教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）備考模擬試題及答案(三)一、單選題1．()是由空氣傳播而引起的傳染病。A.流行性乙型腦炎B.細(xì)菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性腦脊髓膜炎答案：：D解析：：流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發(fā)型流腦病情兇險(xiǎn)，需緊急搶救。該病細(xì)菌存在于帶茵者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經(jīng)飛沫傳播。好發(fā)于冬春季。任何年齡都可發(fā)生，一般15歲以下發(fā)病率高。預(yù)防此病要按照計(jì)劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內(nèi)經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場(chǎng)所。故選D。2．兒童記憶容量的增加，主要由于()。A.習(xí)慣化的發(fā)生B.記憶廣度的擴(kuò)大C.記憶準(zhǔn)確性的增加D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展答案：：D解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒記憶的發(fā)展。兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。3．下列表述不符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求的是()A.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，探究欲望B.社會(huì)學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)C.語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流以及幼兒之間的自由交談D.幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程中不能有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，教師應(yīng)把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練答案：：D解析：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)教育領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)指出，藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。4．兒童道德感已有一定的穩(wěn)定性是在（）。A、小班B、中班C、大班D、小學(xué)初期答案：：B解析：：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。3歲前只有某些道德感的萌芽，如孩子在2歲左右，開始評(píng)價(jià)自己乖不乖。進(jìn)入幼兒園以后，特別是在集體生活環(huán)境中，孩子逐漸掌握了各種行為規(guī)范，道德感也逐步發(fā)展起來。小班孩子的道德感主、要指向個(gè)別行為，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如中班孩子的告狀行為就是對(duì)別人行為方面的評(píng)價(jià)，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒在對(duì)他人的不道德行為表示出憤怒或譴責(zé)的同時(shí)，還對(duì)弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應(yīng)的安慰行為。5．親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A、放任型B、溺愛型C、保護(hù)型D、包辦型答案：：A解析：：放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關(guān)系類型。6．行為主義學(xué)派的心理學(xué)家有（）A、華生、斯金納B、弗洛伊德、華生C、維果斯基、華生D、維果斯基、斯金納答案：：A7．在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘答案：：C解析：：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。8．（2021年下半年真題）從生活中選擇幼兒感興趣的事物和問題作為教學(xué)內(nèi)容的主要原因是（）A.教師容易制作教具B.便于教師教學(xué)C.符合家長的希望D.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)答案：：D解析：：只有選擇幼兒感興趣的事物和問題才能激發(fā)幼兒的好奇心和積極性。選擇的是幼兒感興趣的事物和問題，可以更加的具備趣味性，使得幼兒在幼兒園期間的活動(dòng)具體形象、生動(dòng)、有趣等特征，更加讓幼兒在幼兒園中體驗(yàn)到快樂和滿足的感覺。9．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()A.主動(dòng)性B.活動(dòng)C.興趣D.創(chuàng)造力答案：：D解析：：陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造的兒童教育，不是說教育可以創(chuàng)造兒童。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！?0．某幼兒園大班的幼兒在程老師的帶領(lǐng)下到當(dāng)?shù)匾凰珗@進(jìn)行活動(dòng)。頑皮的小明玩耍的時(shí)候不小心被一只黃蜂蜇傷，受蜇傷的皮膚立刻紅腫、疼痛。這時(shí)，程老師應(yīng)該盡快將()涂于受傷處。A.弱堿性溶液B.弱酸性溶液C.清水D.強(qiáng)堿性溶液答案：：B解析：：黃蜂的毒液呈堿性，處理傷口時(shí)應(yīng)采用弱酸性溶液對(duì)患處進(jìn)行清洗。二、問答題11．在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，李老師正在給全班的孩子講故事《蘿卜回來了》。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門口，并不認(rèn)真聽李老師講故事。暗示了她幾次都不見效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽故事。請(qǐng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)以上材料中教師的行為。解析：：(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！薄瓣P(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！?2)若以平常所理解的教育者的職責(zé)來衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負(fù)責(zé)任的老師，她之所以會(huì)把月月叫到自己身邊、強(qiáng)迫她集中精力認(rèn)真聽講，是因?yàn)樵谒磥?，月月的表現(xiàn)只是一種簡單的注意力不夠集中、不能專心聽講的行為。(3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個(gè)時(shí)候?qū)υ略录右愿深A(yù)。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會(huì)結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過直接的詢問了解到，此時(shí)在月月的內(nèi)心之中或許體驗(yàn)著某種焦慮——媽媽早上對(duì)月月說今天要帶帶月月去外婆家，下午會(huì)很早就來接她，可是到現(xiàn)在還沒有出現(xiàn)……了解到這一背景，不難推斷，對(duì)于月月而言，教師在此時(shí)最應(yīng)該提供的是情緒上的安慰，而不是紀(jì)律方面的約束。(4)因?yàn)榧词拐娴淖搅私處煹难燮さ紫?，月月也不一定就像教師預(yù)想的那樣認(rèn)真聽故事，相反，也許由于教師的干預(yù)，月月原本已經(jīng)在體驗(yàn)著焦慮的內(nèi)心又會(huì)被追加上羞愧、畏懼與委屈。如此說來，在師幼互動(dòng)行為過程中，教師開始的本意是出于履行教育者職責(zé)的行為，很可能會(huì)由于教師自身的成人感而變成傷害幼兒情感的一個(gè)根源。12．幼兒園的宋老師帶領(lǐng)著小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏，一陣大風(fēng)吹來，風(fēng)箏被刮到了大樹上，宋老師讓孩子們想一想，該用什么辦法把風(fēng)箏取下來。孩子們爭(zhēng)先恐后地說：“用長棍子啊!”“搬個(gè)梯子爬上去!”“使勁搖大樹?！贝蠖鄶?shù)幼兒都能想出這些辦法，為了繼續(xù)拓展他們的思維，宋老師讓大家接著想。明恩說：“把大樹砍斷吧。”燕家誠說：“買很多氣球綁在一起，帶你飛上大樹?！鼻锓f接著說：“準(zhǔn)備一張蹦蹦床，你掉下來的時(shí)候不會(huì)受傷?！睘榱思?lì)幼兒靈活動(dòng)腦，宋老師鼓勵(lì)孩子們展開討論：“你們覺得，他們提出的辦法怎么樣啊?還有沒有別的辦法?”智文說：“燕家誠的辦法不好，老師這么高，得買多少氣球啊?！膘o怡說：“我們要愛護(hù)樹木，不能砍樹。不然在長棍子上系一串鞭炮吧，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了?！庇④罢f：“你剛才還說愛護(hù)樹木呢，鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)痛，風(fēng)箏也被炸壞了，老師說過不能隨便放鞭炮?！焙⒆觽兗ち业赜懻撈饋怼瓎栴}：請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，并談?wù)劷處煈?yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的思維能力?解析：：(1)幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的思維是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行的。例如“用長棍子啊”“搬個(gè)梯子爬上去”“使勁搖大樹”等都是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出的方法。②擬人性。幼兒往往會(huì)將無意識(shí)的、沒有生命的東西當(dāng)作有意識(shí)和有生命的東西。例如，幼兒認(rèn)為鞭炮一爆炸，樹就受傷了，樹也會(huì)疼痛。③表面性。幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進(jìn)行的，因此其思維往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。④固定性。思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性，他們較難掌握事物的相對(duì)性。在日常生活中常?！罢J(rèn)死理”。⑤近視性。幼兒只能考慮到事物眼前的關(guān)系，而不會(huì)更多地去思考事物的后果。如材料中幼兒認(rèn)為“要愛護(hù)樹木，不能砍樹”，想出“在長棍子上系一串鞭炮，掛到樹上去，鞭炮一爆炸，風(fēng)箏就下來了”的方法。(2)幼兒思維能力的培養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手。①創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。②教學(xué)活動(dòng)中要突出具體性、形象性。③為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．以“過生日”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班的活動(dòng)方案。解析：：快樂的生日party(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)通過為同伴“過生日”這一主題活動(dòng)，讓幼兒充分感受過生日時(shí)熱鬧而又愉快的氣氛，滿足幼兒情感的需要，體驗(yàn)同伴間純真的友誼；(2)在掌握歌曲《過生日》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒積極大膽地創(chuàng)編其他過生日的方法與形式，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，并能與同伴友好地交往與合作。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)幼兒已熟悉歌曲《過生日》；(2)錄音音樂《洋娃娃和小熊跳舞》《生日快樂》等；(3)“生日HAPPY”主題背景以及生日蛋糕、蠟燭、各類打擊樂器等。(三)活動(dòng)過程1．營造氣氛，激發(fā)興趣教師熱情介紹今天過生日的幼兒，并為過生日的幼兒當(dāng)眾化妝，宣布即將舉行“生日慶?；顒?dòng)”，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。(1)播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》鼓勵(lì)幼兒合作，表現(xiàn)出快樂的氣氛。四、論述題14．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒思維的發(fā)展。學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：(1)思維方式的變化①直覺行動(dòng)思維，是最低水平的思維，這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)物體的感知，也離不開兒童自身的動(dòng)作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn).也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動(dòng)思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。一般認(rèn)為2.5～3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點(diǎn)是：具有了具體形象性和進(jìn)行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。它是靠語言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個(gè)階段：①思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總結(jié)。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動(dòng)作不分離。③思維依靠語言進(jìn)行.語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。五、材料分析題15．陳老師帶著幼兒到園區(qū)觀察果樹，幼兒瞧瞧這棵，看看那棵，摸摸這棵。陳老師將幼兒集中在一起，讓幼兒描述一下剛才觀察到的事物，可他們卻說不出樹木的特征，但是能夠知道天上的小鳥在飛，水里的魚兒在歡快地游動(dòng)，果樹上的蝴蝶在翩翩起舞，操場(chǎng)上的小朋友在玩“老鷹捉小雞”。陳老師對(duì)這種狀況感到很困惑，不知道是什么原因。請(qǐng)分析材料所反映的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合材料提出合理的教學(xué)建議。解析：：(1)案例所反映的幼兒注意的特征是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性比較差。所以強(qiáng)烈的聲音、鮮明的顏色、生動(dòng)的形象、突然出現(xiàn)的刺激物或事物發(fā)生了顯著的變化，都容易引起幼兒的無意注意。(2)建議①教師所選教學(xué)內(nèi)容的難易程度應(yīng)符合幼兒的心理發(fā)展水平。幼兒容易被其他事物吸引，有可能是教師預(yù)設(shè)的教育內(nèi)容的難度過高或過低，無法引起幼兒的興趣。因此，教師應(yīng)選擇合適的教育內(nèi)容。②教育教學(xué)方式要新穎多樣、富于變化。生動(dòng)形象、色彩鮮艷的教具更能吸引幼兒的注意。因此，建議老師可以使用豐富的教具，從而吸引幼兒的注意。③教師應(yīng)讓幼兒明確觀察目的，教給幼兒觀察方法，在觀察過程中還需使用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語，把幼兒引導(dǎo)到觀察對(duì)象上來。④活動(dòng)時(shí)間要遵循幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒園小、中、大班的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)當(dāng)長短有別。在良好的教育環(huán)境下，小班幼兒能集中注意3～5分鐘；中班幼兒能夠集中注意10分鐘左右；大班幼兒可集中注意15分鐘左右。因此，建議老師要根據(jù)幼兒有意注意的時(shí)間合理組織活動(dòng)。16．在一次語言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。解析：：【答案要點(diǎn)】幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(本例中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)