上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。標準牙體形態(tài)特征(典型牙)上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征標準牙體形態(tài)特征(典型牙)上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征頰面觀●舌面觀●近中面觀●遠中面觀●面觀閱讀教學是語文教學中的重點部分，作為初中學生而言，有了一定的閱讀能力，但是還不能夠從理性到感性的全面把握閱讀理解，所以在進行閱讀教學時，要采用適當?shù)姆绞椒椒ㄟM行引導，使學生能夠調(diào)動全部情感與精力進行活動，從而達到教學目的。閱讀的真正意義是從根本上理解生活中的事件，從而進行情感的自我認同，在內(nèi)化的過程中由于學生個人經(jīng)歷的不同，導致學生對閱讀材料的認識也不同，由于學生個體的共性與個性差異，對閱讀材料的理解也存在一定的偏差，這就要求運用適當形式來進行教學，以便實現(xiàn)閱讀的真正目的。在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生所掌握的閱讀材料很少，由于我校學生基本上是來自周邊農(nóng)村，他們的家庭環(huán)境和父母的文化水平制約了他們所接觸的閱讀材料在豐富性。為此，要想真正意上去提高學生的閱讀能力，就要使他們能夠接觸到更為豐富的書籍。所以建立班級圖書角和豐富學校圖書館以及讓學生個人擁有更多的圖書就成為必須。學校購置了大量知識類、文學類書籍，建立了規(guī)范的借閱制度;由學生自己建立本班的圖書角;學生自主購買中學生必讀名著十八本。學校設立了閱讀課，有專門的語文教師指導學生進行閱讀。有了這樣的準備，進行閱讀教學就有了可行之處。我們選擇了分組進行閱讀教學。分組教學是一種積極調(diào)動學生心理，讓學生思維活躍的很好的一種途徑，它能夠讓學生在相互討論中達到認識的融合，達到多種經(jīng)歷與情感的共享。所以我認為在閱讀中要運用分組的教學方式來實現(xiàn)閱讀的目的。一、合理分組是實現(xiàn)這一目的的前提由于學生個體的差異性，對生活認知的不同，所以在分組中要考慮到這一情況，把不同生活經(jīng)歷，不同學習程度，不同個性心理，不同生活地域的學生分在一起，這樣就對形成對知識的最大分享。合理分組能夠使學生更多一些興趣，更多一種嘗試，更多一些互動。它有利于學生自我心理的滿足。一般情況下以八個人一組為宜。二、閱讀材料的選擇也是分組進行閱讀學習是應該重視的問題由于初中學生的理解能力有限，對相關理論知識的掌握還不是太多，也不能形式系統(tǒng)化，同時，情感體驗又不是很全面，所缺失的歷史知識、社會常識、人文知識等又是不同的，所以在選擇閱讀材料時要認真的進行，要從淺顯的入手，從學生身邊的入手，從學生易于理解的入手，形成一定的體系，不斷的深入這些閱讀材料，從而更有利于學生能力的培養(yǎng)，也有利于學生對社會整體認知能力的發(fā)展，更有利于學生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。三、在進行分組閱讀時，要能夠給予學生適當?shù)膶W法指導，要能夠給學生提供一定的可以思考解決的問題，要有針對性的進行必做題、可做題、選做題型的設計在這一方面，要求我們的教師要事先準備的東西是很多的，事先備好課，出好題，對所提供的材料要能夠從整體上進行把握，以便對學生能進行一定的指導。教師要對閱讀不同的文體給出一定的答題方式，對于一些固定的答題技巧更應當在指導時水到渠成的教給學生。教師是指揮員，要能夠高瞻遠矚的進行全面的認知，要能給予學生各個方面的指導，使學生在遇到問題時有足夠的信心去面對，但絕不是要我們的教師包辦代替，而是讓學生自己獨立思考解決問題。同時，對于小組內(nèi)每一個成員都要有明確的分工，每一名成員都要輪流組織本組成員進行設計問題、討論問題并解決問題，也就是說每一個成員都要在自我閱讀的感悟中引領其他成員進行共享。四、分組閱讀的最終目的是學生拓展知識面，學生的理解分析能力增強那么就要求要充分調(diào)動學生積極參與中，多進行一定形式的鼓勵，也就是說要有一定的評價體系，各個小組間進行比賽，評出優(yōu)秀者進行獎勵。為了推動活動的縱深發(fā)展，可以不定期的開展各種形式的語文活動，演講比賽、征文比賽、講故事比賽、朗誦比賽等活動將更大程度的調(diào)動各小組的閱讀積極性，同時也要求教師能夠把握分組過程中容易出現(xiàn)的“亂”現(xiàn)象，要有一定的組織管理形式，組長與組員之間的合理分工，有效配合，能使得這一活動收放有度，從而實現(xiàn)分組閱讀教學的最終目的。五、分組閱讀還可以每個小組閱讀不同體裁的文章，然后開展小組間的講說活動，利用學生自我表現(xiàn)的心理需求來實現(xiàn)他們對文章的深度理解同時，學生各組之間的交流形式以閱讀材料為牽引，也會促進他們對不同成員的了解。六、開展創(chuàng)作活動這是閱讀活動成果的展示，學生通過自己對材料的掌握，對文章的分析，對知識點的把握己經(jīng)能基本上學會了閱讀，這是由淺入深的閱讀，是從感性到理性，再從理性到感性的過程，學生通過自我創(chuàng)作，對生活有了更好的認識，對語言文字的把握己經(jīng)達到了一定的高度。在這時，各小組開展創(chuàng)作比賽，或辦班級、小組的手抄報或雜志，學生的語文能力就會明顯得到提高。在我國社會多元化體系日趨完善的大背景下，客觀上要求初中體育教學秉持以人為本的教學原則積極推動教學改革進程，促使學生自身個性得到充分發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學生自身優(yōu)勢。從人才強國戰(zhàn)略實施情況角度來看，社會對于各類人才需求趨向于個性化，意味著具備個性化的人才其發(fā)展能力較強，對于實現(xiàn)個人擅長領域內(nèi)取得較大突破具有顯著價值作用。由此可見，初中體育教師必須打破傳統(tǒng)教學模式的限制不斷探索教學模式改革創(chuàng)新，制定科學合理的教學方案最大限度發(fā)展學生個性。即便總體來看目前我國初中體育教學個性化發(fā)展取得一定成績，但是以高標準為參照仍存在著較多問題亟待解決。鑒于此，本文針對初中體育教學如何促進學生個性發(fā)展的研究具有重要現(xiàn)實意義。一、初中體育教學促進學生個性發(fā)展的必要性（一）助力長遠發(fā)展目前我國“立德樹人”及“人才強國”戰(zhàn)略生動說明體育教學的重要性，側面說明德育、智育與體育間關系，客觀上要求中小學階段重視體育教學，尤其是初中體育教學作為學生體育學習的基礎階段，重視日常教學對于促進個性全面發(fā)展具有不可比以的積極作用。受學生間年齡階段、教育程度及生活經(jīng)歷間差異性的影響，學生個性發(fā)展是否充分直接決定學生個體發(fā)展長遠性。由此可見，初中體育教學引導學生發(fā)展個性利用后天培養(yǎng)手段能促使學生個性更為積極向上，甚至于未來發(fā)展過程中充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢，客觀上增強學生競爭力，具有助力學生長遠發(fā)展的作用。（二）主動適應社會從學生角度來看，初中階段學習生活是學生漫長人生的主要組成部分。雖然3年時間不長，但是初中學習過程中學生深受各方面教育潛移默化的影響，發(fā)現(xiàn)初中階段占據(jù)學生成長極其重要的作用，尤其是對于學生是否能主動適應社會發(fā)展意義深遠。體育作為初中教育的主要組成部分，其實踐性較強。除學習初中階段體育理論知識外，大部分教師傾向于社會實踐，幫助學生利用自身喜歡的體育運動與社會層面進行溝通交流，以達到增強學生社會適應能力的目標。例如：以籃球運動為例除課堂進行籃球教學以外，學校積極組織學校與學校間籃球比賽，向學生提供接觸他人的機會，樹立學生百折不撓的體育精神。二、初中體育教學促進學生個性發(fā)展的實踐措施（一）實行有效激勵俗語有云“興趣是最好的老師”，換而言之為了取得令人滿意的初中體育學生個性發(fā)展效果，必須實行激勵教學調(diào)動學生學習創(chuàng)造性、學習主動性及學習積極性，有助于形成發(fā)展學生個性的模式。因此在實際教學的過程中，相關教師秉持以人為本的教學原則重視賞識教育，結合學生性格特點及性格需求間差異性，予以不同的鼓勵及支持，例如：以初中體育田徑教學為例，體育教師重視前期準備活動，將全班學生劃分為2組1組開展蛇形慢跑1組開展高抬腿運動，鼓勵2組間相互競賽率先完成前期準備運動，針對贏得比賽的小組提供選擇球類游戲的資格權，以達到調(diào)動學生運動積極性的目標。（二）保留個性空間作為初中體育教學促進學生個性發(fā)展的主要內(nèi)容，保留學生個性發(fā)展空間是極其重要的教學理念。因此在實際教學的過程中，相關教師重視學生個性發(fā)展空間，結合學生實際情況合理設計課堂教學方案，為學生保留更多的自主學習時間，以達到充分展現(xiàn)學生個性的目?耍?例如：以初中體育跳遠練習為例，體育教師組織“十級跨步跳”游戲，幫助學生體驗空中滯留感，側重于鍛煉學生前后大腿及后小腿間夾角，盡可能于跳遠前準備區(qū)域放置棉墊指導學生自行放松肌肉，保持前后分腿單腿跪于棉墊且后腿跪膝前腳站立的姿勢，告知學生大腿動作時盡量與地面平行小腿垂直于地面。三、結語通過本文探究，認識到伴隨新課程改革不斷深化，立德樹人及人才強國理念得到越來越多教育從業(yè)者的重視，促使初中體育教學發(fā)展學生個性成為亟待解決的課題，換而言之初中體育教學全面發(fā)展學生個性有利于學生長遠發(fā)展，促使學生主動適應社會發(fā)展需求，實現(xiàn)自我提升，對于培養(yǎng)個性化綜合素質(zhì)優(yōu)秀人才具有顯著價值作用。因此，體育教師加大對于學生個性發(fā)展的重視程度，不斷探索創(chuàng)新教學改革模式，做到留足個性空間及課內(nèi)外結合，形成有利于學生個性發(fā)展的教學模式，為培養(yǎng)更多的個性化人才提供強有力的支持。上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述31、園日涉以成趣，門雖設而常關。1標準牙體形態(tài)特征(典型牙)上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征標準牙體形態(tài)特征(典型牙)2標準牙體形態(tài)特征(典型牙)上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征頰面觀●舌面觀●近中面觀●遠中面觀●面觀標準牙體形態(tài)特征(典型牙)3五面觀上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征頻面觀面觀近中面觀遠中面觀殆面觀五面觀4頰面觀上頜第一前磨牙牙體形態(tài)特征頰面觀5牙冠外形頰面觀牙冠外形為:五邊形牙冠外形6頰尖頰面觀頰側僅能看見一個頰尖頰尖略偏向遠中頰尖7牙冠的長、寬比例頰面觀牙冠高度>牙冠寬度牙冠的長、寬比例8獪緣外形頰面觀駘緣成V字形獪緣外形9近遠中與面軸面角的對比頰面觀遠中軸面角銳利近中軸面角圓鈍近遠中與面軸面角的對比10近遠中牙尖嵴長度對比頰面觀近中牙尖嵴長遠中牙尖嵴短近遠中牙尖嵴長度對比11上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件12上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件13上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件14上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件15上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件16上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件17上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件18上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件19上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件20上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件21上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件22上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件23上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件24上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件25上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件26上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件27上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件28上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件29上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件30上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件31上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件32上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件33上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件34上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件35上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件36上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件37上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件38上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件39上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件40上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件41上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件42上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件43上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件44上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡述課件45上頜第一前磨牙牙體形態(tài)簡