第第頁(yè)雙減學(xué)業(yè)的質(zhì)量自評(píng)報(bào)告雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評(píng)報(bào)告1

經(jīng)過(guò)全體成員的共同努力，課題討論工作進(jìn)展順當(dāng)并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的閱歷，為以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?；貞涍@一學(xué)期來(lái)的討論歷程，我們主要是從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)討論工作的：

一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)手段和形式多樣化，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異

1、評(píng)價(jià)中，我們根據(jù)課程目標(biāo)，從同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀三方面全面考察同學(xué)的學(xué)科綜合素養(yǎng)。主要考察同學(xué)的力量，使教師了解同學(xué)力量進(jìn)展的狀況，為同學(xué)終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好根底，為綜合評(píng)價(jià)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)供給根據(jù)。數(shù)學(xué)實(shí)踐操作更重視同學(xué)實(shí)踐力量、解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

2、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式，更表達(dá)對(duì)同學(xué)的人文關(guān)心，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評(píng)價(jià)氣氛。如在評(píng)價(jià)中配以好玩的圖片及相關(guān)的提示語(yǔ)，設(shè)置了以下傾聽(tīng)，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展分析，同時(shí)，教師為同學(xué)供給建立性的看法，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其促進(jìn)進(jìn)展的功能：

3、為使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的鼓勵(lì)機(jī)制，我們?cè)诜猪?xiàng)考察工程上均采納爭(zhēng)星制，從教師、家長(zhǎng)角度引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，一些工程給與同學(xué)分層、屢次考察的時(shí)機(jī)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)價(jià)主體的多元化

在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們強(qiáng)調(diào)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，即全面、深化、真實(shí)再現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)和進(jìn)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。詳細(xì)評(píng)價(jià)方式為，以摘星形式為鼓勵(lì)機(jī)制，采納由教師組織，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表”中各科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。在此根底上，教師再組織同學(xué)通過(guò)對(duì)同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀看、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評(píng)價(jià)信息，以展現(xiàn)成果、溝通商量等形式進(jìn)展教師評(píng)和同學(xué)互評(píng)活動(dòng)。

三、以活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用

1、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們以“摘星”活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)科單元詳細(xì)課程目標(biāo)，從同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感看法”、等評(píng)估內(nèi)容方面制定了系列評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語(yǔ)言表述在作業(yè)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)同學(xué)憑借作業(yè)評(píng)價(jià)開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表反映學(xué)科特點(diǎn)，符合年段同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)。

2、圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng),讓同學(xué)摘取更多的星星，教師用愛(ài)的眼睛去覺(jué)察孩子的優(yōu)點(diǎn)，用鼓舞性語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子：例如教師覺(jué)察有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí)批語(yǔ)寫到：小雨陽(yáng)，你真了不得，太讓我興奮了！你的解題方法，我們說(shuō)什么都沒(méi)有想到，真讓我好好享受了一番。我覺(jué)得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。教師為你鼓掌！園湖教師會(huì)用詼諧的話語(yǔ)和同學(xué)溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯(cuò)的。惋惜錯(cuò)別字太猖狂，害得那些非錯(cuò)別字們個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來(lái)不及跟你商議?，我已經(jīng)把這些錯(cuò)別字揪出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來(lái)，什么時(shí)候改造好了再放它們出來(lái)。課堂上教師經(jīng)常贊揚(yáng)孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛(ài)思索、你的作業(yè)干凈標(biāo)準(zhǔn)……孩子們那么能自信地說(shuō)：我來(lái)說(shuō)、我有不同看法、我來(lái)關(guān)心你、我和你一起合作……同學(xué)書寫馬虎的現(xiàn)象慢慢消逝了,不完成作業(yè)的同學(xué)削減了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評(píng)價(jià)體系。教師那么可看到哪些孩子需要關(guān)注，把時(shí)機(jī)讓給他們；經(jīng)過(guò)一個(gè)月有目的地努力，各班還會(huì)評(píng)比出3-5名同學(xué)為本月最亮的星星，這時(shí)經(jīng)常有些孩子拉上自己的家長(zhǎng)專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出美好的笑容；學(xué)?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展現(xiàn)臺(tái)上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評(píng)比等狀況、流淌紅旗臺(tái)上，同學(xué)們收獲勝利的果實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)處不留下孩子們進(jìn)步的痕跡。

雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評(píng)報(bào)告2

新一輪課程改革開(kāi)展以后，取消了學(xué)校升學(xué)校的統(tǒng)一考試，淡化了評(píng)價(jià)考試的甄別與選拔功能。但是，課程改革的效果如何，同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是否有所提高，需要通過(guò)有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)反映；課程改革中還存在哪些問(wèn)題，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，也需要有效的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)來(lái)覺(jué)察。因此，各地應(yīng)運(yùn)而生了許多針對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工程。

但是，新課程的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)既說(shuō)明白“課程性質(zhì)與地位、課程的根本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”，又規(guī)定了課程的核心目標(biāo)〔總目標(biāo)和階段目標(biāo)〕，還提出了最重要的實(shí)施建議〔教科書編寫建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議〕，可以說(shuō)它是一個(gè)具有整體性的上位文件。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)以及各個(gè)年段同學(xué)應(yīng)到達(dá)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平都沒(méi)有非常明確的、行為化的描述。這給語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的討論帶來(lái)了肯定的難度。雖然許多評(píng)價(jià)工程對(duì)此進(jìn)展了討論，但截至20xx年，并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。

在這樣一個(gè)大環(huán)境下，教育部根底教育課程教材進(jìn)展中心于2022年組織成立了“建立中學(xué)校生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反應(yīng)與指導(dǎo)系統(tǒng)”語(yǔ)文工程組。工程組通過(guò)編制基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具，對(duì)中學(xué)校生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)力量進(jìn)展測(cè)試，測(cè)查同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的力量，反映同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)水平；并為改進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)、提高語(yǔ)文教育質(zhì)量供給參照；為進(jìn)一步改進(jìn)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)供給必要的根據(jù)。

一、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試框架的建立

怎么建立有效的測(cè)試框架？我們的討論思路是充分挖掘我國(guó)多年來(lái)語(yǔ)文教育和評(píng)價(jià)的閱歷，基于語(yǔ)文教育的理論成果，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和行為化等詳細(xì)分析，形成語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量的測(cè)試框架。

在這個(gè)討論思路下，我們首先分析了近20年語(yǔ)文教學(xué)和測(cè)試的討論閱歷和問(wèn)題；然后對(duì)國(guó)際大型測(cè)試工程，如NAEP、PISA、PIRLs等，以及香港、新加坡的同類測(cè)試取得的閱歷進(jìn)展了分析和歸納；在此根底上，又對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)展了細(xì)化和行為化形成語(yǔ)文學(xué)業(yè)測(cè)試的根本框架。對(duì)于初步形成的測(cè)試框架，我們又結(jié)合現(xiàn)行的中學(xué)校教材以及不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)展了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，形成最終的測(cè)試框架。

由標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試的性質(zhì)確定，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化和行為化是測(cè)試框架建立過(guò)程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下面本文將以學(xué)校三班級(jí)識(shí)字寫字測(cè)試框架的建立說(shuō)明這一過(guò)程。

〔一〕課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定

總目標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定：

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)一般話。熟悉字3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度。

階段目標(biāo)中的相關(guān)規(guī)定：

第一學(xué)段：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。熟悉常用漢字600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的.寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)識(shí)字。

其次學(xué)段：累計(jì)熟悉常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。會(huì)使用字典、詞典，有初步的識(shí)字力量。

從這些目標(biāo)中我們可以看出，并不是全部的目標(biāo)都能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@的行為，也并不是全部可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@行為的目標(biāo)都可以在紙筆測(cè)試中進(jìn)展考察。比方，“初步感受漢字的形體美”這一目標(biāo)是不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為外顯的形為的；“會(huì)使用字典、詞典”也是不簡(jiǎn)單在紙筆測(cè)驗(yàn)，特殊是大規(guī)模的紙筆測(cè)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的。有一些目標(biāo)是可以合并的，還有一些目標(biāo)是可以進(jìn)一步細(xì)化的。比方“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字”的前提就是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，因此在兩者是可以合并考察的；而“累計(jì)熟悉常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫”這條目標(biāo)中，“熟悉”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讀準(zhǔn)字音、理解字義？這是需要進(jìn)一步細(xì)化為可檢測(cè)的行為化目標(biāo)的。

通過(guò)對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)展的分析，可以得出如下結(jié)論：識(shí)字寫字局部可以分為識(shí)字的要求和寫字的要求。識(shí)字方面，主要的要求是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解漢字〔詞〕的根本意義和語(yǔ)境意義，其中漢語(yǔ)拼音的考察融入讀準(zhǔn)字音的考察中。寫字方面，主要的要求是把字寫得正確、端正、干凈。由于寫字可以放在作文中一并考察，所以識(shí)字寫字局部主要考察同學(xué)識(shí)字的力量。

雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評(píng)報(bào)告3

社會(huì)的進(jìn)展，時(shí)代的進(jìn)步，使我們新時(shí)期的教育越來(lái)越糊涂地熟悉到：飛速進(jìn)展的一代社會(huì)需要學(xué)問(wèn)力量精、專，而且特長(zhǎng)突出的高素養(yǎng)人才。在學(xué)校階段對(duì)同學(xué)進(jìn)展綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方案，是對(duì)已往同學(xué)評(píng)價(jià)方式的一次重要改革。它充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)進(jìn)展的功能，猶如一個(gè)隱形的指揮棒，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)進(jìn)展與提高的過(guò)程，為同學(xué)成長(zhǎng)，教師和學(xué)校有獨(dú)特、有特色的進(jìn)展供給肯定的空間。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法

〔一〕學(xué)業(yè)進(jìn)展水平主要考察同學(xué)對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的把握狀況，可以通過(guò)學(xué)問(wèn)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐力量、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

〔二〕評(píng)價(jià)方式及主體

1.評(píng)價(jià)方式：形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+展現(xiàn)性評(píng)價(jià)〔20%〕+終結(jié)性評(píng)價(jià)〔50％〕，另外，一、二班級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三班級(jí)英語(yǔ)無(wú)紙筆測(cè)試，采納以形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+情境測(cè)驗(yàn)〔70％〕相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

2.評(píng)價(jià)方法：紙筆測(cè)試+行為觀看+情境測(cè)驗(yàn)等。

3.評(píng)價(jià)主體：教師、同學(xué)、家長(zhǎng)。

〔三〕詳細(xì)措施

1.形成性評(píng)價(jià)：30%

包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)定、階段測(cè)試、特長(zhǎng)技能等四個(gè)方面的資料。

〔1〕課堂表現(xiàn)：依據(jù)不同班級(jí)的年齡特點(diǎn)制定各班級(jí)的評(píng)價(jià)要素，形成有特色的評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)側(cè)重有利于同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前學(xué)具預(yù)備、聽(tīng)講狀況、發(fā)言狀況〔主動(dòng)主動(dòng)性、思維的條理性、敏捷性與獨(dú)創(chuàng)性〕、小組合作狀況、自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評(píng)價(jià)方法可采納自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，為月結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔2〕作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)評(píng)價(jià)僅限于有作業(yè)要求的學(xué)科。評(píng)價(jià)側(cè)重有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的力量。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂作業(yè)與課外作業(yè)。根據(jù)是否完成預(yù)習(xí)，是否主動(dòng)、按時(shí)完成，干凈度、正確率、是否準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展矯正等。課外學(xué)習(xí)狀況也可以小創(chuàng)造、小制作等成果來(lái)進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。還可以組織作業(yè)展現(xiàn)活動(dòng)，進(jìn)展優(yōu)秀作業(yè)及成果評(píng)比，作為作業(yè)評(píng)價(jià)的根據(jù)。評(píng)價(jià)方法以教師評(píng)價(jià)為主要的評(píng)價(jià)形式，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等按月進(jìn)展，根據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔3〕階段測(cè)試：階段測(cè)試是在一個(gè)階段教學(xué)完畢〔如月考后〕，依據(jù)教科書中對(duì)于本階段教學(xué)目標(biāo)的要求做出的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)。階段測(cè)試是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要方面。階段測(cè)驗(yàn)要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求確定測(cè)試內(nèi)容的范圍，注意考察同學(xué)對(duì)根本概念、原理的熟悉，根本學(xué)問(wèn)把握和根本技能的運(yùn)用等。根據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

〔4〕特長(zhǎng)技能：對(duì)同學(xué)在某一學(xué)科學(xué)有所長(zhǎng)的狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)、演出、親自制作的作品〔手抄報(bào)、閱讀小報(bào)、讀書推介卡、書簽、賀卡〕等。在學(xué)期末對(duì)同學(xué)主動(dòng)參與各級(jí)各類學(xué)科性質(zhì)的活動(dòng)狀況和獲得相應(yīng)榮譽(yù)的狀況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，主要由同學(xué)自己收集匯總。根據(jù)星級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定期末最終的等次。

2.展現(xiàn)性評(píng)價(jià)：20%

〔1〕語(yǔ)文學(xué)科側(cè)重于課外閱讀、口語(yǔ)交際、朗讀、美文誦讀、經(jīng)典誦讀、古詩(shī)文誦讀與積累、書法競(jìng)賽、習(xí)作賽、手抄報(bào)、開(kāi)故事會(huì)〔故事大王評(píng)比〕、演講、演課本劇、參觀、訪問(wèn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查以及創(chuàng)設(shè)情境綜合設(shè)置的闖關(guān)或“游園”活動(dòng)等；

〔2〕數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于口算、估算與筆算〔含計(jì)算器使用〕、動(dòng)手操作〔拼擺、畫圖、制作等〕、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)愛(ài)好活動(dòng)〔數(shù)學(xué)探究與應(yīng)用思維訓(xùn)練〕、參觀訪問(wèn)、測(cè)量與設(shè)計(jì)等；

〔3〕英語(yǔ)學(xué)科側(cè)重于聽(tīng)力、單詞記憶、課文復(fù)述、唱英語(yǔ)歌曲、口語(yǔ)會(huì)話、講英語(yǔ)故事、情境會(huì)話、編演英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)之星評(píng)比。

〔4〕體、音、美、信息技術(shù)、心理安康學(xué)科側(cè)重于同學(xué)平常品德表現(xiàn)、參加學(xué)科活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

〔5〕品德與生活〔社會(huì)〕學(xué)科側(cè)重于同學(xué)平常品德表現(xiàn)、參加日?；顒?dòng)的數(shù)量和質(zhì)量、在詳細(xì)活動(dòng)中〔實(shí)踐活動(dòng)、情境活動(dòng)、社區(qū)效勞〕的表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)、正義、敬重、責(zé)任、誠(chéng)信等。

〔6〕科學(xué)學(xué)科側(cè)重于搜集資料、試驗(yàn)操作、實(shí)際觀看、科技制作、科學(xué)試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、討論報(bào)告等。

3.終結(jié)性評(píng)價(jià)：50%

三-六班級(jí)主課主要以區(qū)組織的期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試為根據(jù)。副課由任課教師命題。

另外，由于一、二班級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三班級(jí)英語(yǔ)取消了紙筆測(cè)試，特采納以形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+情境測(cè)驗(yàn)〔70％〕相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

低班級(jí)同學(xué)的評(píng)價(jià)以趣味闖關(guān)、益智好玩為主

以低段數(shù)學(xué)為例，低段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)假設(shè)采納嬉戲的形式呈現(xiàn)，那么讓數(shù)學(xué)變得更好玩，更好玩，更讓孩子喜愛(ài)。以期末考試的無(wú)紙化帶動(dòng)同學(xué)平常作業(yè)和訓(xùn)練的無(wú)紙化，切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放孩子僵化的頭腦。學(xué)校在測(cè)試的同時(shí)，也使同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于日常生活，提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

如：“我是快槍手”——顧名思義就是快速口答口算題，讓高班級(jí)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)委，依據(jù)小伴侶答復(fù)得流利、自信、洪亮的程度，分別賜予不同的星

“我有一雙慧眼”——要點(diǎn)在于不僅讓同學(xué)用數(shù)學(xué)目光解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更重要的是能用語(yǔ)言描述解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)“語(yǔ)言”可以有許多種，如照片配文字講解，繪畫配文字講解，展現(xiàn)ppt，展現(xiàn)微視頻等等。教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委。

低段語(yǔ)文也是如此。如創(chuàng)設(shè)“我是書法家”、“詞語(yǔ)闖關(guān)”、“學(xué)問(wèn)沙龍”、“背誦能手”、“小播音員”等多個(gè)環(huán)節(jié)，考察同學(xué)的多種力量。這樣的評(píng)價(jià)方式布滿了趣味性、綜合性、進(jìn)展性和操作性，同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)，緩解了以往考試前的緊急和壓力，讓孩子在輕松歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，是更高境界的教育。

〔四〕評(píng)價(jià)結(jié)果

學(xué)期末依據(jù)形成性評(píng)價(jià)〔30%〕+展現(xiàn)性評(píng)價(jià)〔20%〕+終結(jié)性評(píng)價(jià)〔50％〕算出同學(xué)期末成果，并轉(zhuǎn)化成等級(jí)：85分以上為“優(yōu)”，75—84為“良”，60—74為“及格”，60分以下為“待努力”。

二、方案實(shí)施后的收獲

〔一〕同學(xué)的收獲

1、由于綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)既有統(tǒng)一要求，又關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異。對(duì)每一名同學(xué)都有比擬全面客觀的評(píng)價(jià)。方案全面而細(xì)致地制定出同學(xué)在各方面的進(jìn)展目標(biāo)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同學(xué)比照評(píng)價(jià)的目標(biāo)熟悉到自身的真實(shí)力量，關(guān)心同學(xué)明確努力的方向。為同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展，全面有特色的進(jìn)展供給了肯定的空間。

2、綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)行自評(píng)-組評(píng)-家評(píng)-班評(píng)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)盡可能多的人監(jiān)控、關(guān)注同學(xué)的行為，促進(jìn)同學(xué)良好行為的安康進(jìn)展。

〔二〕教師的收獲

1、通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，逐步明確了什么樣的同學(xué)才是真正的優(yōu)生。由于綜合評(píng)價(jià)，參加面的擴(kuò)大，評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面，操作性強(qiáng)，實(shí)施過(guò)程科學(xué)、有序，使得最終的數(shù)據(jù)結(jié)果具有很強(qiáng)的準(zhǔn)確性和勸說(shuō)力，評(píng)價(jià)后分?jǐn)?shù)高的自然也就是優(yōu)生，避開(kāi)了以往單憑考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)同學(xué)優(yōu)劣的片面性。

2、評(píng)價(jià)有利于教師全面了解同學(xué)，并準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教育策略。同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)采納定量和定性相結(jié)合，形成性和階段性相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)展。教師通過(guò)每一項(xiàng)的考核分?jǐn)?shù)，冰能比擬全面地了解同學(xué)的狀況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時(shí)調(diào)整教育策略，有的放矢地提高管理質(zhì)量。

三、存在問(wèn)題

總結(jié)中，班主任普遍反映假設(shè)每月組織同學(xué)進(jìn)展一次自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)，在組織得力的前提下，每月至少得用3節(jié)課，這樣占用的時(shí)間長(zhǎng)，班主任的工作量也特別大。

四、今后努力的方向

1、連續(xù)深化鉆研方案的內(nèi)容要求，增添方案對(duì)同學(xué)行為進(jìn)展評(píng)價(jià)的調(diào)控和鼓勵(lì)的功能。

2、在評(píng)價(jià)詳細(xì)的過(guò)程組織上，把組評(píng)、班評(píng)真正的落實(shí)到位，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參加意識(shí)，提升同學(xué)對(duì)這種評(píng)價(jià)方式的關(guān)注度，在落實(shí)評(píng)價(jià)廣泛參加的根底上，保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和結(jié)果的全面、真實(shí)。

3、把評(píng)價(jià)落實(shí)到日常教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地提高方案內(nèi)容對(duì)同學(xué)行為的校正、標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)控、鼓勵(lì)的成效。

4、表格的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)的方法還需進(jìn)一次改革。

雙減學(xué)業(yè)質(zhì)量自評(píng)報(bào)告4

一、整體成果狀況

平均分：97.64

優(yōu)秀率：90.16%〔95分以上〕

及格率：100%〔60分以上〕

核分人：劉凌

二、取得成果

1、卷面成果顯現(xiàn)及優(yōu)勢(shì)題目列舉〔可粘貼例題圖片〕

第三題:我會(huì)把以下句子補(bǔ)充完好。

此題主要檢測(cè)同學(xué)對(duì)課文的記憶以及對(duì)生字的把握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫反，整體把握較好。

第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連

此題考察同學(xué)識(shí)記象形文字的力量，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確標(biāo)準(zhǔn)連線，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效。

第六題：加減筆畫，變新字。

此題主要檢測(cè)同學(xué)的識(shí)字量以及對(duì)漢字字形的把握，通過(guò)變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的愛(ài)好，此題型比擬常見(jiàn)，孩子們把握的比擬嫻熟，正確率到達(dá)100%。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

〔一〕、教師注意課文的背誦，漢字的識(shí)記和書寫。

〔二〕、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問(wèn)題

1、卷面存在問(wèn)題及典型錯(cuò)例列舉〔可粘貼例題圖片〕

第一題：讀拼音，寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最美麗。

此題考察同學(xué)對(duì)拼音的拼讀，以及對(duì)一類字的把握，本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

1、書寫不標(biāo)準(zhǔn)：尤其是“心”和“書”的書寫，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。

2、拼讀出錯(cuò)：兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個(gè)孩子把“快樂(lè)”拼成了“開(kāi)學(xué)”。

3、字形記憶不鞏固：有兩個(gè)孩子把“早”寫錯(cuò)，第六筆“豎”是否出頭，孩子識(shí)記出錯(cuò)。

其次題：比一比，再組詞

此題檢測(cè)同學(xué)對(duì)字形的識(shí)記，正確率為80.33%，主要出錯(cuò)的緣由有以下幾點(diǎn)：

1、書寫不標(biāo)準(zhǔn)：局部孩子將“云朵”的“朵”的其次筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個(gè)字不是本冊(cè)書的一類字，許多孩子通過(guò)生活識(shí)記消失錯(cuò)誤。

2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時(shí)，局部孩子寫成了“中五”。

第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。

此題考察孩子對(duì)筆順的把握，此題失分最嚴(yán)峻，共有20人出錯(cuò)，但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)筆畫的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀力量，正確率86.89%，有8個(gè)孩子消失錯(cuò)誤，尤其是其次小題“填一填”，一些孩子沒(méi)有從文中找答案，而是用自己的話將句子補(bǔ)充完好導(dǎo)致失分。主要是由于一班級(jí)孩子接觸閱讀題比擬少，沒(méi)有把握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題

〔一〕、在教學(xué)一類字的書寫時(shí)，雖