城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂钩擎?zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險主要政策軍首先要弄清兩個問題什么是社會保險?就是養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險生育保險五大保險的總稱。簡稱“生、老、病、失、傷”。注意社會保險是社會保障的核心內(nèi)容。社會保險貴在社會、難在保險、重在操作;社會保險前進一小步,社會就要向前一大步初中的信息技術(shù)課程是一門立足于實踐、注重創(chuàng)造、注重與人文融合的高度綜合的課程。它分為兩部分，一部分是必修課：主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與對常用軟件的一些基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的基本的信息素養(yǎng)；另外一部分是選修課：主要有“VB程序設(shè)計”及“饑器人”，由于條件所限，大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了“VB程序設(shè)計”這門課程。在近幾年的VB教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)會些基本的操作，對于如何將所學(xué)技巧運用于實際的問題解決中仍然存在問題，我經(jīng)過幾年來的不斷反思、再實踐，發(fā)現(xiàn)設(shè)置良好的情境氛圍，提出具有挑戰(zhàn)性的問題來吸引學(xué)生，并將知識要點融于具體的任務(wù)中，實現(xiàn)“學(xué)以致用，以用促學(xué)”，是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，現(xiàn)淺談如下幾點體會：一、使程序設(shè)計貼近生活，讓學(xué)生”主動學(xué)習(xí)”陶行知先生曾說過“生活即教育”，我考慮到在接觸程序設(shè)計以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在對軟件產(chǎn)品的操作學(xué)習(xí)上，他們的知識背景普遍是對常用操作系統(tǒng)有初步了解，能使用常用的一些辦公軟件，所以，我在第一堂課講解“程序設(shè)計入門”中，我使用了我們小時候都玩過的“搶三十”游戲入手，讓學(xué)生與計算機搶三十，發(fā)現(xiàn)問題，一下子就讓學(xué)生感到程序并不神秘。接著在講解“什么是VB，VB能做什么，有什么特點”這些概念時，就是和學(xué)生在一起用以前學(xué)過的軟件的基本操作中分析出來的，在一個應(yīng)用程序中哪里體現(xiàn)了對象、事件、方法。這樣，進入編程的第一課臺階并不高，但是它幫助學(xué)生建立一些最基本的概念。這樣，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)動力，形成了良好的課堂氛圍。二、在程序設(shè)計中尋找解決問題的方法，讓學(xué)生“學(xué)以致用”循環(huán)結(jié)構(gòu)是三種基本結(jié)構(gòu)中最難掌握的一種結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了“幫助智障人賣冰棍”的例子，以故事的方法引入課題：我這里有一個故事，故事的主人公是一個智障人，其他方面都挺正常的，只要你讓他做的事情，他都能不折不扣地完成，就是自己不知道該做什么。他父親想給他解決工作問題，就開了個小店，只要賣賣東西就行了。他該怎么做呢?大家給他設(shè)計一個工作流程圖吧?根據(jù)大家設(shè)計的程序流程圖，智障人就知道自己該干什么了。因此接下來，我和學(xué)生一起解決這個問題，利用認(rèn)知沖突進行教學(xué)的方法被大量地用在這一階段的理論學(xué)習(xí)中，實踐證明這一方法激發(fā)了學(xué)生潛在的求知欲，他們從問題解決出發(fā)，親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，達到學(xué)習(xí)目的。他們從開始學(xué)習(xí)時的懼怕心理到后來慢慢地在享受思考的快樂。三、設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)因材施教――“分層教學(xué)”由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點有差異，在理論課上我設(shè)立了多級學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在編寫“加法練習(xí)器”程序中遇到全局變量與局部變量_的概念，對于這些概念，我先不將它展開，并且布置課后完成的“討論和思考”題里也涉及變量的定義問題。一些基礎(chǔ)好的同學(xué)就開始查資料去學(xué)習(xí)，但仍然有疑惑，而大部分的學(xué)生對該實驗似懂非懂。面對這種差異，我對學(xué)生的建議是：先做了解，而把實踐放到后面的綜合實驗當(dāng)中。最后綜合實踐出來的程序就很不一樣了，學(xué)生設(shè)計的程序是多樣的，有個性的，這也體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異。作為老師，如何處理這種差異，提供多樣化的自主探索空間給學(xué)生，鼓勵不同的意見和創(chuàng)造性思維的進發(fā)是學(xué)好VB程序設(shè)計的另一大法寶。四、利用“任務(wù)驅(qū)動”開展實驗教學(xué)――“以用促學(xué)”陶行知最重視，教一切、學(xué)一切都要以“做”為基礎(chǔ)，實驗在程序設(shè)計課里占有重要的位置。由于每節(jié)實驗課前都有相對完整的理論學(xué)習(xí)，所以我設(shè)計的方案里，每個實驗基本都采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。這個過程中，學(xué)生通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣。培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進取等品質(zhì)。我在這個過程中，除了實驗前的五分鐘指導(dǎo)、強調(diào)實驗?zāi)康?、提示操作技巧和實驗?dāng)中對集中的問題的講解之外，一般不去干擾學(xué)生的自主實驗，只是對部分同學(xué)單獨指導(dǎo)。學(xué)生會在實驗過程中自發(fā)地形成一些小組進行合作學(xué)習(xí)，也正是這種方式讓他們體驗表達自我、求同存異、相互鼓勵和欣賞等情感的過程。對基礎(chǔ)好的同學(xué)，我往往給出新的實驗內(nèi)容。整個實驗教學(xué)過程。我都認(rèn)真地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在后續(xù)的理論課上給出實驗的指導(dǎo)。在理論課教學(xué)中，我淡化了教學(xué)要求中的“算法”這一概念，沒有在一開始就講解“算法”部分中的幾個經(jīng)典算法內(nèi)容，而是從VB的基本概念人手，這樣比較符合面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言VISUALBASIC的本身特點，也使得學(xué)生進入程序設(shè)計學(xué)習(xí)的門檻低些，容易建立學(xué)生的自信心。在后續(xù)的教學(xué)中用“解決問題的方法”這一算法的定義來代替算法一詞，把有關(guān)算法穿插在理論課和實驗課當(dāng)中。學(xué)生在潛移默化中對算法的概念就自然而然地建立了。對VB程序設(shè)計的教學(xué)，我仍然有不少困惑，比如對教材的處理，對教學(xué)效果的評估，評價學(xué)生的方式等等。這些我都將在下一輪的教學(xué)當(dāng)中去實踐和總結(jié)。而這一輪收獲到的教育、教學(xué)中的快樂都將鼓勵我在這一方面投入更大的精力、熱情，服務(wù)于我所熱愛的事業(yè)。新課程改革實施以來，隨著教學(xué)理論研究的不斷深化及教學(xué)實踐的不斷拓展，教學(xué)評價的地位和作用日益凸顯。在我縣農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生大都基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)主動性不強，再加上許多留守學(xué)生缺乏家長的督促和關(guān)愛，致使英語教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。農(nóng)村學(xué)校把改進教學(xué)方法作為英語新課改的重點，忽視了新課程改革的其他方面，在教學(xué)評價上大都沿用傳統(tǒng)的評價模式，存在著評價方式單一，重結(jié)果而輕過程，重分?jǐn)?shù)而輕體驗等現(xiàn)象。結(jié)果是農(nóng)村學(xué)校的新課改舉步維艱，事倍功半，成效普遍不顯著。因此，必須探索適合農(nóng)村學(xué)生實際的評價模式，提高英語教學(xué)效率。對此，筆者談幾點自己在教學(xué)實踐中的認(rèn)識。一、評價要有激勵性激勵性是教學(xué)評價的主要功能之一。在農(nóng)村英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)注意運用評價的激勵功能來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為英語是外國的語言，他們也沒機會到外國去，學(xué)習(xí)英語用處不大，只會白白浪費時間；加之英語現(xiàn)在是標(biāo)準(zhǔn)化考試，試卷上有A、B、C、D四個選項，可以碰運氣選擇，得分率有時也很高。這些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)英語的大量時間用到物理、化學(xué)等別的科目的學(xué)習(xí)上。對于抱有這種思想的學(xué)生與其他的學(xué)困生，英語教師應(yīng)熱心對待，引導(dǎo)他們邁向?qū)W習(xí)的正軌；對于他們?nèi)〉玫倪M步，要以賞識的態(tài)度來評價，以愛心引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，奮勇拼搏，迎頭趕上。例如，當(dāng)有的學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣不足，學(xué)習(xí)困惑時，英語教師要以愛心鼓勵他們揚起奮進的風(fēng)帆，運用“Nevermind！Tryagain！Iknowyoucandoit.Onemoretimeandyoullgetit.”等話語使學(xué)生明白教師對他們的關(guān)心與激勵，從而使他們的信心大大增強，促使他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。二、評價用語要規(guī)范科學(xué)規(guī)范的評價用?Z體現(xiàn)了新課改與素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況的了解，增強學(xué)生對教師的信任度。因此，科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確的評價用語對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著很大的作用。英語教師在評價學(xué)生時，一定要重視評價用語的規(guī)范性，努力追求評價用語價值的最大化。對于一些教學(xué)水平有待提高，評價用語使用不規(guī)范的教師，學(xué)校要組織他們進行學(xué)習(xí)，以提高這些教師的評價水平，增進評價知識的獲得，提高英語教學(xué)能力。在教學(xué)實踐中英語教師要多學(xué)習(xí)，靈活運用各種評價用語，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)助力。比如，在課堂教學(xué)中可以用“Whatanimagination！”“Youreveryquickatpickingupthings！”“Yourhandwritingisverybeautiful！”來評價鼓勵學(xué)生。對于學(xué)困生，可以用：“Dontgiveup！（別放棄?。薄癥oucandoit！（你能行?。薄癆lmostright！（幾乎快對了?。眮砑钏麄児钠鹩職猓鰪娦判?，努力學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)給一個學(xué)困生寫過這樣的評語：Wonderful！Yourereallyimproving！Workhardandyoucanmakeit！這樣的評語有助于增強學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，提高他們的學(xué)習(xí)能力。實踐證明，靈活運用多種評價策略，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，可以促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、評價要尊重學(xué)生的個體差異學(xué)生在智力與學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)方式等方面存在著個體差異，在新課程背景下，教師在評價學(xué)生時要尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生要采用不同的評價語言與評價方式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，評價時要鼓勵學(xué)生再接再厲，適當(dāng)運用表揚性評價用語，對他們多提新要求，激勵他們向更高的目標(biāo)邁進。對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要以表揚為主，評價時要注意方式與方法，切忌挖苦嘲諷。如發(fā)現(xiàn)他們的缺點和不足時，要及時進行引導(dǎo)教育，幫助他們揚長避短，努力進取。對于學(xué)困生，教師要在平時就與他們多溝通、多了解他們的學(xué)習(xí)情況。評價時要從他們身上的閃光點入手，采用賞識評價的方式來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使之自覺地發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時校正學(xué)習(xí)方法。在平時的教學(xué)中，教師還要注意了解他們的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們改進和完善學(xué)習(xí)計劃，樹立自信，克服學(xué)習(xí)上的困難，勇于進取。對于這些學(xué)生要以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價的激勵和促學(xué)的功能，并結(jié)合他們學(xué)習(xí)的實際情況做好學(xué)法指導(dǎo)。對于出現(xiàn)的學(xué)習(xí)偏差，要指出努力的方向，進行積極的引導(dǎo)與鼓勵，增強他們的自尊心與自信心。另外還要注意把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機結(jié)合起來，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，努力促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促進學(xué)生全面成長。在英語教學(xué)實踐中，英語教師要能以新課改為指南，以素質(zhì)教育為宗旨，綜合運用評價的激勵和促學(xué)功能，以愛心評價農(nóng)村學(xué)生的成長與進步，構(gòu)建起他們學(xué)習(xí)好英語的信心，培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力，為他們的成長與成才奠定基礎(chǔ)。[城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而1城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險主要政策軍城鎮(zhèn)職工2首先要弄清兩個問題什么是社會保險?就是養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險生育保險五大保險的總稱。簡稱“生、老、病、失、傷”。注意社會保險是社會保障的核心內(nèi)容。社會保險貴在社會、難在保險、重在操作;社會保險前進一小步,社會就要向前一大步首先要弄清兩個問題3社會保險的作用是什么?現(xiàn)狀如何?養(yǎng)老保險-管老有所養(yǎng)--最大醫(yī)療保險-管病有所醫(yī)--最難失業(yè)保險-管失有所濟-最重工傷保險-管傷有所救--最煩生育保險--管生有所助--最小;社會保險的政策規(guī)定是多多多今天只講兩個主要的保險--為什么社會保險的作用是什么?現(xiàn)狀如何?4前基本養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險,確實是社會保險工作的難點,也正是社會各界關(guān)注的熱點,更是我們今天學(xué)習(xí)了解的重點。前5有人會問:1為什么要在養(yǎng)老、醫(yī)療保險前面加城鎮(zhèn)職工還要加上“基本”二字?2為什么要參加城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險?3我現(xiàn)在不參加,以后再參加行不行?4參加基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險應(yīng)注意什么?5基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險的政策難點是什么?6如何辦理基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險才劃算?(講歷史的,講現(xiàn)實的有人會問:6第一部分職工基本養(yǎng)老保險主要政策第一部分7養(yǎng)老保險的分類按參保對象分為三個制度1、城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險制度;■2、機關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度3、新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度(簡稱:新農(nóng)保按保險作用分為--三大支柱第一支柱:基本養(yǎng)老保險;第二支柱:企業(yè)補充養(yǎng)老保險(又叫企業(yè)年金),事業(yè)單位叫職業(yè)年金;笫三支柱:個人儲蓄性養(yǎng)老保險養(yǎng)老保險的分類8二、基本養(yǎng)老保險只?！盎尽?991年國務(wù)院下發(fā)文件明確要求各地區(qū)和有關(guān)部門切實搞好企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險,在國家政策指導(dǎo)下大力發(fā)畏企業(yè)補充養(yǎng)老保險,同時發(fā)揮商業(yè)保險的補充作用。二、基本養(yǎng)老保險只保“基本”9建立基本養(yǎng)老保險的目在實行養(yǎng)老保險制度改革前,職工遐休后每月領(lǐng)取的基本養(yǎng)老金也稱遐休金、退休工資、退休費。但是,在實行養(yǎng)老保險制度改革后基本養(yǎng)老保險主要目的在于保障廣大退休人員的晚年基本生話,不保障吃好、喝好,更不能吃山珍海味。建立基本養(yǎng)老保險的目10三、基本養(yǎng)老保險兩次重大的改革1996年1月1日,實行“統(tǒng)賬結(jié)合”,第次計發(fā)辦法改革:遐休后領(lǐng)取的養(yǎng)老金是由部分組成:基礎(chǔ)養(yǎng)老金、個人賬戶養(yǎng)老金和渡性養(yǎng)老金。2006年1月1日,又實行了第二次計發(fā)辦法改革。繳費與待遇緊密聯(lián)糸,更加科學(xué)合理養(yǎng)老金個人賬戶的規(guī)模統(tǒng)一由本人繳費工資的11%調(diào)整為8%,全部由個人繳費形成,單位繳費不再劃入個人賬戶。三、基本養(yǎng)老保險兩次重大的11城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件12城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件13城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件14城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件15城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件16城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件17城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件18城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件19城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件20城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件21城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件22城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件23城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件24城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件25城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件26城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件27城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件28城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件29城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件30城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件31城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件32城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件33城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件34城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件35城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件36城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險基本醫(yī)療保險政策課件37城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)