè)至這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢喊叫下肢一動(dòng)或恰好相反呢我推斷出中班搞出沒(méi)有，大班幼兒基本能重實(shí)效全身協(xié)同。當(dāng)孩子個(gè)性感興趣時(shí)必須存他的道理，就是發(fā)展的仍須，因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動(dòng)每一遍的好處都不一樣。我對(duì)運(yùn)動(dòng)教育的觀點(diǎn)，不單純就是體力鍛煉身體，就是一個(gè)裁體，就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的教育，全方位的并使幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)就是并使孩子存創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，哪個(gè)就是消解恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。大會(huì)深入探討黃瓊：根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個(gè)問(wèn)題，看一看六一的活動(dòng)，涵蓋區(qū)域、環(huán)境，推斷出亮點(diǎn)、特色，存所所推薦、看法明確提出回去。大連：教研活動(dòng)存理論重新認(rèn)識(shí)和課堂教學(xué)高度戶外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料多樣，一切想著孩子的仍須。教師的眼睛就是亮的，心就是正直的。教育氛圍濃烈，把教育理論帶進(jìn)教育活動(dòng)之中。山西太原：兩敬佩：1、為領(lǐng)略到機(jī)會(huì)2、服務(wù)不好。兩感嘆：1、園長(zhǎng)就是專業(yè)、專家級(jí)的親自參與。2、教師能真正的參與教研。兩所所推薦：1、困惑如果能當(dāng)場(chǎng)明確，當(dāng)場(chǎng)解決。2、深入探討必須存有關(guān)的理論神化。兩問(wèn)題：1、如何的定的這個(gè)題2、園本教研的步驟就是怎樣進(jìn)行的范副園長(zhǎng)：這個(gè)課題就是上學(xué)期教研資料的延伸，上學(xué)期我們研究的就是戶外區(qū)域體育活動(dòng)中玩具材料的引入，借由研究教師們姚學(xué)甲了微蟹的戶外玩玩教具，這些東西是否適合引入，應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用，就可以促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展就是這學(xué)期我們必須研究的。在非戶外區(qū)域活動(dòng)中推斷出，教師們推斷出存一部分孩子不愿換區(qū)域，在某些區(qū)域幼兒存身體局部運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大的現(xiàn)象，融合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中推斷出的問(wèn)題，我們證實(shí)了研究方向。河南洛陽(yáng)：1、材料極為多樣，品種的多樣，并且全系列就是姚學(xué)甲的。2、劉園長(zhǎng)的參與、水平助推著教師的研究。長(zhǎng)沙幼兒園：1、活動(dòng)形式多樣、多樣。2、園本活動(dòng)真實(shí)，園本活動(dòng)的深度比較充份，點(diǎn)沒(méi)有充份解決，點(diǎn)應(yīng)放在a、材料的三顯露出：哪些適合大班、中班、小班，哪些適合上下肢運(yùn)動(dòng)的。b、形式的設(shè)計(jì)：怎樣回去促進(jìn)上下肢發(fā)展可以分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)回去劃分，并在各區(qū)域劃厚薄程度，適合每個(gè)兒童的無(wú)法一樣仍須。c、指導(dǎo)策略：教師分工，對(duì)無(wú)法一樣區(qū)域，不一樣孩子回去積極探索指導(dǎo)策略。安徽銅陵：1、幼兒園體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不好。2、體育活動(dòng)材料引入存層次、精確，材料多樣。3、體育活動(dòng)形式多樣。4、孩子在游戲中歡樂(lè)，教師特別注意在活動(dòng)中的社會(huì)性。5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動(dòng)教師雖然側(cè)重于了個(gè)體差異，但教師的指導(dǎo)策略除了等候提高。6、動(dòng)作較隨意，對(duì)動(dòng)作的質(zhì)和量的指導(dǎo)必須加強(qiáng)。7、教師過(guò)多的高度高度關(guān)注動(dòng)作，怎樣借由活動(dòng)培育孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)8、教研公平、民主，問(wèn)題源于于孩子，源于于課堂教學(xué)。每位教師都參與深入探討，范教師的講話體驗(yàn)了助推促進(jìn)作用，特別注意的提問(wèn)，存理論提升。甘肅蘭州：三體會(huì)：特色獨(dú)有，存資料、存層次。較好的研討團(tuán)隊(duì)。范惠靜教師的評(píng)測(cè)專業(yè)、存層次、存課堂教學(xué)。一所所推薦：運(yùn)用掉頭錄象的方法回去研討。一問(wèn)題：幼兒園在下一步的活動(dòng)中存那些全面落實(shí)。杭州學(xué)前教育：1、活動(dòng)的質(zhì)和量的問(wèn)題怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)、記錄的，并使孩子明白提高在哪，技能也必須存，非智力品質(zhì)也必須存。2、引入玩具的適宜性，比如竹竿引入手鈴就很適合，更好相符跳的節(jié)奏。昌平幼兒教育教研室：1、關(guān)于提高玩具的利用價(jià)值。2、教研員的專業(yè)助推。上海黃瓊：l對(duì)幼兒園活動(dòng)的觀點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：1、材料的姚學(xué)甲和創(chuàng)造性的運(yùn)用。2、孩子的運(yùn)動(dòng)潛力、興趣和狀態(tài)，能夠折射出全園活動(dòng)的力度。3、運(yùn)動(dòng)上的資源整合意識(shí)，研究的體育資源整合了孩子方方面面的資料，重新加入了舞蹈，兒歌的資料。問(wèn)題：1、教師在現(xiàn)場(chǎng)的促進(jìn)作用2、高度高度關(guān)注安全，鼓勵(lì)孩子回來(lái)玩玩。3、教師在現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)，大力支持孩子獲得最輕的挑戰(zhàn)和發(fā)展。比如：運(yùn)動(dòng)量差異的高度高度關(guān)注和大力支持上，教師的觀測(cè)仍須提高。4、孩子的自我服務(wù)。比如：在整理玩具材料上要并使孩子自我回去。l環(huán)境：所所推薦突顯課程的價(jià)值價(jià)值觀念，抒寫的結(jié)果多，抨擊、提問(wèn)的過(guò)程較太太少。在區(qū)域活動(dòng)中課程平衡的問(wèn)題。l對(duì)教研活動(dòng)的觀點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、存主題，存目的。2、存抒寫，存抨擊。3、存助推，存歸納。所所推薦：1、對(duì)外開放與剖析的關(guān)系，存剖析就可以上層次。2、前期的自學(xué)、準(zhǔn)備工作工作、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)傾聽。3、及時(shí)歸納在教育方面特別注意的問(wèn)題，自學(xué)方面特別注意的問(wèn)題，都要說(shuō)清楚。4、注意安全上方的思索，并使教師帶著問(wèn)題回去。l對(duì)教研員的觀點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)向恰當(dāng)2、參與就是公平的。3、助推就是專業(yè)的最終所所推薦：1、教研員在理性上幫忙教師提高抒寫的邏輯性上仍須加強(qiáng)。2、“協(xié)同”與“充份”的問(wèn)題怎樣剖析、定位的不好一些，仍須好好的總結(jié)一下。3、一種材料的引入必須一分為二的看待。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)六教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年2月25日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動(dòng)主持人：李燕應(yīng)邀出席對(duì)象：全體教師活動(dòng)史事：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是必須確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理潛力。但幼兒園的常規(guī)教育往往存B3J94PA及管而管的誤區(qū)。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的較好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒較好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。王教師：常規(guī)就是社會(huì)的客觀存在，幼兒期就是個(gè)體個(gè)性構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期，逐步重新認(rèn)識(shí)、心智和掌控活動(dòng)中的常規(guī)就是必要的。這天就懇求各位教師緊緊圍繞主題，融合自我的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自我的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。常規(guī)的培育就是一個(gè)完善的過(guò)程，就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師必須特別注意從多種途徑回去對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保證幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的促進(jìn)作用就是不言而喻的。趙教師：并使孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)。首先并使孩子明確自我就應(yīng)搞出什么，一些小細(xì)節(jié)無(wú)法忽略掉落了，比如說(shuō)：鍛煉身體后必須洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量潑在水池里等。其次，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行不好，從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則，比如洗手時(shí)不玩水，午休時(shí)不和別人罵人等，這都仍須教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且必須一如既往的推行下去，并使孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之培育一種較好的習(xí)慣。秦教師：常規(guī)的制定必須從幼兒的興趣啟程，尊重幼兒的建議。我們必須特別注意從幼兒興趣啟程，并使幼兒根據(jù)自我的意愿挑選出喜歡的圖案張貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、盤問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里重新認(rèn)識(shí)自我的物品，所以常規(guī)的制定從興趣啟程很關(guān)鍵。幼兒一日常規(guī)的培育，還要特別注意趣味性，比如說(shuō)：重新認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師選取，幼兒就不難忘掉，效果就極差。岳教師：運(yùn)用榜樣示范點(diǎn)法，并使幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富直白的道理于榜樣事件中，為幼兒領(lǐng)略到恰當(dāng)范例，引起幼兒調(diào)侃，幼兒的思維就是具體內(nèi)容形象居多，生活經(jīng)驗(yàn)非常非常有限，僅有具體內(nèi)容生動(dòng)的形象領(lǐng)略到給幼兒就可以引起幼兒的特別注意，喚醒幼兒自學(xué)調(diào)侃的興趣。必須大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。張教師：首先，教師必須搞出個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和鐘愛(ài)，教師必須特別注意把握住幼兒的心理，用愛(ài)心回來(lái)招致幼兒信任，個(gè)性就是一些“個(gè)性幼兒”。其次，弘揚(yáng)榜樣，必須給孩子以負(fù)面的指導(dǎo)，孩子就是鐘愛(ài)調(diào)侃教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)步入孩子的腦中，教師一些不好犯罪行為都在無(wú)意中被孩子調(diào)侃并心智著。再次，并使幼兒在高興的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的構(gòu)成較好的常規(guī)習(xí)慣也很關(guān)鍵。所以，我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我，為幼兒弘揚(yáng)較好的榜樣，僅有這樣，幼兒的常規(guī)才可以精細(xì)有序。王教師：規(guī)則的制定必須立足孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得體會(huì)就是：教師深入細(xì)致制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡階段必須相當(dāng)?shù)木o湊型，主配班教師之間的協(xié)同也必須相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡階段時(shí)就是幼兒比較紛亂的時(shí)候，教師無(wú)法并使幼兒無(wú)所事事，除了深入細(xì)致上不好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外，并使幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于較好常規(guī)的培育。比如在“張貼人”的游戲中，以前并使幼兒三人一組玩玩，但總存幼兒沒(méi)有得，之后經(jīng)過(guò)幼兒自我深入探討，干脆六人一組，這樣同意，效果果然極好，這樣存更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。李教師：主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。如此直觀的引導(dǎo)能夠并使孩子既民主自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。教師參與至幼兒的游戲中，就能夠多樣幼兒游戲的資料和情節(jié)。教師必須為孩子創(chuàng)設(shè)較好的游戲條件，領(lǐng)略到充足的、多樣的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師必須以好朋友的身份出此刻他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則隱棘孩子的腦海。王教師：并使幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。彰顯幼兒的主動(dòng)性。就提著主角游戲來(lái)說(shuō)吧，教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中，借由教師與幼兒、主角與主角之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，能夠并使幼兒借由相互間的深入探討回去解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需當(dāng)好一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫者。程教師：各項(xiàng)規(guī)則的制定必須相符幼兒的年齡特征。教師必須明確該用什么心態(tài)回去維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的行徑時(shí)，我們必須了解就是什么原因并使孩子無(wú)法遵守規(guī)則，就是忘記了就是稀奇古怪還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠多多的自制力有時(shí)問(wèn)題不必須都出此刻孩子身上，也許就是某一項(xiàng)常規(guī)似乎不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定必須相符孩子的年齡特征，并使他們盡可能的了解一日生活的精心安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡階段緊湊型、有序，那么較好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。李教師：在高興的游戲活動(dòng)中弘揚(yáng)常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)低，行為表現(xiàn)中時(shí)時(shí)以自我居多，我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中重新認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)同，并使他們明白必須禮貌待人，從而對(duì)事物存一種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識(shí)。石教師：的確，規(guī)則的制定必須立足孩子的發(fā)展。規(guī)則的推行必須推動(dòng)孩子的發(fā)展。必須并使孩子在民主自由的活動(dòng)中心智紀(jì)律，必須并使他們由心智而高興地心智和嚴(yán)格遵守群眾的規(guī)則。后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自我遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了期盼的深入探討，深入探討的過(guò)程中存部分教師的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)相似，為了不易整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體內(nèi)容實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)就是教師交流的平臺(tái)，就是一次相互自學(xué)的機(jī)會(huì)。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)七1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題：(1)著重教師的政治自學(xué)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)本事;(2)著重本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培育自我的學(xué)科帶頭人，(3)必須存適合本園實(shí)際的師資培育計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保證，(4)充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶促進(jìn)作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙，(5)在改革中，尤其必須側(cè)重于推行各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題：(1)幼兒園必須存計(jì)劃地定期積極開展豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;(2)必須充分發(fā)揮教研組和備課組的促進(jìn)作用;(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;(4)必須非教師勇敢積極開展課題研究和國(guó)民教育推行，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地融合出，二要轉(zhuǎn)型教師的教學(xué)方式;(5)必須建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鞭策教師不斷地創(chuàng)造代萊教學(xué)和教研業(yè)績(jī);(6)必須著重總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保證“園本教研”常研常嶄新。3、以園為本的系列化主題自學(xué)，教學(xué)研究既要研“教導(dǎo)”更要研“學(xué)”(1)必須把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)型自學(xué)方式”密切融合出，出現(xiàn)發(fā)生改變過(guò)分特別強(qiáng)調(diào)“心智自學(xué)”現(xiàn)狀;(2)倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)意探究和勤于思考，構(gòu)成“獨(dú)立自主、合作、探究”的習(xí)慣;(3)幼兒園必須構(gòu)成存自我特色的自學(xué)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;(4)建立常規(guī)化的制度，使教師人人分?jǐn)傋詫W(xué)指導(dǎo)的職責(zé)。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)八地點(diǎn)：...主持人：...出席人：...活動(dòng)資料：活動(dòng)資料一、教室墻面環(huán)境布置的研討主持人：教室墻面環(huán)境布置，必須根據(jù)各班積極開展的教學(xué)許鳳秋：墻面的布置應(yīng)當(dāng)特別注意師幼互動(dòng)，記錄幼兒的參與過(guò)程居多，突顯幼兒的參與痕跡。陸蘭江：我們小班幼兒年齡小，班級(jí)的講述墻應(yīng)突顯可操作性和趣味性。陶麗華：每班的主題環(huán)境必須緊緊圍繞本班積極開展的主線進(jìn)行布置，必須存漸進(jìn)性，采用多種方式整體整體表現(xiàn)。潘紅英：小班幼兒的評(píng)選活動(dòng)欄，應(yīng)當(dāng)幼兒資料建議，Beine座落在生活習(xí)慣、擁立本事、動(dòng)手操作方式方式等欄目。二、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕：我們能夠供給視頻，并使小朋友回去體會(huì)過(guò)中秋節(jié)的氣氛。周垚：我們各班能夠非小朋友進(jìn)行國(guó)慶歡慶活動(dòng)，進(jìn)行直觀的裝飾或表演歡慶活動(dòng)。許鳳秋：經(jīng)過(guò)晨間談話并使小朋友明白八月十五就是中秋節(jié)，小朋友必須喝月餅。效果1、教師們對(duì)班級(jí)環(huán)境布置都明確提出了必須先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的地方，突顯了教師們的理念存了非常小的提高。2、各位教師已都在勇敢準(zhǔn)備工作工作備考教案設(shè)計(jì)。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)九觀測(cè)對(duì)象：xx性別：男年齡：6周歲活動(dòng)資料：生活活動(dòng)觀測(cè)目的培育幼兒不嚇壞至別人講話，淡定傾聽的習(xí)慣。觀測(cè)史事團(tuán)體活動(dòng)回去，孩子們回來(lái)泡澡了，子墨來(lái)到我身邊小聲對(duì)我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”我十分高興地回答他。我非不好孩子們，說(shuō)了子墨的看法，子墨已經(jīng)已經(jīng)開始獻(xiàn)唱了，可以剛獻(xiàn)唱了第一句，有的孩子就喊：“我也可以”；“他獻(xiàn)唱得不對(duì)”......活動(dòng)室亂作一團(tuán)，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽見喧嘩聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。”“能夠??！平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)?？梢猿霈F(xiàn)這種情景，教師話說(shuō)至一半，孩子們就已經(jīng)已經(jīng)開始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常低聲，左右教師把話笑了笑就急于回答，結(jié)果答非所問(wèn)。分析記錄這個(gè)年齡段的孩子們表現(xiàn)欲十分強(qiáng)，可是無(wú)人知曉等候、隨意嚇壞至別人罵人，話聽見一半的壞習(xí)慣也凸顯林宏吉。在大班時(shí)培育幼兒較好傾聽習(xí)慣就是十分關(guān)鍵的。采取措施1.首先并使幼兒呂?？h思索一下，體會(huì)子墨的心境。2.說(shuō)道幼兒隨便打擾別人講話就是沒(méi)禮貌的犯罪行為，也就是十分憎恨的。3.團(tuán)體CX480有關(guān)繪本《大熊存一個(gè)小麻煩》4.非一些團(tuán)體游戲，培育幼兒傾聽習(xí)慣，比如“傳話筒”“聽見指令搞出動(dòng)作”“和我說(shuō)恰好相反”等等。5.班內(nèi)精心安排一些師幼對(duì)答如流小游戲：比如“大嘴巴—沒(méi)聲音”“xxx—請(qǐng)注意”“聽見我說(shuō)—懇求您談?wù)摗钡鹊取?.教師自身打探原因，必須淡定聽見幼兒罵人以身作則。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)十地點(diǎn)：...主持人：...出席人：...活動(dòng)資料：一、深入探討制定小班組教研計(jì)劃、各班班級(jí)計(jì)劃主持人：本學(xué)期我們以本園的園務(wù)、教科研計(jì)劃的重點(diǎn)為指導(dǎo)，以不懈努力創(chuàng)設(shè)省優(yōu)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)著重于哪些方面？陸蘭江：我們班級(jí)的主題、區(qū)域及班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)深入探討，異常就是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋：我真的小班的常規(guī)很關(guān)鍵，異常就是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動(dòng)常規(guī)，必須重實(shí)效有序、有規(guī)律十分關(guān)鍵。何玉雕：我們開學(xué)后多和家長(zhǎng)溝通交流，并使家長(zhǎng)也了解仍須他們協(xié)同的事情，異常就是小朋友的自理本事方面。潘紅英：陸教師所說(shuō)的區(qū)域游戲，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)深入探討怎樣的積極開展形式更適宜小班的小朋友。周垚：我真的我們小班的復(fù)育也很關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)培育幼兒較好的吃飯、午休、洗手等習(xí)慣。效果：經(jīng)過(guò)自學(xué)，教師們都能明確本學(xué)期的計(jì)劃重點(diǎn)，為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作不好充份的準(zhǔn)備工作工作。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)十一教研活動(dòng)時(shí)間：xxxx年2月25日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園教研室教研活動(dòng)主持人：李xx應(yīng)邀出席對(duì)象：全體教師活動(dòng)史事：主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是必須確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。我們中班級(jí)部就“如何培育幼兒較好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的較好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存B3J94PA及管而管的誤區(qū)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。王老師：常規(guī)就是社會(huì)的客觀存在，幼兒期就是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，逐步重新認(rèn)識(shí)、心智和掌控活動(dòng)中的常規(guī)就是必要的。常規(guī)的培育就是一個(gè)完善的過(guò)程，就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師必須特別注意從多種途徑回去對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培育。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保證幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的促進(jìn)作用就是不言而喻的。今天就懇求各位老師緊緊圍繞主題，融合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。趙老師：并使孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先并使孩子明確自己必須搞出什么，一些小細(xì)節(jié)無(wú)法忽略掉落了，比如說(shuō)：鍛煉身體后必須洗手。其次，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行不好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，比如洗手時(shí)不玩水，午休時(shí)不和別人罵人等，這都仍須教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且必須一如既往的推行下去，并使孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之培育一種較好的習(xí)慣。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量潑在水池里等。秦老師：常規(guī)的制定必須從幼兒的興趣啟程，尊重幼兒的建議。幼兒一日常規(guī)的培育，還要特別注意趣味性，比如說(shuō)：重新認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師選取，幼兒就不難忘掉，效果就極差。我們必須特別注意從幼兒興趣啟程，并使幼兒根據(jù)自己的意愿挑選出喜歡的圖案張貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、盤問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里重新認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣啟程很關(guān)鍵。岳老師：運(yùn)用榜樣示范點(diǎn)法，并使幼兒自覺(jué)遵守常規(guī)，富直白的道理于榜樣事件中，為幼兒提供更多更多恰當(dāng)范例，引起幼兒調(diào)侃，幼兒的思維就是具體內(nèi)容形象居多，生活經(jīng)驗(yàn)非常非常有限，只有具體內(nèi)容生動(dòng)的形象提供更多更多給幼兒就可以引起幼兒的特別注意，喚醒幼兒自學(xué)調(diào)侃的興趣。必須大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。張老師：首先，教師必須搞出個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和鐘愛(ài)，教師必須特別注意把握住幼兒的心理，用愛(ài)心回來(lái)招致幼兒信任，特別就是一些“個(gè)性幼兒”。其次，弘揚(yáng)榜樣，必須給孩子以負(fù)面的指導(dǎo)，孩子就是鐘愛(ài)調(diào)侃教師的，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)步入孩子的腦中，教師一些不好犯罪行為都在無(wú)意中被孩子調(diào)侃并拒絕接受著。再次，并使幼兒在高興的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的形成較好的常規(guī)習(xí)慣也很關(guān)鍵。因此，我們必須嚴(yán)格要求自己，為幼兒弘揚(yáng)較好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才可以精細(xì)有序。王老師：規(guī)則的制定必須立足孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得體會(huì)就是：教師深入細(xì)致制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡階段必須相當(dāng)?shù)木o湊型，主配班老師之間的協(xié)同也必須相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡階段時(shí)就是幼兒比較紛亂的時(shí)候，教師無(wú)法并使幼兒無(wú)所事事，除了深入細(xì)致上不好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。比如在“張貼人”的游戲中，以前并使幼兒三人一組玩玩，但總存幼兒沒(méi)有得，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己深入探討，干脆六人一組，這樣同意，效果果然極好，這樣存更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。另外，并使幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于較好常規(guī)的培育。李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師參與至幼兒的游戲中，就可以多樣幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。教師必須為孩子創(chuàng)設(shè)較好的游戲條件，提供更多更多充足的、多樣的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。如此隨心所欲的引導(dǎo)可以并使孩子既民主自由又自覺(jué)地遵守規(guī)則。教師必須以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則隱棘孩子的腦海。王老師：并使幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就提著角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以并使幼兒通過(guò)相互間的深入探討回去解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需當(dāng)好一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者。彰顯幼兒的主動(dòng)性。程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定必須符合幼兒的年齡特征。還是孩子的生理、心里還沒(méi)有發(fā)展出足夠多多的自制力？就是稀奇古怪？教師必須明確該用什么心態(tài)回去維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的行徑時(shí)，我們必須了解就是什么原因并使孩子無(wú)法遵守規(guī)則，就是忘記了？有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許就是某一項(xiàng)常規(guī)似乎不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定必須符合孩子的年齡特征，并使他們盡可能的了解一日生活的精心安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡階段緊湊型、有序，那么較好的一日常規(guī)的形成也并非難事。李老師：在高興的游戲活動(dòng)中弘揚(yáng)常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)低，行為表現(xiàn)中時(shí)時(shí)以自我居多，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中重新認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)同，并使他們知道必須禮貌待人，從而對(duì)事物存一種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。石老師：的確，規(guī)則的制定必須立足孩子的發(fā)展。規(guī)則的推行必須推動(dòng)孩子的發(fā)展。必須并使孩子在民主自由的活動(dòng)中心智紀(jì)律，必須并使他們由心智而高興地拒絕接受和嚴(yán)格遵守集體的規(guī)則。后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了期盼的深入探討，深入探討的過(guò)程中存部分教師的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)相似，為了不易整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。教研教研活動(dòng)就是教師交流的平臺(tái)，就是一次相互自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c自學(xué)中不斷地脫胎換骨與明朗！另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體內(nèi)容實(shí)例也不一一列舉了。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)十二時(shí)間——8月14日午時(shí)地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室應(yīng)邀出席人數(shù)——幼兒園教師7人列席——區(qū)教研室教研員姚Carhaix教師、于洋教師等主持人——李萃穎-嘏秀園長(zhǎng)活動(dòng)主題——如何在課堂中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效率的師幼互動(dòng)主持人李萃穎講話：“以園為本教研制度建設(shè)”的推行的似乎目的就是并使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高，從而有效率促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報(bào)園本教研項(xiàng)目成功以來(lái)，不懈努力以行動(dòng)研究為主要研究方法，以教研過(guò)程中教師所應(yīng)付的各種具體內(nèi)容問(wèn)題為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)化脫胎換骨，從而并使保教質(zhì)量贏得提高。本次活動(dòng)研究的主題就是“在語(yǔ)言活動(dòng)中如何突顯有效率的師幼互動(dòng)”。其形式存很多種：存自上而下的互動(dòng)——師幼互動(dòng);存自下而上的互動(dòng)——幼師互動(dòng);存平行互動(dòng)——幼幼互動(dòng);存師幼與環(huán)境的互動(dòng);存師幼與教學(xué)材料的互動(dòng);存師幼與教學(xué)情境的互動(dòng)等。師幼互動(dòng)主要整體整體表現(xiàn)為以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。那到底什么樣的互動(dòng)才就是有效率的呢這又回到了我們的結(jié)尾，所有的互動(dòng)其實(shí)都就是為幼兒的自學(xué)服務(wù)的，并使幼兒努力學(xué)習(xí)了，學(xué)會(huì)了，學(xué)高興了，在研習(xí)中存了代萊推斷出、代萊思維閃光點(diǎn)，那我們就表示幼兒的主體地位贏得了聲稱、教師的主導(dǎo)地位沒(méi)有越位，這樣的師幼互動(dòng)就是有效率的。下頭，我們先聽見一聽見王海君教師直觀的說(shuō)一下課，給我們介紹一下她準(zhǔn)備工作工作在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段回去到達(dá)有效率的師幼互動(dòng)。胡琴教師說(shuō)課。1、主持人李萃穎講話：懇求效力教師介紹她在本次教育活動(dòng)中就是經(jīng)過(guò)哪些教學(xué)手段或者哪些活動(dòng)環(huán)節(jié)回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效率的師幼互動(dòng)的。以及活動(dòng)后的思索及困惑。2、王海君教師思索(資料列于后)。主持人李萃穎講話：王教師思索得很深刻、很恰當(dāng)。1、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡階段是否相符幼兒的思維方式，能無(wú)法喚醒幼兒參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的情緒2、教師的教學(xué)語(yǔ)言是否萃取、生動(dòng)趣味，是否具備導(dǎo)致幼兒動(dòng)腦的條件3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng)，是不是到達(dá)了有效率的與環(huán)境互動(dòng)的條件4、幼兒之間是否缺乏交流，或者不明白如何交流5、教師是否深入細(xì)致觀測(cè)了幼兒自學(xué)的狀態(tài)，并且及時(shí)的作為根據(jù)回去調(diào)整自我的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)設(shè)置6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng)，仍須廢除懇求各位教師大膽的說(shuō)出看法。陳杰：拿起鏡子時(shí)能先照照幼兒，這樣能夠喚醒幼兒的好奇心。陳丹：說(shuō)至鏡子，并使我想起了課堂中的一個(gè)現(xiàn)象。王教師在課堂上反反復(fù)復(fù)用鏡子照孩子的眼睛，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可以對(duì)孩子的眼睛引致危害。我在想，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果王教師有效率地運(yùn)用不好鏡子，本來(lái)就是活動(dòng)中的一個(gè)亮點(diǎn)，但教師的教育機(jī)智在這兒沒(méi)有突顯，很遺憾。如果教師絕妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒，幼兒的表演性欲和參與的熱情的確可以更高。董晶：王教師在這堂課上沒(méi)有較好充分發(fā)揮師幼互動(dòng)的促進(jìn)作用，在課堂上僅有單一的一問(wèn)一答。幼兒上臺(tái)講故事時(shí)很被動(dòng)，沒(méi)有大膽地整體整體表現(xiàn)自我。幼兒沒(méi)有充分發(fā)揮自我的想象力。李冠瑜：教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡階段得很死板，一個(gè)環(huán)節(jié)至下一個(gè)環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒(méi)有恰當(dāng)，感覺(jué)很雜亂，硬梆梆的，幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)至可是回去。武國(guó)艷：我真的你已經(jīng)已經(jīng)開始用兒歌引入就是能夠的，可是方法能夠改一改。陳杰：胡琴教師這堂課連課題都沒(méi)有明確提出，也沒(méi)有板書出來(lái)。并使許多聽課的教師弄了半天還不明白必須上什么課。我真的還是應(yīng)講出來(lái)課題并板書課題。陳丹：課堂活動(dòng)形式單一，在幼兒分組看一看圖罵人時(shí)未能明確提出具體內(nèi)容建議(應(yīng)依次深入細(xì)致看一看圖)。董晶：在幼兒分組活動(dòng)時(shí)教師未給幼兒充份地指導(dǎo)和幫忙，并使幼兒和幼兒的互動(dòng)沒(méi)有較好地發(fā)揮出來(lái)。武國(guó)艷：我表示王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問(wèn)很多，但沒(méi)見幼兒充份地講話機(jī)會(huì)，并使幼兒有話沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有研究本園幼兒的實(shí)際情景，也比較貼近幼兒的生活實(shí)際。李冠瑜：說(shuō)至師幼互動(dòng)，王教師在這堂課上似乎沒(méi)有特別注意這個(gè)問(wèn)題，也許是因?yàn)樘o張的緣故。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn)，就是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象，完全突顯不出教師勇敢促進(jìn)師幼互動(dòng)的觀念。比如：“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍甩開時(shí)，可以怎樣想，怎樣籌備”在這時(shí)，其實(shí)很多孩子想罵人，想抒寫，可以王教師舊有就是在轉(zhuǎn)頭的幼兒中挑選出，好象就是故意挑選出一些明白恰當(dāng)答案的幼兒，每次只挑選出一兩個(gè)孩子，每題問(wèn)題后也不予評(píng)價(jià)，這大大地壓制了幼兒參與活動(dòng)的勇敢性。在課堂中，幼兒的想象力一再被喚醒又一再被拋向。在這個(gè)環(huán)節(jié)里你不敢幼兒充份地講話，勇敢地動(dòng)腦筋，也不幫忙幼兒厘清思維，阻止幼兒不連貫的話語(yǔ)，那幼兒在自我看一看圖時(shí)又怎樣能談出來(lái)完善的故事呢我真的，在這個(gè)環(huán)節(jié)上要多并使幼兒說(shuō)，并使多數(shù)幼兒罵人，并使他們大膽的定義自我的看法。園長(zhǎng)李萃穎：我表示你們的深入探討應(yīng)當(dāng)始終緊緊圍繞師幼互動(dòng)的有效性回去研究。我真的你們園的教師提高非常小，各位教師的評(píng)課還是能夠評(píng)到點(diǎn)子上，和從前的不敢罵人至此刻的敢于說(shuō)，并且能說(shuō)至點(diǎn)子上就能夠充分說(shuō)明你們平時(shí)的教研活動(dòng)就是落到了實(shí)處的，就是踏踏實(shí)實(shí)深入細(xì)致弄出了活動(dòng)的。姚主任：主持人必須特別注意幫忙教師厘清頭緒，把注意力集中至明確提出問(wèn)題解決問(wèn)題上來(lái)。其實(shí)本課也存一些地方必須的確，必須特別注意挖掘。教師們反反復(fù)復(fù)說(shuō)師幼互動(dòng)，到底什么就是師幼互動(dòng)必須弄明白。于洋：師幼互動(dòng)的形式就是多種多樣的，存自上而下的師幼互動(dòng)，存自下而上的幼師互動(dòng)，存平行的幼幼互動(dòng)，存教學(xué)材料與教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)，存教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)。教師們?cè)谠u(píng)課時(shí)或者在修正深入探討環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)多多特別注意這些概念性的東西。王海君：剛才聽見了二位專家的意見我深有感觸，存茅塞頓開之感呀!我們的深入探討時(shí)不時(shí)的偏轉(zhuǎn)主題，此刻我們必須把握住主干，就師幼互動(dòng)的有效性的達(dá)成一致一致多多出謀劃策。陳杰：我表示王教師這堂課沒(méi)有較好地到達(dá)師幼互動(dòng)的建議，T5800堂課幼兒參與活動(dòng)的勇敢性不高。陳丹：對(duì)于幼兒的回答應(yīng)給予的確的評(píng)價(jià)。王教師在課堂上沒(méi)有充份地調(diào)動(dòng)幼兒的勇敢性，幼兒始終就是在教師的引導(dǎo)下順利完成教學(xué)資料，課堂氣氛不活躍。對(duì)急于整體整體表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予整體整體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。李冠瑜：課堂活動(dòng)中教師為幼兒供給思索的機(jī)會(huì)太太太少，沒(méi)有著力培育幼兒獨(dú)立思考的本事，提問(wèn)資料過(guò)分直觀，少于沒(méi)有最終目標(biāo)。董晶：我真的王教師在出示教具時(shí)的方法也太單一，總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外張貼，張貼一幅看一看一幅談?wù)撘环?，沒(méi)有一點(diǎn)出現(xiàn)發(fā)生改變。我想如果用張口的方法或者更取悅孩子眼球的方法回去出示圖片，是不是可以更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒(méi)有真正的引導(dǎo)幼兒深入細(xì)致看一看圖，沒(méi)有教會(huì)幼兒如何觀測(cè)圖片，這就輕而易舉導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒(méi)關(guān)系雖說(shuō)，也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒(méi)有著重，難點(diǎn)沒(méi)有突破，必須深入探討。李萃穎：王教師在懇求幼兒上臺(tái)講故事時(shí)能并使幼兒對(duì)著教學(xué)折頁(yè)說(shuō)，是不是更能喚醒幼兒興趣，也更能突顯教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)之間的互動(dòng)呢王海君：我也研究過(guò)這一點(diǎn)的，我懼怕幼兒所指沒(méi)有，也懼怕幼兒可以更緊繃，反而什么也不愿說(shuō)。李萃穎：對(duì)于這堂課我沒(méi)多的話說(shuō)，這就是我們的起步點(diǎn)，我們的教師都在深入細(xì)致的看課、聽課、評(píng)課。我們的聽講教師不要背包袱，你就是展現(xiàn)出青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l(shuí)聽講，都會(huì)存各種各樣的無(wú)法一樣的瑕疵。我們的專家也對(duì)我們存最輕而易舉指導(dǎo)、幫忙。姚主任：我表示，在教師上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞目標(biāo)回去聽講。在活動(dòng)中，你用上的什方法回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。你的教學(xué)目標(biāo)中存一個(gè)目標(biāo)就是教育幼兒深入細(xì)致看一看圖，培育幼兒深入細(xì)致傾聽別人罵人的習(xí)慣。于洋：教育幼兒用連貫的語(yǔ)言講述故事情節(jié)的這個(gè)目標(biāo)，孩子必須怎樣談?wù)?，如何抒寫，你又如何引?dǎo)我表示只要孩子勇于大膽講述就能夠了?；顒?dòng)中存的主要問(wèn)題存哪些該如何提高，主持人必須必須把程序方法厘清，把如何同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)的策略打聽出就能夠了。我們的目標(biāo)的定的就是師幼互動(dòng)的有效性及策略，不要跑題，也不要神化建議。本課哪些地方突顯了師幼互動(dòng)必須打探活動(dòng)的閃光點(diǎn)，為什么就是閃光點(diǎn)，哪些地方就是閃光點(diǎn)必須研究出來(lái)。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動(dòng)。另外，主持人應(yīng)剖析問(wèn)題，拆分問(wèn)題，把主要問(wèn)題找到后再集中解決。姚主任：每次教研的環(huán)節(jié)不必須必須一樣。本次就是現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，你們研究的課題又就是如何在課堂中同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效率的師幼互動(dòng)，跟我們研究的課題大相徑庭，就不必和我們的模式一樣，能夠變化，不必須也就是修正案基準(zhǔn)，只要找出師幼互動(dòng)的策略就能夠了。于洋：平行互動(dòng)及與材料互動(dòng)在本次活動(dòng)中未能突顯，小組間并不等于幼兒互相鼓勵(lì)，必須多懇求娃娃罵人，并使孩子大膽講話，有所體會(huì)。李萃穎：這堂課也存許多閃光點(diǎn)，比如說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理，能充份地把目標(biāo)在每個(gè)環(huán)節(jié)里突顯出來(lái)。陳杰：王教師敢于挑戰(zhàn)自我，大膽地上研究課，這一點(diǎn)就必須充份的的確?？吹贸鼍褪腔ㄙM(fèi)了很多心思，在課堂上，教具也就是充分發(fā)揮了充份的促進(jìn)作用的。王教師的教具制作十分美，也比較多樣。董晶：王教師的教態(tài)自然大方，富有親和力，并使幼兒敢于講話并熱情高漲地想講話，這就是閃光點(diǎn)，這就必須我們自學(xué)。陳丹：王教師的課堂非精細(xì)，環(huán)節(jié)精確。王海君：十分敬佩各位教師和兩位專家的指導(dǎo)，我們可以在以后的工作中更加特別注意這些問(wèn)題。剛才我們?nèi)w全體教師都對(duì)胡琴教師這堂課明確提出了寶貴的意見和同意，也對(duì)這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語(yǔ)言搞出了一些適度的改動(dòng)。這次園本教研活動(dòng)積極開展得十分成功，參與深入探討的每位教師都存或多或少的問(wèn)鼎，理論知識(shí)也贏得了進(jìn)一步擴(kuò)展，期望各位教師在以后的實(shí)踐中穩(wěn)步嘗試和積極探索。為了更好的同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效率的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，胡琴教師也勇敢地參與深入探討，準(zhǔn)備工作工作勇敢提高有關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備工作工作在本班再次按提高過(guò)的資料聽講，看一看是否有所轉(zhuǎn)好。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)十三教研活動(dòng)時(shí)間：2011年11月13日教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室教研活動(dòng)主持人：姜永平應(yīng)邀出席對(duì)象：小班組全體成員活動(dòng)史事：主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)“教師，懇求你幫幫我”的教育案例，這也就是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)教師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么此刻孩子越來(lái)越活躍了，而生活單一制本事卻越來(lái)越“疲軟”了，今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話題為基準(zhǔn)積極開展互動(dòng)研討，期望大家能各抒己見，將自我的看法和作法與大家進(jìn)行交流和溝通交流。教師互動(dòng)研討：計(jì)教師：首先我真的，對(duì)于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培育不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的，孩子很難忘記，比如說(shuō)：并使孩子排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為了并使幼兒培育有序排隊(duì)的習(xí)慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動(dòng)練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次教師都必須不斷重復(fù)排隊(duì)的建議，幼兒就可以一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)。崔教師：的確，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培育就是件難事。就比如剛才計(jì)教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，可是效果總是不明顯，我并使孩子排在在一條直線，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么那里斷連綿不絕了、要么那里拉到在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里存幾排了，真的就是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)和和精力。有的時(shí)候，在我們成人指出就是很直觀的一個(gè)建議，然而必須在孩子身上達(dá)成一致一致的話，教師必須代價(jià)很多的不懈努力。主持人：剛才兩位教師融合了自我工作的課堂教學(xué)，談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí)，教師必須并使孩子排成一個(gè)直線的隊(duì)形，我就在想，孩子心智什么就是直線嗎如果孩子還沒(méi)有直線的概念，那么我們教師是否首先必須并使孩子心智直線的概念呢存了概念的內(nèi)化，孩子才可能將將在行動(dòng)上以期突顯。孫教師：這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線和曲線的概念之分后，所以往往在排隊(duì)的時(shí)候，頸靜脈整齊。主持人：對(duì)于小班的孩子，他們回到家庭，來(lái)到幼兒園，必須適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體生活，就是仍須一個(gè)過(guò)程的。剛才張教師寫道了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這就是一個(gè)極好的策略，雖然排隊(duì)這就是個(gè)直觀的規(guī)則，可是，我們也就是必須并使孩子在有興趣的情感氛圍下自然心智規(guī)則意識(shí)，并使孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。樸教師：我真的，孩子來(lái)到幼兒園，首先必須必須并使孩子存規(guī)則意識(shí)：這就是孩子適應(yīng)環(huán)境團(tuán)體生活，已經(jīng)已經(jīng)開始有序活動(dòng)的第一步，回憶起以前我總真的孩子剛上幼兒園還小，情緒還不均衡，所以并不小在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得，也真的只要孩子不痛哭羅連軍，慢慢來(lái)吧，不著急的，但之后我真的自我的這種看法不容齲因?yàn)槲彝茢喑?，在我非孩子團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，總存孩子來(lái)來(lái)往往的，一會(huì)兒必須小便，一會(huì)兒必須泡澡，一會(huì)兒必須我?guī)е?，這個(gè)時(shí)候，我就推斷出，問(wèn)題的嚴(yán)重性了，班級(jí)常規(guī)存問(wèn)題了。這就是我工作第一年的體會(huì)，所以工作第二年已經(jīng)已經(jīng)開始，我就在班級(jí)常規(guī)方面搞出了非常小的課堂教學(xué)，比如說(shuō)我必須并使孩子培育轉(zhuǎn)頭的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就捏孩子的轉(zhuǎn)頭問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，秉承了一段時(shí)間后，我推斷出，效果還是蠻好的。張教師：剛才樸教師說(shuō)的方法我感覺(jué)也很存一番道理，班級(jí)常規(guī)必須必須抓好，不抓好，教師的活動(dòng)多半就是很違憲的，存了一些不要聽見的孩子，或者就是有的孩子課堂常規(guī)不好，可以影響其他孩子的傾聽，我真的教師在培育孩子課堂常規(guī)時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式就是很關(guān)鍵的，我通常以負(fù)面引導(dǎo)居多，我以班上聽講深入細(xì)致的孩子為榜樣，挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)有的孩子聽講眼睛亮亮的，就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如說(shuō)有的孩子圍得穩(wěn)穩(wěn)地的，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他;比如說(shuō)有的孩子聽講轉(zhuǎn)頭勇敢，我也可以引發(fā)其他孩子給予高亢的掌聲……，孩子就是喜歡聽見有錯(cuò)的，也很想被教師表?yè)P(yáng)，所以這些方法還是八十可行的。2022年幼兒園大班教研活動(dòng)記錄10篇(十四篇)十四1、按照《綱要》精神、《教師操作手冊(cè)》、《幼兒園一日作息表》等建議，規(guī)范、合理、科學(xué)、有效地非不好幼兒的一日活動(dòng)。愛(ài)護(hù)幼兒，不嘲弄、嘲笑和侮辱幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。2、全體教師必須嚴(yán)格遵守一日作息深入細(xì)致非積極開展各類活動(dòng)，高度高度關(guān)注四類活動(dòng)的均衡性、有效性，各大板塊內(nèi)容相互蔓延、有機(jī)融合。3、確保每天2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間，其中一小時(shí)為運(yùn)動(dòng)時(shí)間，特定天氣積極開展室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。能提供更多更多符合年齡特點(diǎn)、數(shù)量基本滿足需要的運(yùn)動(dòng)材料和器械，并使幼兒進(jìn)行較充份運(yùn)動(dòng)，存情景、存層次、存挑戰(zhàn)，一天保證三套青，上午以廣播操、律動(dòng)青居多，下午以器械青居多，高度高度關(guān)注幼兒自我服務(wù)、心理品質(zhì)、能力習(xí)慣的培育。4、每天自學(xué)的總時(shí)間一小時(shí)左右，其中集體教學(xué)活動(dòng)一天一節(jié)課，時(shí)間按照年齡段掌控。個(gè)別化自學(xué)高度高度關(guān)注區(qū)域平衡，材料引入充足，存層次、存挑戰(zhàn)，突顯年齡特點(diǎn)，高度高度關(guān)注孩子的活動(dòng)態(tài)度、個(gè)性風(fēng)格、思維品質(zhì)。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，著重幼兒自學(xué)興趣，自學(xué)方法，自學(xué)習(xí)慣和技術(shù)創(chuàng)新思維能力的培育。集體教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作工作工作充份，根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)合理挑選出集體或小組活動(dòng)形式，側(cè)重于全體、高度高度關(guān)注個(gè)別差異，給每個(gè)幼兒以整體整體表現(xiàn)、抒寫的機(jī)會(huì)，并深入細(xì)致分析思索，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)。5、保證幼兒每天存1小時(shí)以上的獨(dú)立自主游戲和獨(dú)立自主活動(dòng)時(shí)間，大班后期可以適當(dāng)減少角色游戲時(shí)間，增加結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間。高度高度關(guān)注材料的干預(yù)、孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、互動(dòng)的大力大力推進(jìn)，大力大力推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，民主自由活動(dòng)必須確保充份的民主自由。按照《華漕幼兒園活動(dòng)室安排表》積極開展角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、沙水游戲等，尊重幼兒的挑選出，突顯獨(dú)立自主、自發(fā)性、民主自由的原則。6、一日活動(dòng)中能非不好來(lái)園、離園、午休、午餐、午點(diǎn)等重點(diǎn)生活環(huán)節(jié)，提供更多更多難于識(shí)別的標(biāo)識(shí)，指導(dǎo)幼兒培育較好的如廁、洗手、洗臉、刷牙、涂抹鼻涕等衛(wèi)生習(xí)慣，自學(xué)穿襪、整理書包、填入衣服等，情緒高興、習(xí)慣較好、樂(lè)意自理，特別注意保教一體，站位合理，中大班研習(xí)搞出值日生工作。7、做好班級(jí)衛(wèi)生、安全管理、設(shè)備管理以及各類執(zhí)勤、備案、交接班工作。因其它原因請(qǐng)假者，須提前一天辦理手續(xù)。因公外出的教師，原則上應(yīng)通過(guò)臨時(shí)調(diào)課順利完成自己的聽講任務(wù)。8、能高度高度關(guān)注一日活動(dòng)中的安全性，及時(shí)處理異常情況和突發(fā)事件。1、以教研組為單位非教師進(jìn)行集體備考，通常情況下集體備考每學(xué)期1-2次。2、各教研組在集體備考前，必須非本教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，證實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)情，深入探討教法。3、集體備考的內(nèi)容涵蓋教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的深入探討，教學(xué)目標(biāo)的打下，主要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)提問(wèn)以及教具、場(chǎng)景等預(yù)設(shè)。4、一人主備，設(shè)想初案，集中深入探討，必須緊緊圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)不好每一個(gè)環(huán)節(jié)，集思廣益，交流研討，修正完善，形成通案。5、各班教師效力后深入細(xì)致寫出教學(xué)思索體會(huì)，同教研組教師及時(shí)交流教學(xué)心得體會(huì)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，形成優(yōu)質(zhì)教案。6、活動(dòng)后，集體復(fù)習(xí)資料檔案，學(xué)期結(jié)束時(shí)整理成優(yōu)秀課例和教學(xué)案例。1、成立幼兒發(fā)展監(jiān)控分析小組，副組長(zhǎng)由園長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、分后園園長(zhǎng)、總務(wù)主任擔(dān)任，組員由中層成員擔(dān)任。2、幼兒發(fā)展測(cè)試評(píng)估分后平時(shí)評(píng)估考核與學(xué)期末評(píng)估考核兩項(xiàng)內(nèi)容。平時(shí)考核評(píng)估就是根據(jù)幼兒當(dāng)前主題內(nèi)容積極開展進(jìn)行情況厘定具體內(nèi)容，學(xué)期末的考核就是根據(jù)一學(xué)期下來(lái)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)指標(biāo)厘定具體內(nèi)容。3、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)每學(xué)期至少3次，主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、生活習(xí)慣、自學(xué)情況、游戲?yàn)轭愋瓦M(jìn)行出題，測(cè)評(píng)內(nèi)容主要來(lái)源于各班積極開展的主題活動(dòng)、月周計(jì)劃，采用語(yǔ)言提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)非、觀測(cè)提示信息等形式回去非積極開展，每次每班各抽取20%左右的幼兒應(yīng)邀出席，男女不分后，測(cè)試人員組員居多，骨干教師配以進(jìn)行各年齡段的互測(cè)。4、幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)程序：應(yīng)邀出席測(cè)評(píng)人員當(dāng)天自學(xué)測(cè)評(píng)內(nèi)容與評(píng)分指標(biāo)，以免班級(jí)與班級(jí)存出入。采用同題同教師測(cè)評(píng)的方法，以免教師與教師之間的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一樣。為幼兒營(yíng)造趨緊的環(huán)境，適當(dāng)時(shí)候可以提示信息，保證測(cè)試結(jié)果能夠順利進(jìn)行。每個(gè)年齡段保證2-3名教師同時(shí)測(cè)評(píng)，準(zhǔn)備好測(cè)評(píng)工具和材料，召集幼兒分后兩抨擊的定，以免泄題。5、各組積極開展測(cè)試過(guò)程中，副組長(zhǎng)必須巡查，檢驗(yàn)材料是否準(zhǔn)備工作工作齊全，幼兒是否有序，及時(shí)收集信息，推斷出問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。6、測(cè)評(píng)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的回答、操作方式方式、具體情況撰寫測(cè)評(píng)分析報(bào)告，針對(duì)虛弱處明確提出改進(jìn)意見，再由副組長(zhǎng)把各年齡段的測(cè)評(píng)分析報(bào)告進(jìn)行匯總。7、幼兒園針對(duì)測(cè)試評(píng)估分后較低的班級(jí)給給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)范圍在50%左右的班級(jí)數(shù)。8、幼兒發(fā)展分析報(bào)告在全體教師會(huì)議上進(jìn)行意見反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)勢(shì)，明確提出問(wèn)題與改進(jìn)調(diào)整意見。9、測(cè)試情況將作為學(xué)年末幼兒園課程分析報(bào)告的依據(jù)之一。1、成立課程推行領(lǐng)導(dǎo)小組，副組長(zhǎng)由園長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、分后園園長(zhǎng)、總務(wù)主任擔(dān)任，組員由中層