信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究獲獎科研報告摘

要：隨著新課改的推行及信息化技術(shù)的發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐步應(yīng)用信息化技術(shù)輔助教學(xué)工作，對教學(xué)方式進(jìn)行革新，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，特別是教師采用信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)中能夠有效地加深學(xué)生對知識點的理解與掌握，更有利于教師對疑難點進(jìn)行答疑，提高學(xué)生的聽課效率，改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成效。本文筆者著重講述在信息化環(huán)境下如何高效提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：信息化;初中;數(shù)學(xué)函數(shù)

函數(shù)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)較大比例，既是常考題型又是數(shù)學(xué)難點之一，在該章節(jié)學(xué)習(xí)過程中就要求學(xué)生具備強大的思維想象力與邏輯能力，才能對該知識點進(jìn)行有效吸收。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較刻板、單一，不能很好地加強學(xué)生對知識點的掌握。此時，教師應(yīng)該應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將知識點分門別類，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生清晰地展現(xiàn)出解題思路與過程，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，及時幫助學(xué)生加強對知識的有效掌握與運用。

1.依據(jù)學(xué)生特點構(gòu)建情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

教師在教學(xué)過程中應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建能夠為學(xué)生營造出一種舒適的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更加利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.1采取小組合作式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為普遍的一種教學(xué)方法，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個人交際能力、性格特點等將學(xué)生分組合作，通過學(xué)生間的互助交流，提高學(xué)生對知識點的理解，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的共享，促使學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)反比例函數(shù)時，可以將學(xué)生小組分成兩大類，一組學(xué)生研究當(dāng)k>0時，反比例函數(shù)的解題思路與技巧，并對函數(shù)圖像在象限中的位置，對稱情況，y與x的變化關(guān)系進(jìn)行分析;而另一組學(xué)生則研究當(dāng)k<0時的情況。最后，兩組學(xué)生將各組的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，之后老師利用幻燈片課件對學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補充與指導(dǎo)。

1.2實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活而又最終服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)函數(shù)知識與生活實踐相結(jié)合有利于學(xué)生對知識點的運用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在日常生活中，為了獲得最大銷售利潤，已知銷售成本，銷售數(shù)量為y，銷售單價為x的情況下，通過對題型中y與x函數(shù)關(guān)系的確定，計算如何定價銷售單價才可以獲得最大利潤。通過將數(shù)學(xué)函數(shù)知識融于日常生活，并結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識的重要性，激發(fā)學(xué)生思考生活中函數(shù)應(yīng)用的實例，使得學(xué)生深刻理解函數(shù)知識在生活中的日常作用，以生活化視角提升促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息化技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，利于擴(kuò)大教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)中的巧妙運用，能夠使得師生更加容易獲得教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)隨時查找相關(guān)教學(xué)資源，實行教學(xué)資源利用的便捷。教師與學(xué)生在借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以接觸到各種學(xué)校分享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并適時地進(jìn)行教學(xué)互動，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的有效傳遞，及時進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具備更多的優(yōu)勢，可以節(jié)省大量的紙質(zhì)教材，同時接觸到海量函數(shù)題型，開發(fā)學(xué)生的解題思路，利于教師對各類題型進(jìn)行有效資源整合，將不同類型題目分門別類，創(chuàng)建函數(shù)知識題庫，隨時抽取教學(xué)題材，輔導(dǎo)不同程度的學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)與鞏固。例如，初中老師在數(shù)據(jù)題庫建立的基礎(chǔ)上，能夠在課前、課中、課下及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行掌握，通過隨時調(diào)取知識題庫對學(xué)生進(jìn)行測試，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)督，查漏補缺，對學(xué)生實現(xiàn)線上、線下輔導(dǎo)，在線幫助學(xué)生解答，實現(xiàn)了跨空間的教學(xué)服務(wù)。通過該種教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，解決了時間、空間上的局限性，還便于教師針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與輔導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了教學(xué)知識面。

3.借助信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)，利于拓展學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯及空間想象力的理學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅靠死記硬背是無法滿足學(xué)習(xí)目的的，只有通過良好的學(xué)習(xí)方法才能促進(jìn)對知識點的理解與掌握。教師在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對數(shù)與形的深度理解。在此，教師可以巧妙應(yīng)用信息化技術(shù)手段于初中數(shù)學(xué)課堂，開展互聯(lián)網(wǎng)與函數(shù)有效整合的新模式教學(xué)，將數(shù)字與幾何圖形等有效結(jié)合，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)新方法，打破學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)開啟一個新思維、新世界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教授二次函數(shù)y=ax+bx+c（a≠0）平移這個知識點時，老師可以借助多媒體教學(xué)，將拋物線上、下、左、右平移規(guī)律通過小視頻依次向?qū)W生清晰地演示，并配上相關(guān)音頻進(jìn)行解說，利用此種方法能夠使得學(xué)生對該知識點進(jìn)行深刻認(rèn)識，從而引導(dǎo)學(xué)生在解此類題目時不要憑空想象，可以借助數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方法促使思路開放，促使學(xué)生心中有圖，圖中有數(shù)，數(shù)形結(jié)合理念根植于腦海中，這樣還有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開拓，解題思路的多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打破思維局限。

總之，信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響，對教師教學(xué)方式的創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的動力，對教學(xué)資源的優(yōu)化產(chǎn)生了促