教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）全真模擬試題(十)一、單選題1．兒童身心發(fā)展差異性產生的自然物質基礎是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質差異答案：：A解析：：遺傳素質是人身心發(fā)展的物質前提，也是兒童身心發(fā)展差異形成的自然物質基礎。2．標志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現B.直觀概括的出現C.動作概括的出現D.感知概括的出現答案：：A解析：：出現最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。故答案為A。3．看見小坦克，就要玩開坦克;聽見蛙鳴，就要學青蛙跳;拿到雪花積木片，就會想到冬天的漫天風雪;如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著。這反映了幼兒()。A.想象的無意性B.相似聯想較強C.直覺思維較強D.想象的有意性答案：：A解析：：A【解析】無意想象沒有預設目的，由外界直接刺激引起，占據兒童想象的主要地位。4．幼兒要學會主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書。5-6歲幼兒一般連續(xù)看電視時間不宜超過（）。A.15分鐘B.20分鐘C.25分鐘D.30分鐘答案：：D解析：：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”目標中對5～6歲兒童的要求：主動保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。5．與幼兒自我意識的真正出現相聯系的是（）。A.開始對自己進行評價B.幼兒言語的發(fā)展C.幼兒開始知道自己的長相D.幼兒開始把自己作為一個獨立的個體看待答案：：B解析：：自我意識的真正出現是和兒童言語的發(fā)展相聯系的．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的重要標志，能準確使用“我”來表達愿望標志著兒童的自我意識的產生。6．幼兒園大(1)班和大(2)班在進行踢足球比賽，這屬于社會性游戲分類中的()A.合作游戲B.聯合游戲C.平行游戲D.獨自游戲答案：：A解析：：合作游戲是幼兒后期出現的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。題干描述的現象屬于合作游戲。7．科學、合理安排和組織幼兒的一日生活，時間安排應有相當的()A.系統(tǒng)性和靈活性B.秩序性和靈活性C.穩(wěn)定性和差異性D.穩(wěn)定性和靈活性答案：：D解析：：具體參看《幼兒園教育指導綱要(試行)》第三部分中的組織與實施中的第九條規(guī)定。8．教師對幼兒游戲的指導必須以()為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點C.保證游戲的目的性D.實現游戲的多樣化答案：：B解析：：游戲是幼兒生活的主要內容。是幼兒對生長的適應，是幼兒的自發(fā)學習。這些表明幼兒游戲具有自己的特點，教師在對幼兒游戲進行指導時，只有遵循這些特點，才能發(fā)揮幼兒游戲的作用。否則，一切指導都可能是徒勞的，甚至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。9．經典的“視覺懸崖”測驗測查的是（）。A.時間知覺B.形狀知覺C.大小知覺D.距離知覺答案：：D解析：：沃克和吉布森曾進行了一項旨在研究嬰兒深度視覺的實驗——“視覺懸崖”實驗，后來被稱為發(fā)展心理學的經典實驗之一。研究者制作了平坦的棋盤式的圖案，用不同的圖案構造以造成“視覺懸崖”的錯覺，并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2—3個月大的嬰兒腹部向下放在“視覺懸崖”的一邊，發(fā)現嬰兒的心跳速度會減慢，這說明他們體驗到了物體深度；當把6個月大的嬰兒放在玻璃板上，讓其母親在另一邊招呼嬰兒時，發(fā)現嬰兒會毫不猶豫地爬過沒有深度錯覺的一邊，但卻不愿意爬過看起來具有懸崖特點的一邊，縱使母親在對面怎么叫也一樣。這似乎說明嬰兒已經具備了深度知覺，但這種深度知覺是與生俱來的，還是在出生后幾個月里學來的，目前還沒有定論。10．可以培養(yǎng)幼兒學習的內在動機，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性，是（）。A.討論法B.探索法C.操作法D.評價法答案：：B解析：：探索法是讓幼兒自己在環(huán)境中發(fā)現問題，獨立地解決問題，同時獲得知識。這種方法可以培養(yǎng)幼兒學習的內在動機，提高他們與環(huán)境和材料交往的積極性。幼兒園環(huán)境中隱藏了幼兒探索的無限“機密”，幼兒嘗試用各種不同的方法，對墻飾、活動區(qū)域、材料、游戲、活動設施設備進行探索，發(fā)現事物的變化。二、問答題11．小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便?”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生問，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具。和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起來了。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水箱龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所的原理。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。請分析上述材料中教師的適宜行為。解析：：(1)以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，當王老師發(fā)現小雅的異常行為后，親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續(xù)關注其行為和情感反應，體現了教師對幼兒的關愛。(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，交流小雅的情況，從而得知了小雅存在的困難。這體現出王老師重視與家長溝通，重視家園共育共同促進幼兒健康成長。(3)關注幼兒在活動中的表現與反應，敏銳地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中，小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生了恐懼情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，老師們輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧，總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，促進了幼兒適應幼兒園的生活。12．一位教師在引導學前兒童研究“鳥的本領”時，制定的教育目標是幫助學前兒童了解鳥的各種本領以及鳥的一些生活習性?？墒腔顒觿倓傔M行不久，當一些小朋友看到一本有關鳥和飛機的圖書時，忽然對飛機產生了濃厚的興趣：“飛機這么重怎么飛?”“飛機的翅膀不會動怎么飛呢?”教師認為這也是一個極好的探索內容，它不僅可以延續(xù)人和自然的關系問題——飛機就是從鳥的飛行中找到靈感而發(fā)明出來的，而且可以進一步發(fā)展學前兒童探索問題的能力。于是，該教師及時地調整了教育目標，提供了玩具飛機、圖片、VCD等材料，以滿足學前兒童探索飛機靠什么起飛、怎么飛的愿望。(1)上述材料體現了科學教育活動中教育內容的什么特性?(2)根據這一特性，教師在制定學前兒童科學教育活動目標時應該怎樣做?解析：：(1)這一材料體現了科學教育內容的生成性。教育內容的生成性是指教育內容超越事先的計劃性，根據幼兒的需要和興趣在即時的情境、突發(fā)事件中，或根據幼兒在活動中的需要和興趣臨時安排。(2)學前兒童的學習是一個主動建構的過程。只有當他們自己積極主動地學習，才能獲得真正內化的科學知識和經驗。學前兒童有自己的需要和興趣，只有他們感興趣的東西，他們才會積極主動地學習。因此，教師尊重兒童就要尊重他們的需要和興趣，開發(fā)和利用學前兒童感興趣的事物和想要探究的問題，擴展成為學前兒童科學教育的內容，生成科學教育活動。教師在制定學前兒童科學教育活動目標時要做到“心懷教育大目標，隨時調整小目標，接納幼兒的新目標”。三、活動設計題13．圍繞認識新朋友的主題，設計一個幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。解析：：我的好朋友一、活動目標1.激發(fā)幼兒交新朋友的愿望，感受擁有新朋友的快樂。2.進一步了解名片的作用。3.能大膽地介紹自己，與同伴分享、合作。一、活動準備1.錄音帶：歌曲《找朋友》。2.幼兒和家長一起制作一張名片，自帶一件物品。二、活動過程活動前半部分分別在菠蘿班、香橙班兩個班上進行。1.游戲《猜猜我是誰》，引入活動。(1)剛才參加游戲的小朋友，蒙上了眼睛，為什么都能很快猜出后邊的小朋友呢？（因為我們都是一個班的同學，天天都在一起，很熟悉了，我們都是老朋友了）(2)我們菠蘿班的老朋友天天都在一起，你們快樂嗎？(3)為什么很快樂？(4)那如果我們有了更多的朋友會怎么樣呢？(3)你們想認識新朋友嗎？2.兩位鄰班教師（本班幼兒不認識的老師）帶著禮物出現?！爱敭敭敗表懫鹎瞄T盧，老師打開門后說：“真巧，一說到新朋友，現在就有新朋友來了。請進！”新老師與小朋友打招呼，并分別作自我介紹。3.幼兒做自我介紹。(1)剛才我們認識了新老師，現在怎樣讓新老師認識我們呢？(2)請幼兒分別用名片、口頭介紹。(3)名片上面有些什么內容？（姓名、電話號碼、住址……）(4)教師小結名片的作用。（名片能讓別人記得更清楚、更長久）4.自由交流活動。老師聽說香橙班的小朋友也在找新朋友，老師和他們約好了在音樂廳見面，現在，讓我們帶上名片和禮物，一起去認識新朋友吧。(1)音樂開始，兩個班的小朋友分別從兩個門進入。香橙班：你們好，我們是香橙班的小朋友，香橙香橙，快樂心情!菠蘿班：你們好，我們是菠蘿班的小朋友，菠蘿菠蘿，健康快樂!兩個班的老師分別作自我介紹：(2)幼兒自主交往。5.小結：請幼兒和自己新認識的朋友手拉手在一起。師：你認識了兒個新朋友？你是怎么企業(yè)認識的？你和新朋友一起做了什么？你感覺怎么樣？小結：和朋友在一起真快樂，朋友越多，我們的快樂也越多。6.音樂《找朋友》結束師：認識了新朋友真高興?，F在讓我們和新朋友一起吧歌跳舞吧!四、論述題14．教師如何為幼兒的主動學習提供支持?解析：：(1)營造寬松、自由、和諧的主動學習環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師宜布置豐富且多樣化的學習情境，提供幼兒自發(fā)性的探究與自我調整的學習活動，讓幼兒主動操作物體、主動探索材料、主動發(fā)現問題、主動解決問題和主動進行社會性活動。教師要時刻關愛孩子，以合作者、參與者的身份積極參與孩子的活動，做孩子的朋友，激發(fā)幼兒的學習欲望和內在動機，使幼兒真正成為學習的主人。(2)培養(yǎng)幼兒主動學習的態(tài)度和傾向。保護幼兒的好奇心，并在此基礎上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養(yǎng)成一定的探究習慣，形成主動學習的動機。教師還要根據幼兒的心理發(fā)展水平與特點對幼兒的學習提出適當要求并適時利用榜樣、鼓勵進行強化。(3)鼓勵幼兒選擇適合自己的活動方式。幼兒在學習中主體性是否得以充分的體現，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現在教師對幼兒主體性的尊重和引導上。教師應鼓勵幼兒選擇和從事自己感興趣的活動，鼓勵他們選擇適合自己的活動方式，給他們探索的自由，促進其學習主動性的發(fā)展。(4)寓教育于游戲中，游戲是幼兒的基本活動，讓幼兒在游戲中主動學習，符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來快樂并對其生長發(fā)展有重要影響。游戲的內容、方法應符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉化為學習者內部的需要，調動幼兒的內在積極性，從而使學習者獲得自主感、勝任感。五、材料分析題15．在大班美術活動“美麗的服裝”中，某老師請幼兒觀賞生活中各種服裝的款式、圖案、色彩、質地等特征之后，讓幼兒自主選擇材料設計、裝飾服裝。當有的幼兒提出不會裝飾或畫不好時，該老師便引導幼兒再次感受、欣賞風格各異的服裝，鼓勵他們用自己喜愛的方式大膽表現。活動結束后，該老師請幼兒將作品展示在“服裝店”，幼兒在游戲中興致勃勃地相互介紹、推薦自己的“美麗服飾”。問題：(1)請結合材料分析教師在該活動中采取的組織策略。(2)請分析材料中教師的活動延伸，并為此活動設計三個不同的活動延伸。解析：：(1)教師采取的組織策略①結合生活情境，激發(fā)興趣，豐富表象。教師首先結合實際生活，讓幼兒有意識地去觀察生活中各種服裝，引起幼兒的學習興趣。在觀察的過程中，拓展了幼兒的經驗，豐富了幼兒的表象，為幼兒后期的創(chuàng)作打下了基礎。②引導創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽表現。在幼兒積累了大量的表象之后，教師便引導幼兒進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，重視幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽表現。(2)活動延伸是為了保持教學活動的完整性、連貫性，從而更好地保證幼兒學習的完整性、連貫性。在上述活動中，活動結束后，老師把活動延伸到區(qū)角活動中，通過“服裝店”的游戲激發(fā)幼兒興趣，為幼兒創(chuàng)設了一個輕松、愉快的敢說、想說的語言表達環(huán)境。建議活動延伸一：家庭活動，問問爸爸媽媽的職業(yè)，給爸爸媽媽設計符合他們職業(yè)特點的服裝?；顒友由於簬в變旱綀D書角，觀看不同民族的服裝。活動延伸三：教師可為幼兒講解服裝的制作過程、方法，給幼兒播放服裝制作過程的視頻，并在美工區(qū)投放不同的布料、卷尺、剪刀、人體模型等工具、材料，讓幼兒嘗試自己設計、制作服裝。16．材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥"四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來"船"，