《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試綜合練習(xí)試卷含答案I卷一、單選題1．我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：：D解析：：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。2．最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱為()。A.原始的情緒反應(yīng)B.基本的情緒反應(yīng)C.混合的情緒反應(yīng)D.高級(jí)的情緒反應(yīng)答案：：A解析：：新生兒出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，題干中所描述的可以稱為原始的情緒反應(yīng)。3．關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是（）A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平答案：：B解析：：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。4．田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋?lái)，冰冰見狀也哭了。過(guò)了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對(duì)田田說(shuō)：“不哭不哭，媽媽會(huì)來(lái)接我們的?！北谋憩F(xiàn)屬于什么行為？A.依戀B.移情C.自律D.他律答案：：B解析：：移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，對(duì)他人的經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴和同情。題干中冰冰看到田田想媽媽哭，他也哭了，產(chǎn)生了情感共鳴，是幼兒移情能力的體現(xiàn)。因此，答案選B。5．幼兒能以自我為中心辨別左右是在（）A.4歲B.5歲C.6歲D.7歲答案：：B解析：：5歲開始幼兒能以自我為中心辨別左右方位。6．兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）。A、最近發(fā)展區(qū)的大小B、潛伏期的長(zhǎng)短C、最佳期的性質(zhì)D、敏感期的特點(diǎn)答案：：A解析：：最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。7．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒（）等方面的發(fā)展。A、知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C、能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力答案：：B解析：：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。8．當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問(wèn)題時(shí)，教師需要向家長(zhǎng)詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長(zhǎng)討論解決問(wèn)題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是()。A.家訪B.書信便簽C.家園聯(lián)系手冊(cè)D.家長(zhǎng)會(huì)答案：：A解析：：家庭訪問(wèn)的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，即家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響等，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績(jī)、進(jìn)步與存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。根據(jù)題干描述，最有效的方式應(yīng)是家訪。9．符合嬰幼兒心率特點(diǎn)的是（）。A.年齡越小，心率越快B.年齡越小，心率越慢C.時(shí)常忽快、忽慢D.時(shí)常停止答案：：A解析：：嬰幼兒年齡越小，心跳越快。1—2歲是100—120次／4}，2—6歲是90—110次／分。而成人平均是70次／分。心臟在兩歲以后和青春期后期有兩次增長(zhǎng)階段，心肌易疲勞，經(jīng)常鍛煉可使心肌收縮力增強(qiáng)，每搏輸出量增加。但幼兒運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，心跳加速，每次泵血反而會(huì)減少，從而造成面色蒼白、心慌、大汗淋漓，運(yùn)動(dòng)后無(wú)食欲，同時(shí)產(chǎn)生過(guò)度疲勞。10．在有關(guān)教育起源的理論中，蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物。A.生物起源說(shuō)B.生存起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：：D解析：：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張：生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源論者則認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題題干中的蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物，本題正確答案選D。二、問(wèn)答題11．如何正確表述幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)解析：：(1)活動(dòng)目標(biāo)包括的方面幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面，即情感、態(tài)度目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，體現(xiàn)注重幼兒的全面發(fā)展。(2)活動(dòng)目標(biāo)表述的要素活動(dòng)目標(biāo)表述的基本要素包括行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)。行為是指通過(guò)活動(dòng)幼兒能做什么，指向幼兒的行為變化：條件是指說(shuō)明這些行為在什么條件下產(chǎn)生；標(biāo)準(zhǔn)是指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的形式活動(dòng)目標(biāo)的行為主體一般是教師或幼兒，在表述目標(biāo)時(shí)要統(tǒng)一從一個(gè)角度表述，要么從教師的角度，要么從幼兒的角度。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，因而在表述目標(biāo)時(shí)一般倡導(dǎo)從幼兒的角度出發(fā)，體現(xiàn)幼兒的主體地位。(4)情感目標(biāo)先行情感先行原則是指在表述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要將情感、態(tài)度目標(biāo)放在第一位，體現(xiàn)重視幼兒的養(yǎng)成教育。(5)目標(biāo)表述要清晰、明確、具有可操作性，避免籠統(tǒng)、概括和抽象如中班健康教育活動(dòng)“刷牙”的目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。這個(gè)目標(biāo)具體、明確、便于操作。如果換成“培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣”，這樣就太過(guò)籠統(tǒng)、抽象。同時(shí)，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，行為的表述是最基本、核心的成分。因此，在教育活動(dòng)目標(biāo)的表述中，要避免用活動(dòng)的過(guò)程和方法來(lái)代替活動(dòng)的結(jié)果。12．簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。解析：：(1)根據(jù)研究目的和幼兒的特點(diǎn)選擇合適的量表；(2)應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語(yǔ)和程序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；(3)應(yīng)嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行記分、處理和解釋結(jié)果。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．請(qǐng)根據(jù)下面的素材，設(shè)計(jì)中班活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。附故事癢癢樹幼兒園的大門口，有一棵怕癢的癢癢樹。這棵樹真好玩，跟人一樣，挺怕癢的。小朋友可喜歡它了，走到它跟前，總要伸出胖嘟嘟的小手，撓它幾下。“咝咝!”癢癢樹忍不住發(fā)出“咝咝”的笑聲，笑得樹葉兒亂顫。同時(shí)，癢癢樹也會(huì)伸出枝條，輕輕地?fù)弦粨闲∨笥?，小朋友就“嘻嘻嘻嘻”地笑著跑了?？墒怯幸惶?，霞霞剛伸出手?lái)想跟癢癢樹玩，只聽到“啪嗒”一聲，癢癢樹滴下一滴眼淚，落在霞霞手上?！鞍?你怎么哭啦?”霞霞輕輕地摸了摸它。“啪嗒”，又是一滴很大的眼淚。霞霞小聲地問(wèn)：“你餓了嗎?是不是站累了?”癢癢樹輕輕地?fù)u搖頭。霞霞又問(wèn)：“你哪兒疼嗎?”這下癢癢樹點(diǎn)頭了，又滴下幾滴眼淚。霞霞心想，癢癢樹不會(huì)說(shuō)話，一定難受極了，怎么辦呢?她想了想，飛快地跑到活動(dòng)室，把癢癢樹生病的事告訴小朋友，又從玩具柜里找出了醫(yī)生用的聽診器，和小朋友一起來(lái)到癢癢樹跟前。他們給癢癢樹聽心臟，又聽聽手、聽聽腳，非常認(rèn)真地給癢癢樹檢查身體。突然，一個(gè)小朋友喊起來(lái)：“哎，你們看，誰(shuí)在樹干上劃了兩刀，傷口多深哪!比上回峰峰玩玻璃劃的口子還要深。”大家圍著癢癢樹，心疼地?fù)崦鴤冢瑔?wèn)：“癢癢樹，你還疼嗎?”有的小朋友跑回活動(dòng)室拿來(lái)紅藥水涂在癢癢樹的傷口上，還輕輕地替它吹干，最后又給傷口貼上膠布。下午，霞霞回到家里，趕緊找了一張紙條，請(qǐng)隔壁的小哥哥在上面寫了這樣的字：“樹是小朋友的好朋友，不許大人和小孩欺負(fù)它、砍它。誰(shuí)不愛護(hù)它，誰(shuí)就是頂壞頂壞的大人和小孩。”她把紙條貼在了癢癢樹上。過(guò)了些日子，癢癢樹開花了，花兒肉墩墩的，皺縮著，像媽媽做菜的木耳，顏色粉紅粉紅的，像小朋友的臉蛋一樣，真是好看極了。小朋友們走到這里，忍不住伸出小手，輕輕地?fù)纤鼛紫?，“咝?”癢癢樹又笑了，然后輕輕地抖落幾片花瓣，悄悄地落進(jìn)小朋友的脖子里，弄得小朋友怪癢的，大家都“哈哈哈哈”地笑著跑了。解析：：癢癢樹(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)較為連貫、完整地講述故事主要內(nèi)容，感知癢癢樹從快樂(lè)到難受再到快樂(lè)的過(guò)程；四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說(shuō)明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．亮亮在大班科學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幾條細(xì)水管連接后，又用相同的方法將另外幾根大的水管連接在一起。之后，亮亮把水倒入細(xì)水管中，水一下子從水管的另外一端流出，他高興極了，又將水倒入粗水管里，但水從管口涌出，并未從另一頭流出。亮亮反復(fù)觀察、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)水管擺放在一個(gè)斜坡上，水無(wú)法自下而上流出。于是，亮亮馬上調(diào)整水管的擺放位置，當(dāng)水順利地從水管流出時(shí)，亮亮歡呼雀躍，自豪地向同伴分享自己成功讓水從管中流出的經(jīng)驗(yàn)。(1)根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素，結(jié)合案例分析亮亮小朋友的行為表現(xiàn)。(2)請(qǐng)?zhí)岢鼋處熤С至亮列∨笥淹七M(jìn)該活動(dòng)的策略。解析：：(1)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)探究的過(guò)程，發(fā)展初步探究的能力。亮亮在科學(xué)活動(dòng)中，對(duì)將水管連接在一起，表現(xiàn)出積極的興趣。材料中，亮亮在操作過(guò)程中，將水從細(xì)管倒入，當(dāng)水從另一頭流出時(shí)，他感到非常開心；最后，他成功將粗水管的水引流出后，自豪地向同伴分享，這都表現(xiàn)出亮亮在整個(gè)探究過(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)，積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)現(xiàn)水從粗水管倒入無(wú)法流出后，亮亮反復(fù)觀察、嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，發(fā)展了初步的探究能力。(2)首先保護(hù)亮亮的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)亮亮觀察、嘗試；其次，提供多種材料，為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造條件。16．蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪?！彼犬嬃素堫^、貓耳朵，然后畫了條線說(shuō)：“這是草地?！彼谏厦娈嬃诵〔莺托』?，接著又畫了一只兔子，邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火車。”這時(shí)她又突然說(shuō)：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來(lái)。問(wèn)題：(1)蘭蘭