淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問題及對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：從目前的識(shí)字教學(xué)來看，學(xué)生識(shí)字的興趣不高主要是因?yàn)檎n堂上教師所采用的教學(xué)方法比較枯燥。因此，優(yōu)化教學(xué)策略，讓識(shí)字遠(yuǎn)離枯燥，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就勢(shì)在必行。本文將結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效措施談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);問題

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生識(shí)字的數(shù)量與語文成績(jī)成正比關(guān)系，學(xué)生識(shí)字多，語文學(xué)習(xí)水平也比較高。一方面，識(shí)字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文識(shí)字教學(xué)提出了明確的要求，要求學(xué)生能夠認(rèn)準(zhǔn)字的讀音、了解字義、認(rèn)清字形;學(xué)過的字、詞要能夠讀正確，并理解其意思。由此可見，識(shí)字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)讀書就要先識(shí)字，識(shí)字也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。我國(guó)歷來就重視識(shí)字教學(xué)，這會(huì)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，識(shí)字是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在識(shí)字中，不僅要求學(xué)生掌握漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，而且學(xué)過的字要會(huì)寫會(huì)用。學(xué)生寫作的前提就是要會(huì)寫字，假若學(xué)生不會(huì)寫字，寫作也無從談起。綜上可知，識(shí)字教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)也具有重要的意義，教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)。

一、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)出現(xiàn)的問題

每個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候都是從學(xué)習(xí)識(shí)字開始的，所以識(shí)字是語文教學(xué)的初始教學(xué)課程。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語文課程之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累漢字的重要途徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育模式呈現(xiàn)出多樣化，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素的影響，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)未能取得理想的教學(xué)效果。

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)理念相對(duì)滯后

在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，教育模式和教育觀念也在與時(shí)俱進(jìn)。但是，仍然有很多教師沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)理念的重要性，被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，堅(jiān)持采用以教師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生仍處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)模式上探索創(chuàng)新的力度不夠，識(shí)字教學(xué)的方式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字興趣不高，難以提高識(shí)字教學(xué)效果。

2.沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生而言，有效的教學(xué)方式?jīng)Q定著他們識(shí)字的效率。當(dāng)前，“填鴨式”的教學(xué)方式仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式，很多教師未能根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從興趣出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。有些教師為了完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地識(shí)字和抄寫漢字。這樣日復(fù)一日的教學(xué)，讓小學(xué)生從剛接觸漢字時(shí)的興致勃勃，到逐漸對(duì)識(shí)字提不起興趣，也對(duì)我們的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。另外，在識(shí)字教學(xué)過程中，一些教師過于注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行檢查和糾正，這也是導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)難以取得良好效果的重要原因。

3.學(xué)生自身存在的問題

語文識(shí)字教學(xué)不僅僅受到教學(xué)方式、條件、觀念等方面影響，小學(xué)生的興趣喜好、性格特點(diǎn)等對(duì)識(shí)字教學(xué)也有重要的影響。由于小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，剛進(jìn)入校園時(shí)很難適應(yīng)學(xué)校課堂的約束，他們喜歡聽有趣的故事，喜歡歡快娛樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師重復(fù)領(lǐng)讀、反復(fù)進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，單一乏味，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對(duì)于字形結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的漢字更是不愿意學(xué)習(xí)。由此可見，教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式的引領(lǐng)，未能從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的誘因。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問題的對(duì)策

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法提升教學(xué)趣味性

在小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分必要，機(jī)械式教學(xué)很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，運(yùn)用游戲教學(xué)法驅(qū)動(dòng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展較為可行。例如，教師可以通過讀音與漢字“連連看”的游戲幫助學(xué)生掌握漢字的正確讀音。教師在講解識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手“配對(duì)”漢字與拼音，一方面可以從教學(xué)形式上達(dá)成較好的創(chuàng)新，另一方面能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）注重課堂教學(xué)中的互動(dòng)及交流

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要與小學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)及交流。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，通過互動(dòng)與交流來驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展較為可行。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些問題，并讓學(xué)生通過小組討論的方式來回答。例如，生字組詞、造句等教學(xué)任務(wù)可以成為師生間有效交流的載體，問答式溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的談?wù)撌浇涣飨嗦?lián)系，能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)的枯燥感。

（三）結(jié)合活動(dòng)教學(xué)，提高識(shí)字效率

識(shí)字與生活密切相關(guān)，假若將識(shí)字教學(xué)置于生活的大舞臺(tái)上，不僅能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力，而且還會(huì)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，并提高學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量。因此，教師要重視在活動(dòng)中開展識(shí)字教學(xué)。比如說將識(shí)字與閱讀結(jié)合，可以通過開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)來學(xué)習(xí)生字生詞，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照正確的節(jié)奏朗讀，這不僅能提高學(xué)生的記憶力，而且有利于學(xué)生在閱讀的過程中積累漢字。與此同時(shí)，學(xué)校還可以開展辯論賽、詩歌朗誦、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自身的口語交際能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并且強(qiáng)化漢字的記憶。事實(shí)上，識(shí)字的目的就是讓學(xué)生利用漢字閱讀并開展寫作等一系列的活動(dòng)，因此，教師應(yīng)該將識(shí)字教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶能力，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論