下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）備考模擬試題及答案(一)一、單選題1．兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于()。A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段B.自我感覺(jué)階段C.自我觀(guān)察階段D.自我體驗(yàn)階段答案：：A解析：：兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，這是自我意識(shí)的第一個(gè)階段。2．洋洋尿褲子了，陳老師發(fā)現(xiàn)后讓洋洋等待保育員過(guò)來(lái)?yè)Q褲子，陳老師的做法違背了學(xué)前教育的()A.主體性原則B.活動(dòng)性原則C.直觀(guān)性原則D.保教合一原則答案：：D解析：：保教合一的原則，也稱(chēng)保教結(jié)合或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合在幼兒全面發(fā)展中的意義，真正地將保教結(jié)合的思想落實(shí)到幼兒園每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作中。題干中陳老師的做法違背了學(xué)前教育的保教合一原則。3．幼兒園教師應(yīng)該是（）A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者答案：：B解析：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。4．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。A、長(zhǎng)期性而非突擊性B、整體性而非單項(xiàng)性C、多樣性D、均衡化答案：：B解析：：題中所說(shuō)現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。5．在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、7分鐘答案：：C解析：：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3～5分鐘左右。4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5～6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。6．有的幼兒反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，精力旺盛，很難約束自己的行為，其氣質(zhì)類(lèi)型偏向（）A、抑郁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、多血質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：：D7．下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)方式？（）A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.直接感知C.實(shí)際操作D.親身體驗(yàn)答案：：A解析：：8．安排幼兒生活作息制度要（），不同類(lèi)型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。A.動(dòng)靜結(jié)合B.循序漸進(jìn)C.合理D.科學(xué)答案：：A解析：：合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。9．不屬于營(yíng)養(yǎng)性巨幼細(xì)胞性貧血癥狀表現(xiàn)的是（）。A.面色蠟黃B.肝、脾、淋巴結(jié)腫大C.表情呆滯、嗜睡D.惡心答案：：D解析：：巨幼紅細(xì)胞性貧血的發(fā)生主要因?yàn)樾律鷥杭皨雰浩谏L(zhǎng)發(fā)育迅速，維生素B12。及葉酸消耗增加，若維生素B12。及葉酸先天貯存不足，后天攝入不足或出現(xiàn)吸收和利用障礙，影響維生素B12與葉酸的代謝或利用，均可引起巨幼紅細(xì)胞性貧血。表現(xiàn)：面色蠟黃，疲乏無(wú)力。注意力不集中，易激動(dòng)，煩躁不安或萎靡不振?？捎泻粑鼤和，F(xiàn)象，俗稱(chēng)“背過(guò)氣”，常在大哭時(shí)發(fā)生。精神神經(jīng)癥狀，如表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)遲鈍等。智力發(fā)育和動(dòng)作發(fā)育落后，甚至倒退，如原來(lái)已會(huì)坐、會(huì)爬、會(huì)笑等，病后又不會(huì)了。因此本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，不出現(xiàn)嘔吐惡心的癥狀。10．下列哪項(xiàng)不屬于弗洛伊德人格心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?（）A.本我B.自我C.超我D.無(wú)意識(shí)答案：：D解析：：精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人、奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)的影響主要表現(xiàn)在人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我是人的意識(shí)的最底層，它包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，處于“潛意識(shí)”狀態(tài)；自我處于本我和外界之間，根據(jù)外部世界的需要來(lái)對(duì)本我加以控制與壓抑；超我是人意識(shí)的最高層，是“道德化了的自我”，指導(dǎo)自我去限制本我的沖動(dòng)，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或理想來(lái)控制行動(dòng)。在正常情況下，本我、自我和超我三者處于相對(duì)平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞。就會(huì)產(chǎn)生精神疾病。二、問(wèn)答題11．東東因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過(guò)說(shuō)服，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理對(duì)材料進(jìn)行分析。解析：：幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。幼兒的自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性，過(guò)高評(píng)估自己，自我評(píng)價(jià)受到認(rèn)識(shí)水平的限制。東東對(duì)自己的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評(píng)價(jià)依賴(lài)于成人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，受到認(rèn)識(shí)水平的限制。12．在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修;梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處事。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?解析：：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行。家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和豐富的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語(yǔ)言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。解析：：《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo)：1.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)纳?。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀(guān)察烏龜?shù)耐饷蔡卣?，了解烏龜?shù)纳盍?xí)性。2.背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫(huà)棒?；顒?dòng)過(guò)程：1.聽(tīng)一聽(tīng)。(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀(guān)察欣賞。(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動(dòng)、形象地講述故事。2.說(shuō)一說(shuō)。(1)教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。(2)幼兒之間相互討論、傾聽(tīng)、交流自己的想法。3.畫(huà)一畫(huà)。(1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫(huà)出來(lái)(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫(huà)，教師細(xì)心觀(guān)察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С?、幫助和指?dǎo)。4.講一講。(1)教師引導(dǎo)畫(huà)完的幼兒拿著自己的畫(huà)，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽(tīng)。(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書(shū)，引導(dǎo)幼兒給書(shū)起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。四、論述題14．論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說(shuō)明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒兵球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖2）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）解析：：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:（1）幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);（2）提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。16．一所幼兒園的大型體育器械場(chǎng)地原先曾經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)厚實(shí)綠草，用當(dāng)時(shí)最時(shí)髦的眼光來(lái)看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時(shí)的時(shí)髦眼光看著那些植物只覺(jué)得過(guò)于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時(shí)間對(duì)這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開(kāi)水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來(lái)了場(chǎng)地的沙土化和水泥化?？山酉聛?lái)的時(shí)髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級(jí)草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問(wèn)題，而且費(fèi)用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時(shí)，許多人開(kāi)始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場(chǎng)地上的厚實(shí)野草們來(lái)。(1