心理健康普查分析報告及對策天衢中心小學(xué)心理健康普查調(diào)查報告及結(jié)果分析一、調(diào)查目的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在當今社會，心理問題已成為學(xué)生健康教育中的一個重要問題。一個具有健康心理的人，對周圍環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)及人與人之間的相互關(guān)系都具有高效而愉快的適應(yīng)度。對于孩子來說，更能有效地促進學(xué)習(xí)及品德的良好發(fā)展，為孩子樹立正確的世界觀和人生觀起到關(guān)鍵的作用。為了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助，因此，我們對我校學(xué)生進行了心理健康現(xiàn)狀調(diào)查。二、調(diào)查設(shè)計我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)上級要求對部分學(xué)生進行了心理健康調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報如下：1.調(diào)查時間：2012年10月2.調(diào)查地點：天衢中心小學(xué)3.調(diào)查對象：二年級學(xué)生4.調(diào)查方式：問卷5.調(diào)查實施人：俞文明、王冉三、調(diào)查項目與內(nèi)容此次心理健康調(diào)查方法為問卷式調(diào)查，采用的是小學(xué)生心理健康普查表。此問卷題目較為貼近學(xué)生的實際，共包含40個題目，涵蓋十個因子，分別是：1.強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；2.偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當?shù)钠珗?zhí)想法；3.敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；4.人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持；5.抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；6.焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；7.學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負擔重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；8.適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；9.情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；10.心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。這十個因子共包含在40個問題中，由應(yīng)試者就自己近來心理狀態(tài)的真實情況進行自評，評分為3級評分。四、調(diào)查情況分析本次調(diào)查共發(fā)放問卷120份，其中有效問卷為120份，其中男生31人，女生28人。其分析結(jié)果如下：得分情況學(xué)生人數(shù)所占比例0-8分54.17%9-16分1512.5%17-30分2420%31-40分119.17%41分以上43.33%心理狀況學(xué)生人數(shù)所占比例非常健康54.17%良好1512.5%有些障礙2420%心理疾病119.17%嚴重障礙43.33%通過本次調(diào)查，我們了解到我校二年級學(xué)生的心理健康狀況總體上較好，但也存在一定的心理問題，如學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良等。針對這些問題，我們將制定相應(yīng)的教育對策，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。根據(jù)測量得分分析，小學(xué)生心理問題主要集中在性格缺陷和行為障礙方面。這些問題表現(xiàn)為膽小、恐慌害怕、罵人和習(xí)慣性動作等。其中，性格缺陷和行為障礙類學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的百分之多少。此外，情緒障礙也是存在的主要問題，這類學(xué)生有人，主要表現(xiàn)為容易生氣、傷心和掉眼淚等。還有學(xué)習(xí)障礙，這類人群有人，主要表現(xiàn)為注意力不集中、做作業(yè)馬虎等。最后是特種障礙人、不良習(xí)慣人、社會適應(yīng)障礙人和品德缺陷人?？傮w看，全校小學(xué)生中存在心理問題的人數(shù)較多。以上調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)小學(xué)生的心理發(fā)展總體還是健康的。但是，存在的各種心理問題和其可能帶來的社會影響是不可忽視的。因此，我們需要認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，并采取相應(yīng)措施。我們既要對心理問題較明顯的學(xué)生進行心理指導(dǎo)和矯正，也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進行指導(dǎo)。造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。社會的整體環(huán)境惡劣會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的。因此，國家的和平、社會的安寧和人們生活的文明程度是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。家庭因素對孩子的心理發(fā)展有很大的影響。研究表明，殘缺家庭對孩子的心理健康有不利的影響。離異家庭的孩子更容易表現(xiàn)出消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻等，這會影響到他們的學(xué)習(xí)和社交生活。雙親不和也會對孩子產(chǎn)生嚴重的影響，導(dǎo)致孩子內(nèi)心產(chǎn)生焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)等問題，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)和反社會行為。在一些家庭中，小學(xué)生的長輩因自身的心理障礙，會對小學(xué)生產(chǎn)生病態(tài)心理的影響。同時，一些小學(xué)生的長輩之間的關(guān)系緊張，他們不注意自己的行為對小學(xué)生的影響，從而使小學(xué)生產(chǎn)生敵意的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生中普遍存在自理能力較差、獨立完成工作的能力較弱、依賴性比較強的問題。這是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。學(xué)校也是影響學(xué)生心理健康的一個因素。過去，由于應(yīng)試教育的影響，教師只注重智育，而忽視學(xué)生的興趣和信心。家長也讓學(xué)生參加多種補習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、考試緊張、偏科等問題。這些問題的產(chǎn)生主要是由于教師的教學(xué)方法不當，使學(xué)生失去興趣和信心，家長對學(xué)生的期望值過高，加上社會給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負擔過重，認為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生因為智力過人或者智力低下而覺得自己和其他人格格不入，從而產(chǎn)生心理障礙。還有一些小學(xué)生因為身體殘缺，也會產(chǎn)生自卑感和心理障礙。因此，在學(xué)校層面，我們應(yīng)該重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)工作，采取真誠、理解、尊重的態(tài)度，通過各種技術(shù)手段，如請家長到校咨詢、開辦家長學(xué)校等，認真細致地做好這項工作。具體來說，我們應(yīng)該與學(xué)生真誠相處，不能虛心假意，失去信任，否則心理指導(dǎo)無從下手。同時，要換位思考，從不同的視角去理解學(xué)生的問題，這是能否和他們進行交流的關(guān)鍵。除了真誠和理解，我們還要在人格上充分尊重每個學(xué)生。在進行心理指導(dǎo)時，適當運用一些必要的方法，如專題性活動、課外合作游戲、幫助學(xué)生理清解決問題的方法和思路、疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來、用非語言的方式給學(xué)生一定的時空等。同時，要注意觀察學(xué)生，采用反饋技術(shù)，重復(fù)一些師生言行，引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。教師（班主任）自身心理素質(zhì)也很重要，會對學(xué)生產(chǎn)生感染作用。對于具有自卑心理障礙的學(xué)生，我們需要進行具體分析。其中，矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿足他們的愿望；適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理；發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理；創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。家庭環(huán)境對個人成長有著重要的影響，尤其是對于未成年人的成長來說。在學(xué)校、家庭和社會三個方面，家庭所占的比重達到了三分之一。因此，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中的作用不可忽視。(1)營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實物環(huán)境指的是家庭中的物品擺設(shè)，語言環(huán)境指的是家庭成員之間的交流方式，人際環(huán)境指的是家庭成員之間的關(guān)系，心理環(huán)境則指的是家庭成員之間的情感交流狀態(tài)。相比于父母的身教言教，家庭環(huán)境的影響更加廣泛。家庭環(huán)境不僅包括父母的語言和行為，還包括父母的心態(tài)、家庭中的實物環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境等，這些都是影響未成年人行為和心理發(fā)展的重要因素。(2)尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育家長應(yīng)該尊重孩子的主體地位，相信他們有接受教育的能力。但同時也要正視孩子的接受能力，不要“拔苗助長”。家長還應(yīng)該深入了解孩子，根據(jù)孩子的天性來培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好，不要把自己的愿望強加給孩子。此外，家長應(yīng)該鼓勵孩子進行自我教育，讓他們學(xué)會自我規(guī)劃、自我教育和自我評價。(3)通過有效的家校合作，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法家校合作是提高未成年人思想道德建設(shè)的重要途徑。家長需要樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀，掌握