教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬試題(十)一、單選題1．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻。這些教育措施主要是針對(duì)（）的幼兒。A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：：A解析：：抑郁質(zhì)的幼兒：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢。對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。2．洋洋尿褲子了，陳老師發(fā)現(xiàn)后讓洋洋等待保育員過(guò)來(lái)?yè)Q褲子，陳老師的做法違背了學(xué)前教育的()A.主體性原則B.活動(dòng)性原則C.直觀性原則D.保教合一原則答案：：D解析：：保教合一的原則，也稱(chēng)保教結(jié)合或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合在幼兒全面發(fā)展中的意義，真正地將保教結(jié)合的思想落實(shí)到幼兒園每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作中。題干中陳老師的做法違背了學(xué)前教育的保教合一原則。3．矯正口吃的重要方法是（）A.訓(xùn)練B.提醒C.解除緊張D.打罵答案：：C解析：：選C。解除緊張是矯正口吃的重要方法。4．在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。A、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性答案：：B解析：：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題中反映的現(xiàn)象就說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。5．皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（）A、0~2歲8.2~7歲C、7~11歲D、11~15歲答案：：A解析：：皮亞杰把幼兒心理發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動(dòng)階段處于0~2歲。6．家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（）A、咨詢(xún)活動(dòng)B、家長(zhǎng)委員會(huì)C、家長(zhǎng)學(xué)校D、電話(huà)聯(lián)系答案：：D解析：：電話(huà)聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式。7．讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）。A.自我意識(shí)B.防御意識(shí)C.性別意識(shí)D.道德意識(shí)答案：：A解析：：題干中描述的“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”測(cè)試的是幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒領(lǐng)域的著名實(shí)驗(yàn)是考試中常考點(diǎn)，比如“視崖”等。8．“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是()A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班答案：：A解析：：具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”中“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。9．幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：：C解析：：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。10．幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意（）分鐘。A.2—3B.3—5C.10D.20答案：：B解析：：幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5-6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。二、問(wèn)答題11．輝輝是個(gè)靦腆害羞的孩子，平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問(wèn)題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請(qǐng)他發(fā)言，可輝輝站起來(lái)，小臉漲得通紅，什么也不說(shuō)，老師表?yè)P(yáng)輝輝有進(jìn)步，能勇敢舉手，并說(shuō)沒(méi)想好沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他坐下再想想。過(guò)一會(huì)，老師提出新的問(wèn)題時(shí)，輝輝又舉起小手，老師再次請(qǐng)他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說(shuō)不出來(lái)．老師依然鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過(guò)了一會(huì)，老師給了輝輝第三次機(jī)會(huì)．輝輝依然什么也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己想法的策略。解析：：(1)教師的教育行為：面對(duì)輝輝舉手但又沒(méi)回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵(lì)的方式鼓勵(lì)輝輝大膽表達(dá)自己的想法。說(shuō)明該教師具有高尚的師德，愛(ài)幼兒，愛(ài)教育事業(yè)；另外，該教師能關(guān)注幼兒共同發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重對(duì)輝輝的鼓勵(lì)。但同時(shí)，面對(duì)輝輝一再舉手，但又回答不了問(wèn)題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他之外．沒(méi)有其他的更合適的引導(dǎo)手段，說(shuō)明該教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)方式還有待提高。(2)輝輝的行為：輝輝面對(duì)老師一再提問(wèn)但又回答不上來(lái)，可能的原因有兩個(gè)：一是由于輝輝是個(gè)靦腆、害羞的孩子，這說(shuō)明輝輝性格較內(nèi)向，自信心不足。另外，輝輝平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說(shuō)明輝輝由于性格內(nèi)向的原因也會(huì)影響其語(yǔ)言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場(chǎng)合自信、從容、準(zhǔn)確地表達(dá)自己。這些原因?qū)е螺x輝舉手想回答問(wèn)題但又不敢回答等反復(fù)現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對(duì)于老師的有些問(wèn)題確實(shí)回答不了導(dǎo)致不回答。在面對(duì)其他孩子紛紛舉手回答問(wèn)題，處于幼兒階段的輝輝自我意識(shí)獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗(yàn)中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當(dāng)其他幼兒舉手時(shí)，他也會(huì)舉手，但實(shí)際上他的舉手并不代表他能回答老師的問(wèn)題。(3)策略首先，教師要抓住契機(jī)，善于引導(dǎo)。教師應(yīng)在平時(shí)的教育和生活中，抓住教育契機(jī)增強(qiáng)輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表?yè)P(yáng)輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問(wèn)方法。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要多提問(wèn)，而且問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到困難。組織活動(dòng)時(shí)。一開(kāi)始的問(wèn)題可以很簡(jiǎn)單，就是鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)，隨便猜，反正沒(méi)有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說(shuō)起來(lái)，使他們的語(yǔ)言也得到了一定的發(fā)展。而后面的問(wèn)題就一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，這就需要教師采用層層深入的提問(wèn)方法。該案例中，教師可以針對(duì)輝輝的性格特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)由易到難地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)輝輝回答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動(dòng)中，多給予機(jī)會(huì)鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過(guò)讓班上性格外向的孩子與輝輝一起參加各種活動(dòng)，讓他在同伴和教師的鼓勵(lì)和幫助下體驗(yàn)成功，感受大膽表達(dá)的快樂(lè)。12．在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，李老師正在給全班的孩子講故事《蘿卜回來(lái)了》。女孩月月總是不停地把頭轉(zhuǎn)向門(mén)口，并不認(rèn)真聽(tīng)李老師講故事。暗示了她幾次都不見(jiàn)效果，于是李老師把月月叫到自己身邊，看著她，以便讓她安靜地聽(tīng)故事。請(qǐng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)以上材料中教師的行為。解析：：(1)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”(2)若以平常所理解的教育者的職責(zé)來(lái)衡量，可以肯定：材料中的李老師是一位很負(fù)責(zé)任的老師，她之所以會(huì)把月月叫到自己身邊、強(qiáng)迫她集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，是因?yàn)樵谒磥?lái)，月月的表現(xiàn)只是一種簡(jiǎn)單的注意力不夠集中、不能專(zhuān)心聽(tīng)講的行為。(3)作為教育者，為了幫助月月，必須在這個(gè)時(shí)候?qū)υ略录右愿深A(yù)。但是，如果李老師能夠轉(zhuǎn)換一下思路，去探究一下月月行為的理由，可能就會(huì)結(jié)合月月的其他表現(xiàn)，或者通過(guò)直接的詢(xún)問(wèn)了解到，此時(shí)在月月的內(nèi)心之中或許體驗(yàn)著某種焦慮——媽媽早上對(duì)月月說(shuō)今天要帶帶月月去外婆家，下午會(huì)很早就來(lái)接她，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有出現(xiàn)……了解到這一背景，不難推斷，對(duì)于月月而言，教師在此時(shí)最應(yīng)該提供的是情緒上的安慰，而不是紀(jì)律方面的約束。(4)因?yàn)榧词拐娴淖搅私處煹难燮さ紫拢略乱膊灰欢ň拖窠處燁A(yù)想的那樣認(rèn)真聽(tīng)故事，相反，也許由于教師的干預(yù)，月月原本已經(jīng)在體驗(yàn)著焦慮的內(nèi)心又會(huì)被追加上羞愧、畏懼與委屈。如此說(shuō)來(lái)，在師幼互動(dòng)行為過(guò)程中，教師開(kāi)始的本意是出于履行教育者職責(zé)的行為，很可能會(huì)由于教師自身的成人感而變成傷害幼兒情感的一個(gè)根源。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．幼兒園準(zhǔn)備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩；有的說(shuō)坐地鐵去，有的說(shuō)還是乘汽車(chē)好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng)，帶著小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢？要求：請(qǐng)幫助陳老師設(shè)計(jì)一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。解析：：大班社會(huì)活動(dòng)：我們要去春游啦一、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道春天來(lái)了可以去春游，了解春游有哪些好處。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：能大膽表述自己在春游過(guò)程中見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)與人交往。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡和小朋友們一起春游，體驗(yàn)春游的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒對(duì)春游有一定的了解或是有過(guò)春游的經(jīng)歷。歌曲《春天在哪里》，公園、小河、柳樹(shù)、桃花圖片，游的視頻等。三、活動(dòng)過(guò)程（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師播放歌曲《春天在哪里》，提問(wèn)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？我們可以進(jìn)行哪些活動(dòng)呢？從而引出今天的主題內(nèi)容：我們要去春游啦?。ǘ┏鍪緢D片，幼兒觀察。1.教師出示公園、小河、柳樹(shù)、桃花的圖片，并提問(wèn)，圖片上都有什么呀，它們分別是怎樣的？2.幼兒回答，教師小結(jié)。（三）觀看視頻，深入提問(wèn)。1.教師播放春游的視頻,。教師提問(wèn)：如果現(xiàn)在要去春游，我們需要做好什么準(zhǔn)備呢？春游過(guò)程中需要注意什么呢？請(qǐng)幼兒向其他小朋友分享自己的答案。2.教師總結(jié)：春游之前我們要做好各種食物的準(zhǔn)備，可以和爸爸媽媽一起提前規(guī)劃好交通路線(xiàn)和出行方式，春游過(guò)程中一定注意安全，不能脫離爸爸媽媽或老師視線(xiàn)。（四）集體討論，選擇去春游的交通工具。1.講述去春游的方式：公交車(chē)、出租車(chē)、步行、自駕、地鐵。教師引導(dǎo)交通工具如果選擇不合適，路上會(huì)耽誤很多時(shí)間，請(qǐng)小朋友認(rèn)真考慮。2.師幼共同總結(jié)：考慮問(wèn)題要多方面和它們之間的聯(lián)系，要選擇自己最合適的出行方式，這樣才能愉快的和爸爸媽媽?zhuān)蠋?、小朋友們愉快的玩耍。四、論述題14．在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。解析：：(1)由國(guó)家教育方針和政策決定?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，并將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。另外，我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。也就是說(shuō)，幼兒園教育應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，保證幼兒的全面發(fā)展。(2)由兒童的身心特點(diǎn)決定。兒童的身、心的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒園教育既要重視幼兒身體的發(fā)育，又要重視其心理的發(fā)展；既要注重幼兒身體、智力的發(fā)展，又要重視其品德、審美能力的發(fā)展。幼兒園教育必須促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不能片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。例如，有些幼兒園對(duì)兒童的智力發(fā)展看得很重，便在課堂上教授小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，這犯了“幼兒園小學(xué)化”的錯(cuò)誤，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。幼兒正處于興趣萌芽時(shí)期，如果只注重智育，其體、德、美的發(fā)育將會(huì)不完全。五、材料分析題15．一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺(jué)得過(guò)于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開(kāi)水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地的沙土化和水泥化。可接下來(lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問(wèn)題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人開(kāi)始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來(lái)。(1)案例中的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)違背了哪些原則(2)請(qǐng)?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。解析：：(1)違背的原則①“全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則。②“引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。③“費(fèi)用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。(2)改進(jìn)建議①幼兒園的操場(chǎng)可以讓幼兒和教師一起種上小草，讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。②幼兒園不需要花費(fèi)大量的資金去引進(jìn)高級(jí)草坪，可以種一些普通的草，定時(shí)修剪，即節(jié)儉又美觀。16．在一次大班的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先給小朋友們講了一個(gè)奧特曼打怪獸的故事，然后請(qǐng)小朋友們把心目中的奧特曼畫(huà)出來(lái)，結(jié)果亮亮畫(huà)了一個(gè)圈，他告訴老師：“奧特曼在圓鐵甲里面補(bǔ)充能量?！崩蠋熁貞?yīng)道：“不好啦，怪獸來(lái)了，快來(lái)救救我吧!”“好的，奧特曼來(lái)了?！庇谑橇亮灵_(kāi)始畫(huà)奧特曼。而晶晶交了一張白卷，她告訴老師她沒(méi)見(jiàn)過(guò)奧特曼。這時(shí)，老師給晶晶一張奧特曼的圖片讓其欣賞，并引導(dǎo)晶晶大膽想象，最后晶晶也圓滿(mǎn)地完成了繪畫(huà)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)