醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)米醫(yī)院感染與患者安全醫(yī)院感染直接影響到診療技術(shù)的發(fā)展任何一項(xiàng)診療技術(shù)的應(yīng)用,都面臨醫(yī)院感染問題。心臟外科、顱腦外科、器官移植、微創(chuàng)手術(shù)等治療技術(shù)面臨的最大問題之一是感染!有研究顯示:醫(yī)院感染會額外增加4-33%的死亡率;呼吸機(jī)肺炎(VAP)、導(dǎo)管相關(guān)性血流感染(CA-BSI)、泌尿道感染(UTI)分別增加病死率35%、25%、5%。農(nóng)村作文教學(xué)要立足地方特色，有目的地、有序地推進(jìn)。一、聯(lián)系實(shí)際，由最基本的摹寫開始，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)生作文的過程，就是了解、認(rèn)識生活的思維過程，是他們將這種思維的結(jié)果，組織起來的過程。針對農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，要培養(yǎng)他們的寫作能力，關(guān)鍵是解決有所寫的問題，學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。談興趣的培養(yǎng)問題。激發(fā)寫作的興趣，可以從學(xué)習(xí)審美開始。教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特別之處，發(fā)現(xiàn)朝云暮雨，風(fēng)霜雨雪的不同，感知“秋水共長天一色”，“落霞與孤鶩齊飛”的絢麗；品味高山流水，鳥語花香的高潔。激發(fā)興趣還要讓學(xué)生有一定的成功感，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從荒蕪中發(fā)現(xiàn)綠洲，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從摹寫熟知的生活開始，山水風(fēng)物，親情友情都可寫。要養(yǎng)成勤于觀察、善于思考，樂于動手的習(xí)慣。做生活的有心人，一根奇險(xiǎn)的石筍，一抹靈動的行云，一股油亮的清流，一條嶙峋的枯藤，一株嬌嫩的小草，甚或是布滿馬蹄印的泥濘的鄉(xiāng)間小道都不要放過。見到什么就寫什么，隨時(shí)想到隨時(shí)寫，隨時(shí)記錄下自己的感悟和體會。二、加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練，逐步提高寫作能力文學(xué)是語言的藝術(shù)，文章是靠語言這個(gè)建筑材料構(gòu)建起來的。語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否，生動還是平常，直接關(guān)系著文章的優(yōu)劣。所以，要注重對文章的修改，修改文章的過程，就是錘煉語言的過程，是理清思路的過程，也是培養(yǎng)思維能力的過程。（1）讓學(xué)生在純客觀摹寫的基礎(chǔ)上，力求選用最恰當(dāng)?shù)脑~句，準(zhǔn)確表述自己的思想，比如：對于色彩，紅色不能只知道它是紅色，還要學(xué)會像畫家一樣，明白紅色中還可分出腥紅、淡紅、粉紅、橘紅等。（2）要加強(qiáng)積累。學(xué)生作文還有這樣一種現(xiàn)象，雖然他們也發(fā)現(xiàn)了甲和乙的區(qū)別，雖然也從自然景物，社會人文景觀中有了感知或體會，但卻難以對其進(jìn)行多角度、全方位的描摹與闡釋，詞語顯得極為蒼白和貧乏。針對這種情況，教師不能包辦代替，一改了之，或是畫上符號，交差了事。要加強(qiáng)積累的重要性和必要性教育，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“詞庫”，讓他們用摘抄、識記等方式，把準(zhǔn)確生動的詞語、句子記下來，寫作時(shí)能信手拈來，游刃有余。（3）加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。無論是音、形、義，還是段、篇、章，進(jìn)而到語法、修辭、邏輯，均應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。初中學(xué)生抽象思維能力還不強(qiáng)，對事物或規(guī)律的把握更多地依賴的是感性而不是理性，純理論的東西,他們會感到枯燥乏味，進(jìn)而失了進(jìn)一步探究的興趣。所以，語言基本功的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不能走純語法化的道路，要融在語文教學(xué)過程中來進(jìn)行。一切脫離了實(shí)際的語言均不是好的語言。要選那些貼近生活實(shí)際的的范文，引導(dǎo)他們?nèi)シ治?，體會文章中的句子。三、培養(yǎng)聯(lián)想和想象的思維能力，逐步提高作文的質(zhì)量沒有獨(dú)特的見解和感悟，想象不豐富的文章，摹繪的再好，也算不上藝術(shù)品。朱光潛說：“雕刻家在一塊頑石中雕出一座愛神來，畫家在一片荒村中描出風(fēng)景來，都是在混亂的情景中把用得著的情景單提出來，把用不著的成分丟開，來造成一個(gè)完美的意象?！睂W(xué)生作文的過程就是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，他們必須把自己培養(yǎng)成了一個(gè)藝術(shù)家，而不是一面只會照搬事物的鏡子。要根據(jù)自己對事物的理解和體會，對作文素材進(jìn)行取舍，創(chuàng)作出有個(gè)性特色的作品來。與其他訓(xùn)練一樣，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練也要立足農(nóng)村孩子的生活實(shí)際。與孩子們的生活聯(lián)系最緊密的莫過于大自然，這也是農(nóng)村孩子得天獨(dú)厚的地方。作文教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，親近自然，駐足于能喚起學(xué)生強(qiáng)烈情感的地方，對自然注入喜愛、欽慕、神往等情感，移情于大自然的一草一木，寸土塊石。聯(lián)想和想象的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，目標(biāo)要由低到高。觀察事物，要學(xué)會看想結(jié)合。寫作就是要力求準(zhǔn)確地將看到的、想到的東西寫出來，將思考的結(jié)果表述清楚。一次不行兩次，兩次不行三次。內(nèi)容貴在精而不在多，可以是洋洋灑灑數(shù)百言，也可以是一兩句話。隨著訓(xùn)練的推進(jìn)和深入，要加入表現(xiàn)事物的深度和廣度的要求。要求學(xué)生不僅要看到這是什么，而且還要悟到什么，寫出有意蘊(yùn)的作品。要學(xué)會從湍急的飛瀑，險(xiǎn)要的溝壑，崇峻的山脈中感知崇高之美；從燦爛的紅霞，嬌艷的花朵，清澈的溪流中，獲得自然的優(yōu)美；從詭異的怪石，嶙峋的枯藤上發(fā)現(xiàn)人世的滄桑和生命的艱辛。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是相互貫穿、交織在一起的。作文訓(xùn)練不能局限于每周一次的作文課，貴在持之以恒，形成“課堂即作文，生活即作文”的理念。同時(shí)，作文批改應(yīng)因人而異，不能一把尺子量到底，更不能拿高標(biāo)準(zhǔn)去評判一個(gè)初中學(xué)生的作文，甚至是一個(gè)連小學(xué)水平也未達(dá)到的學(xué)生的作文。只要學(xué)生作品能代表他的最高水平，都應(yīng)予以肯定，這一點(diǎn)，在農(nóng)村作文教學(xué)中尤為重要。新課改進(jìn)行到今天，仍有一些農(nóng)村初中受應(yīng)試教育的影響，更多地注重學(xué)生文化課成績，且不按課時(shí)開美術(shù)課，美術(shù)課教師缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生除了照著課本臨摹，就是自己隨便畫一畫。課堂上沒有示范，沒有互動，學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)都受到了嚴(yán)重的約束。我們?nèi)Τ珜?dǎo)素質(zhì)教育，因此，越是農(nóng)村的孩子，就越要通過美術(shù)教育讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、識別美、體驗(yàn)美，學(xué)會用美好的心態(tài)面對人生，學(xué)會用美好的行為創(chuàng)造人生。那么，作為農(nóng)村初中美術(shù)教師，該如何利用農(nóng)村獨(dú)特的優(yōu)勢來對學(xué)生進(jìn)行有效的美術(shù)教育呢？一、利用民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣熟悉農(nóng)村的人都知道，那些田野里的稻草人、炕頭上的繡花枕頭、中秋節(jié)的大鍋盔、窗戶上的剪紙畫、有趣的彩繪鵝卵石、生動的小面人、罕見的九曲黃河燈、歡騰的舞獅表演、新媳婦的紅蓋頭和繡花鞋，每一樣都是美術(shù)教育的有用資源。生活是最有效的學(xué)習(xí)。淳樸的民間藝術(shù)帶給我們獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，這是非常豐富的課程資源。只要我們足夠用心，還怕上不好美術(shù)課嗎？比如，我們在上《色彩的對比》一課時(shí)，教材中列舉出了荷花色彩漸變的圖片。我們完全可以要求學(xué)生到農(nóng)戶家的果園里仔細(xì)地觀察桃花花瓣，甚至采回桃花花瓣，在上課時(shí)和教材內(nèi)容作比較。二、利用獨(dú)特風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力智慧的美術(shù)課不在于孩子會不會畫畫或有其他特長，而在于孩子在學(xué)習(xí)中是否有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。學(xué)生的天性就是喜歡從自己做的過程中體驗(yàn)生活的愉悅、學(xué)習(xí)的樂趣。我們就是要讓孩子們在對農(nóng)村美景的欣賞、體驗(yàn)中擁有豐富的內(nèi)心情感世界和對真善美的熱切渴望。有些美術(shù)教師常犯的錯(cuò)誤就是身在美中不知美。我們應(yīng)創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生來到天地間，用農(nóng)村美麗的自然風(fēng)光和生活場景開闊他們眼界，豐富他們的生活，讓孩子們用愉快的心情去欣賞農(nóng)村美景，從而從他們最感興趣的景物入手展開美術(shù)體驗(yàn)。孩子們喜歡哪處美景我們就到哪處欣賞。孩子們對哪處景色有興趣，我們就到哪處景色中進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)地觀察。這樣，孩子們畫出來的畫就會具體、生動、有個(gè)性、有生命力。讓學(xué)生把生活中的風(fēng)景帶進(jìn)美術(shù)課，就是美術(shù)教學(xué)的重大收獲，這樣的收獲里飽含孩子們品嘗生活的愉快和樂趣。三、裝扮田園情趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣農(nóng)村老師的美術(shù)課不是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)課堂也不應(yīng)僅限于學(xué)校。“開軒面場圃，把酒話桑麻”，我們何不把美術(shù)課搬進(jìn)農(nóng)民家中，和學(xué)生一起裝扮田園情趣呢？春風(fēng)吹拂著鳶尾，夏陽普照著紫蘇，秋天盛開的菊花，冬日惹人的一品紅，我們何不按不同四季的更替，將他們擺放在廚房周圍呢？我們何不選用一些木質(zhì)、藤藝的家具，用簡單的造型和圓滑的曲線營造出質(zhì)樸的田園氣息呢？我們何不在居室墻角擺放一個(gè)鐵藝屏風(fēng)并以綠樹、海棠、月季掩映，讓廚房多一分花園般的景致呢？還有，媽媽繡的十字繡，奶奶珍藏的繡花鞋，濕地里搖曳的蘆葦花，孩子的豆畫、玉米葉子畫、毛線畫、牙刷印畫，還有谷穗、苞谷棒子、吊葫蘆、陶罐和手工燈籠等等，散發(fā)天然的親和力和農(nóng)村氣息，體現(xiàn)珍貴的美術(shù)教學(xué)價(jià)值，這些都是農(nóng)村孩子最熟悉、最喜愛、最感興趣的教學(xué)素材。只要教師指導(dǎo)學(xué)生把這些材料用于家居裝扮中，讓活動充滿探索與快樂，就會取得意想不到的教育效果。四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程，形成特有的美術(shù)課程形式根據(jù)本校的特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，學(xué)校可嘗試開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)校本課程，讓美術(shù)教師深入到農(nóng)村采風(fēng)，對民間美術(shù)進(jìn)行搜集和挖掘，把適合教學(xué)的內(nèi)容作為校本教材引進(jìn)課堂。讓農(nóng)村孩子在熟悉的生活中通過積極的情感體驗(yàn)發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美意識和審美能力，增強(qiáng)他們對大自然和人類社會的熱愛之情，這是農(nóng)村美術(shù)教育的另一途徑。農(nóng)村教師特別需要通過編寫鄉(xiāng)土美術(shù)校本教材讓獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)校的美術(shù)課堂，使學(xué)生從熟知的鄉(xiāng)土文化中感受家鄉(xiāng)的美。運(yùn)用鄉(xiāng)土美術(shù)校本教材可以以自然環(huán)境為創(chuàng)作引導(dǎo)，開展具有濃郁地方特色的美術(shù)創(chuàng)作，鼓?鈦?生們就地取材，培養(yǎng)學(xué)生有效開發(fā)、利用家鄉(xiāng)自然資源的意識和習(xí)慣，創(chuàng)作出具有地方特色的美術(shù)作品。醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)醫(yī)院感染1米醫(yī)院感染與患者安全米2醫(yī)院感染直接影響到診療技術(shù)的發(fā)展任何一項(xiàng)診療技術(shù)的應(yīng)用,都面臨醫(yī)院感染問題。心臟外科、顱腦外科、器官移植、微創(chuàng)手術(shù)等治療技術(shù)面臨的最大問題之一是感染!有研究顯示:醫(yī)院感染會額外增加4-33%的死亡率;呼吸機(jī)肺炎(VAP)、導(dǎo)管相關(guān)性血流感染(CA-BSI)、泌尿道感染(UTI)分別增加病死率35%、25%、5%。醫(yī)院感染直接影響到診療技術(shù)的發(fā)展3醫(yī)院感染暴發(fā)后果嚴(yán)重醫(yī)院感染暴發(fā)418名剖宮產(chǎn)患者手術(shù)切口感染事件案例經(jīng)過:2009年12月,某中心衛(wèi)生院發(fā)生剖宮產(chǎn)患者手術(shù)切口感染事件。該事件后果嚴(yán)重,影響惡略,其38名剖宮產(chǎn)患者中有18名發(fā)生手術(shù)切口感染。經(jīng)調(diào)查,該事件是由于手術(shù)器械滅菌不合格導(dǎo)致的手術(shù)切口感染。病原菌為快速生長型結(jié)合分支桿菌。該院在院內(nèi)感染防控方面存在嚴(yán)重問題是:手術(shù)器械滅菌不合格,存在嚴(yán)重醫(yī)療安全隱患。18名剖宮產(chǎn)患者手術(shù)切口感染事件5存在主要問題及啟迪口手術(shù)器械滅菌不合格:手術(shù)器械滅菌不合格是導(dǎo)致該起事件的主要原因。該院手術(shù)器械等清洗不徹底,存有血跡;手術(shù)用刀片、剪刀、縫合針和換藥用剪刀等用戊二醛浸泡,不能達(dá)到滅菌效果;對部分手術(shù)器械及物品的滅菌效果未實(shí)施有效監(jiān)測;手術(shù)用的外科手消毒劑不達(dá)標(biāo),諸多環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重的醫(yī)療安全隱患存在主要問題及啟迪6存在主要問題及啟迪:口院內(nèi)感染管理規(guī)章制度不健全、不落實(shí):對預(yù)防和控制院內(nèi)感染工作不重視,未能按照《醫(yī)院感染管理辦法》等有關(guān)規(guī)定建立院內(nèi)感染管理責(zé)任制,醫(yī)院手術(shù)管理及消毒供應(yīng)中心管理等有關(guān)規(guī)章制度不健全不更新、不落實(shí),對消毒滅菌、醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生、院內(nèi)感染監(jiān)測及報(bào)告等制度執(zhí)行不力。存在主要問題及啟迪:7存在主要問題及啟迪口醫(yī)務(wù)人員院內(nèi)感染防控意識薄弱、防控意識欠缺:未能對醫(yī)務(wù)人員開展感染防控相關(guān)培訓(xùn),醫(yī)務(wù)人員防控院內(nèi)感染的意識薄弱,缺乏院內(nèi)感染防控相關(guān)知識,臨床連續(xù)發(fā)現(xiàn)多起剖宮產(chǎn)患者手術(shù)切口感染病例后,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員反應(yīng)遲鈍,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)報(bào)告,并采取有效防控措施。存在主要問題及啟迪8事件處理結(jié)果給予院長行政記過、主管副院長行政記大過處分,撤銷護(hù)理部主任及婦產(chǎn)科主任、護(hù)士長的職務(wù)事件處理結(jié)果9天津某縣婦幼保健院發(fā)生新生兒院內(nèi)感染5例死亡事件案例經(jīng)過口2009年3月18日-19日,天津市某縣婦幼保健院收洽的6名新生兒相繼轉(zhuǎn)往北京兒童醫(yī)院救治。北京兒童醫(yī)院對3名發(fā)病患兒血培養(yǎng)檢查,發(fā)現(xiàn)均為革蘭氏陰性菌感染,其中2人為陰溝腸桿菌感染。至22日,6名新生兒中5名相繼死亡。在轉(zhuǎn)院前,這6名患兒均曾在薊縣婦幼保健院新生兒科的暖箱內(nèi)治療北京市兒童醫(yī)院檢查認(rèn)定屬于醫(yī)院感染事故,并上報(bào)了衛(wèi)生部天津某縣婦幼保健院發(fā)生新生兒院內(nèi)感染10存在主要問題及啟迪:口醫(yī)院感染防控工作不夠重視:新生兒科建筑布局及工作流程不符合環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和感染控制的要求。手衛(wèi)生設(shè)施不完善,肥皂潮濕¤消毒隔離工作不到位:該院的新生兒暖箱污染嚴(yán)重,清潔消毒不徹底:新生兒吸氧所用的濕化瓶沒有更換,砂輪不清潔且未消毒,消毒液濃度不合格:口醫(yī)務(wù)人員院內(nèi)感染防控意識薄弱、防控意識欠缺:缺乏醫(yī)院感染事件報(bào)告意識,僅有1名醫(yī)院感染管理人員兼職負(fù)責(zé)醫(yī)院感染工作,新生兒科在短時(shí)間內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)多起新生兒感染病例的聚集性發(fā)生,相關(guān)醫(yī)務(wù)人員反應(yīng)遲鈍醫(yī)務(wù)人員嚴(yán)重缺乏醫(yī)院感染防控相關(guān)知識:手衛(wèi)生意識不強(qiáng),醫(yī)籌人員沒有規(guī)范地執(zhí)行手衛(wèi)生;對新生兒重癥監(jiān)護(hù)室的患兒在入院診斷、抗菌藥物使用、給氧等方面均有明顯不當(dāng),存在嚴(yán)重醫(yī)療缺陷。存在主要問題及啟迪:11醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件12醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件13醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件14醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件15醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件16醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件17醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件18醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件19醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件20醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件21醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件22醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件23醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件24醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件25醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件26醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件27醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件28醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件29醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件30醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件31醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件32醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件33醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件34醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件35醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件36醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件37醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件38醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件39醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件40醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件41醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件42醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件43醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件44醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件45醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件46醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件47醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件48醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件49醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件50醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件51醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件52醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件53醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件54醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件55醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件56醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件57醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件58醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件59醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件60醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件61醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件62醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件63醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件64醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件65醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件66醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件67醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件68醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件69醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件70醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件71醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件72醫(yī)院感染與患者安全崗前培訓(xùn)課件73醫(yī)院感染與患者安全崗