小學(xué)課題結(jié)題報告15篇

學(xué)校課題結(jié)題報告15篇

在經(jīng)濟進展快速的今日，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，寫報告的時候要留意內(nèi)容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是我整理的學(xué)校課題結(jié)題報告，歡迎閱讀與保藏。

學(xué)校課題結(jié)題報告1

一、討論背景

《語文課程標(biāo)準》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練提出了明確要求，特殊強調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的力量――“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！笨梢姡攀肿屚瑢W(xué)修改自己的作文，培育同學(xué)的自改作文力量，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的力量，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去考慮去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于本人，所以我想作文教學(xué)要重在培育同學(xué)的自改力量?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批究竟”，批作文成了老師最苦惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。同學(xué)怕寫作文，總是對作文不感愛好，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹老師寫作意圖的過程，同學(xué)則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，卻嚴峻忽視了同學(xué)的主體地位。基于此，我確立了《培育同學(xué)互批互評作文力量的討論》這個課題。

二、概念界定

本課題的討論有三個概念：

同學(xué)，他是作文的仆人，也應(yīng)是批改和評講的主體，同學(xué)成了主體地位，他就會有愛好，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是同學(xué)間的相互批改，相互評講，不是老師包辦。

作文：是同學(xué)自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、討論目標(biāo)

1.通過互批互評來激發(fā)同學(xué)寫作的樂觀性，培育同學(xué)的閱讀賞析力量。

2.培育同學(xué)批改作文、評講作文的力量，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的力量。

3.充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使老師從繁重的工作中解放出來。

四、討論內(nèi)容

培育同學(xué)互批互評作文的力量

本課題系蘇州市中學(xué)?！爸笇?dǎo)同學(xué)自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要討論成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、討論方法

文獻討論法：通過查閱、收集有關(guān)同學(xué)作文自改力量培育方面的科研文獻，獵取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題討論有價值的資料。

調(diào)查討論法：通過訪談、問卷等方法，對同學(xué)作文批改現(xiàn)狀以及同學(xué)自改作文力量進行調(diào)查討論，并加以分析綜合，為課題的討論供應(yīng)第一手資料。

試驗討論法：以課題討論方案為目標(biāo)，對各個階段的討論不斷地進行方案、討論、總結(jié)、修正，使課題討論科學(xué)、規(guī)范、合理。

閱歷總結(jié)法：通過對課題的討論，不斷地加以總結(jié)，把獲得的閱歷加以提煉總結(jié)，以期從中探究出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、討論步驟

本課題討論擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

其次階段：（20xx年10月――20xx年1月）按方案實施，依據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，仔細分析討論并小結(jié)；準時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：（20xx年2月――20xx年3月）我們樂觀做好討論活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，準時資料整理、總結(jié)，準時上傳。最終完成課題討論報告。

七、討論過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性熟悉。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們熟悉到讓同學(xué)互批互評作文就是以關(guān)注同學(xué)生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育同學(xué)進展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干老師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講――我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課――《捕獲特征細致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課――怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課――怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參與袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師溝通同學(xué)互批互評作文的做法。

.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展現(xiàn)月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展現(xiàn)課，朱建榮老師上作文評講推舉課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)學(xué)校的語文老師凸顯了一個理念――用教材教，學(xué)后注意應(yīng)用，培育同學(xué)素養(yǎng)和力量。2.實施了一種策略，讓同學(xué)充分參加到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相全都”。

推舉課后與進修學(xué)校張老師溝通，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去溝通同學(xué)互批互評作文方法.

20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通

八、討論成效

本課題討論符合《語文課程標(biāo)準》對七至九班級學(xué)段同學(xué)作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特殊強調(diào)要培育和訓(xùn)練同學(xué)自改作文的力量――“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人溝通寫作心得，相互評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“同學(xué)作文老師改，跟老師命題同學(xué)作一樣，同學(xué)處于被動地位。假如著重培育同學(xué)自己改的力量，老師只給些引導(dǎo)和教導(dǎo)，該怎樣改讓同學(xué)自己去考慮去打算，同學(xué)不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓同學(xué)互批互改互評作文，就是以關(guān)注同學(xué)生命為主，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1．通過本課題的討論提高了同學(xué)的閱讀鑒賞力量。同學(xué)互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越精確?????，表明鑒賞力量越來越高。

2.通過本課題的討論，提高了同學(xué)寫得體批語的力量，同時也提高了運用規(guī)范符號的力量以及語言表達力量。同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能精確?????運用。在評講同學(xué)作文中，能夠樂觀中肯的發(fā)表看法。語言表達力量明顯得到提高。

3．通過本課題的討論，激發(fā)了同學(xué)樂學(xué)，提高了寫作力量?！巴瑢W(xué)的樂學(xué)心理主要來源于自己的制造共性和制造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中同學(xué)精神世界中尤為重要?！弊屚瑢W(xué)評講作文，就是確定同學(xué)的力量，信任他們有鑒賞力量，是敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視同學(xué)的觀點、看法、建議。同學(xué)得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，同學(xué)心里就輕松了，沒有壓抑了，同學(xué)就能樂觀思索，大膽發(fā)覺，大膽發(fā)表看法。同學(xué)的日記可以證明他們對作文的愛好和歡樂。同學(xué)的愛好起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的討論，能促進師生成長。

同學(xué)評講作文是在同學(xué)互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否精確?????。這是一個鑒賞過程，要檢查的寫作水平，又要檢查批改者的賞析力量，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)學(xué)問的把握和運用。詳細到評講，又要聽力、推斷力量，語言表達力量等。所以，每一次的'互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了同學(xué)自我提高，自我進展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。同學(xué)在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了老師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了老師成長。

5.通過本課題的討論，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課溝通。新生代老師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a．始終以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，老師為了分數(shù)早就忽視了對同學(xué)力量的培育。朱建榮的課讓同學(xué)不是站在寫的角度來端詳文章，而是站在“抱負的”和“高超的評者”相結(jié)合的角度來培育同學(xué)的抱負創(chuàng)作力量和批判鑒賞力量。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對抱負的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再制造。這是對同學(xué)力量培育的最佳途徑。b．始終以來，在許多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對學(xué)問性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽視了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上熬煉了孩子的審美力量。c．始終以來，孩子們都生活在自己的世界里，不情愿看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)覺了別人的不足，更讓孩子們發(fā)覺了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培育孩子的接受批判的力量。這種無形中的人格培育，則是教育的永恒追求。”

6.通過本課題的討論，提高了對新課改的熟悉。

老師們明白了同學(xué)互批互評作文就是關(guān)注同學(xué)生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，同學(xué)評講作文最能顯示生命性原則，在以同學(xué)為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7．通過本課題的討論，提高了老師的指導(dǎo)作文力量。

20xx年10月朱建榮老師對全市骨干老師上了一節(jié)以同學(xué)為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)老師作了示范，20xx年上半學(xué)期討論小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文力量大幅提高。

8．我們總結(jié)了許多文章，朱建榮《同學(xué)評講作文――一舉多得》和《生態(tài)課堂――給同學(xué)的天空》發(fā)表在《中同學(xué)學(xué)習(xí)報》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教――生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)――生態(tài)課堂的基本要求》、《同學(xué)互批互評作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）、《同學(xué)互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《同學(xué)互批互改作文――豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教同學(xué)互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中同學(xué)學(xué)習(xí)報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。

朱建榮指導(dǎo)同學(xué)史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報》（09-5-14）瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報》（20xx-3-7）指導(dǎo)印夢嬌市作文競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真難過》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報》

9.積累了許多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和同學(xué)優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些閱歷。尤其是對于同學(xué)評講，由粗糙到細致了。有了“訓(xùn)練寫作――互批互改――互評”完全以同學(xué)為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

10.我們的課題討論得到市教研室高度重視。聞名特級老師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認為值得推廣。10年11月份教研室又推舉朱建榮面相全市開了一節(jié)展現(xiàn)課。我們的做法已得到許多老師的認同，也在逐步推廣中。

七、課題討論反思

我們的課題討論雖然取得了一些成果，但還有許多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有方案性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注力量要進一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。同學(xué)評講要堅持，評講也要有針對性，也要有方案的進行。

學(xué)校課題結(jié)題報告2

我?！秾W(xué)校生心理健康教育實踐與討論》課題是從20xx年9月開頭進行試驗的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實開展討論，在實踐中樂觀探究更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題討論的背景及動機

聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特殊是現(xiàn)在，學(xué)校的同學(xué)大都是獨生子女，由于家長和老師往往對同學(xué)心理教育存在著片面熟悉，導(dǎo)致兒童心理的不良進展。如有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成果好，繪畫、唱歌力量都較強，但存在著自私、任性、缺乏憐憫心和毅力，自信念及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，心情急躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在肯定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素養(yǎng)教育，心理健康教育是素養(yǎng)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素養(yǎng)教育關(guān)注同學(xué)全面進展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校內(nèi)，促進同學(xué)的可持續(xù)進展，我校非常重視同學(xué)的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探究，特確定申報了省級《學(xué)校生心理健康教育實踐與討論》課題。

二、課題討論的依據(jù)

在試驗過程中，我們依據(jù)課題組討論的內(nèi)容結(jié)合我校同學(xué)的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循學(xué)校生年齡特點和共性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。

三、課題討論的目標(biāo)和重點

學(xué)校生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循同學(xué)身心進展規(guī)律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面對全體同學(xué)與關(guān)注個別同學(xué)相結(jié)合；敬重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和進展相結(jié)合；老師的科學(xué)輔導(dǎo)與同學(xué)的`主動參加相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的同學(xué)得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增加他們的自我調(diào)控力量，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量，培育同學(xué)良好的心理品質(zhì)，促進同學(xué)人格的健全進展。

重點：人際溝通，學(xué)習(xí)適應(yīng)及共性輔導(dǎo)。

四、課題討論的內(nèi)容

依據(jù)學(xué)校生年齡特點，我校選擇班級組為切入點，依據(jù)同學(xué)實際狀況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循學(xué)校生身心進展規(guī)律的同時，各班級段側(cè)重點有所不同。

1、低班級：削減對成年人的依靠，關(guān)心同學(xué)適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的同學(xué)生活與感受學(xué)習(xí)學(xué)問的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)愛好，嘗試建立相宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)溝通；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、中班級：關(guān)心同學(xué)熟悉社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中擅長與更多同學(xué)交往，學(xué)會調(diào)整處理人際關(guān)系，培育集體意識。

3、高班級：關(guān)心同學(xué)學(xué)會心情調(diào)整的方法，初步形成良好的共性；學(xué)會健康生活，有肯定自我監(jiān)督力量，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握肯定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)愛好與自信念，正確對待學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。參加社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培育開朗、合群、樂學(xué)、獨立的健康人格。

五、課題討論的途徑和方法。

討論的途徑：

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以削減試驗中的盲目行為，使討論試驗更具針對性和科學(xué)性。

2、加強與家長和同學(xué)的溝通，準時了解同學(xué)的心理動態(tài)。

3、加強老師間的溝通，相互啟發(fā)，以積累更好的閱歷。

4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓舞同學(xué)樂觀參加。

討論的方法：觀看法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題討論的步驟

試驗周期三年（20xx.9-20xx.8）

（一）預(yù)備階段：（20xx.9-20xx.12）

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)學(xué)?？傉n題方案。

3、確定《學(xué)校生心理健康的實踐與討論》這一討論項目，提出討論方案。

（二）實施階段：（20xx.1—20xx.12）

1、按討論方案定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。

2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為緣由和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題討論小結(jié)，并收集相關(guān)資料。

（三）總結(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）

1、收集相關(guān)資料，聽取家長與同學(xué)的看法，并做好記錄。

2、總結(jié)討論成果，撰寫總結(jié)性課題討論報告，匯報討論成果。

預(yù)期成果：典型案例集、課題討論報告。

七、課題討論過程概述

1、確定討論對象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5班級同學(xué)作為試驗討論對象。

課題組織機構(gòu)：

課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）

課題負責(zé)人：王澤潤

課題組長：徐一文

課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

學(xué)校課題結(jié)題報告3

為了解試驗老師課題討論狀況，促進云環(huán)學(xué)?！掇r(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系構(gòu)建與討論》課題順當(dāng)結(jié)題，結(jié)合貴陽市教科所結(jié)題工作要求，云環(huán)學(xué)校于20xx年5月4日在學(xué)校會議室召開試驗老師結(jié)題報告會。

報告會由課題討論組組長蔡惠祥老師主持。此次鑒定組組長：鄭覺權(quán)。成員：鄭萬英、李海群和李國惠。檢測組同樣由四人組長，課題負責(zé)人夏安會任組長，成員有：鄒興遂、劉梅和蔡惠祥。

會議伊始，主持人首先介紹了課題鑒定組和檢測組成員，隨后便是每個試驗老師針對自己在課題討論中的所做、所思、所悟、所得中的最亮點作介紹。所謂“所做”就是真實地反映自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)，按學(xué)校的討論工作步驟，進行課題實踐討論的經(jīng)受（能說明做了什么、怎么做的）。“所思”就是參與課題討論之初的思索（說明為什么，即自己提出討論專題的原由）包括自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)后的思索、按學(xué)校的討論工作步驟，進行案例討論、做代理父母等討論的思索，主要反映討論力量在過程中的提高?！八颉本褪峭ㄟ^做與思獲得的感悟（反映在課題討論結(jié)題之后，我應(yīng)當(dāng)、我還能做什么的所悟）?！八谩本褪亲龅姆椒?、思的習(xí)慣、悟的積淀變成促進自身的成長和進展，實現(xiàn)自我追求的`所得和自覺行為。

試驗老師匯報完后，便由課題檢測組組長就檢測組檢測各試驗老師的課題討論資料和聽取報告會后的狀況作檢測，檢測組通報查閱試驗老師資料狀況：每個試驗老師參與校內(nèi)培訓(xùn)至少21次，合計536人次，每次培訓(xùn)均有培訓(xùn)印證材料；學(xué)校課題組老師有26人參與至少1次外出培訓(xùn)，課題組合計外出培訓(xùn)42人次，培訓(xùn)印證材料61份；課題組老師每人均讀關(guān)于教育教學(xué)的書籍3至9本，寫有讀書筆記438篇，隨筆60篇。在關(guān)愛留守兒童討論活動中，只有4個試驗老師擔(dān)當(dāng)1人“代理家長”，其余老師都擔(dān)當(dāng)2人以上“代理家長”進行個案討論合計55項，當(dāng)“代理家長”合計63人。課題其他資料772份，試驗老師獲獎成果合計14篇，課題組試驗老師課堂教學(xué)中關(guān)愛留守兒童課堂實錄26張光碟，25份老師個人討論報告。從試驗老師的匯報來看，每個試驗老師都談了自己在兩年的留守兒童課題討論中的所做、所思、所感、所悟，即討論工作中的亮點匯報，各試驗老師在討論過程中仔細學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育科研水平，腳踏實地，一步一個腳印走好課題討論的各個階段的每一步，真心關(guān)愛，將愛心播灑進每個留守兒童的心靈。檢測組賜予各試驗老師“通過檢測”的結(jié)論。

最終，課題鑒定組組長，即云環(huán)學(xué)校校長鄭覺權(quán)對各試驗老師的工作“是否同意結(jié)題”的鑒定，他在鑒定中對課題組和各試驗老師所作的課題討論工作賜予充分的確定，賜予課題組及試驗老師“同意結(jié)題”的結(jié)論。

學(xué)校課題結(jié)題報告4

一、課題的提出

為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的進展和形勢的變化，培育出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小同學(xué)的身心進展特點動身，不時改進學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿足的效果。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素養(yǎng)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小同學(xué)日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、學(xué)校思品課的情景教學(xué)為契機，從而探究學(xué)校德育目標(biāo)，提高同學(xué)思想道德素養(yǎng)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培育小同學(xué)如何做人，為跨世紀培育合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課題的理論依據(jù)

葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必需是以各種學(xué)問為基礎(chǔ)，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民?！北菊n題依據(jù)小同學(xué)教育心理學(xué)的基本原理，遵循小同學(xué)心理進展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小同學(xué)的認知到行為，通過學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，從不自覺到自覺，促使同學(xué)從小培育良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素養(yǎng)，有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟生活。思想品德課的情景教學(xué)在老師主導(dǎo)作用下，能充足發(fā)揮同學(xué)的'主體意識，把理論和實踐結(jié)合起來，調(diào)動同學(xué)的非智力因素，提高他們的理解、推斷、分析和表達方面的力量，從而發(fā)生良好的教學(xué)效果。同時也符合心理學(xué)中的熟悉進展規(guī)律，運用情景教學(xué)法正是把籠統(tǒng)的東西詳細化，一般的東西形象化?？傊?，我們運用情景教學(xué)法作為全面進展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。

三、課題工作的實施

1、通過各科教育，進行思想品德教育

各科教學(xué)是學(xué)校進行德育最基本、最常常的途徑，由于學(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永久具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中，我們不失時機地對同學(xué)進行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對同學(xué)進行愛國主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對同學(xué)進行喜愛勞動的教育；在《歡樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇異的眼睛》一課中，對同學(xué)進行喜愛科學(xué)的教育……總之，在詳細的教學(xué)過程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標(biāo)，有機地、恰當(dāng)?shù)剡M行教育。

2、通過思想品德課，進行思想品德教育

思想品德課是德育的特地學(xué)科，通過思想品德課能有目的、有方案、集中而系統(tǒng)地使同學(xué)獲得思想政治道德方面的理論學(xué)問，在思想品德課中，我們采納多種教育方法，在老師主導(dǎo)作用下，充足發(fā)揮同學(xué)的主體意識，提高他們的熟悉、推斷、分析、表達方面的力量，使他們曉之以理、動之以情、鍥而不舍、練之以行，從而發(fā)生了良好的教學(xué)效果。

3、通過各種活動，進行思想品德教育。

通過組織同學(xué)參加各類有益的課外活動，參加社會生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等實踐活動，從而有針對性地對同學(xué)進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們常常鼓舞同學(xué)樂觀參加課外活動，培育同學(xué)的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大局部同學(xué)不會玩，有時隨便奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把同學(xué)組織起來，教給他們一些嬉戲的規(guī)章，慢慢地他們學(xué)會了玩，也學(xué)會了遵守課間秩序，并從中學(xué)會了交往，受到了集體主義教育。

各種形式的例會是向同學(xué)進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有方案、有目的地對同學(xué)進行常規(guī)教育，和時進行針對性較強的思想品德教育。我們依據(jù)學(xué)校階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小同學(xué)日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細則，實施一周一重點、一項一訓(xùn)練，扎實培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。同時結(jié)合同學(xué)實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流淌紅旗競賽、故事競賽、朗讀競賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培育同學(xué)自我管理、相互交往的力量。

4、“學(xué)校、社會、家庭”三結(jié)合，進行思想品德教育。

跨世紀對人才的需求召喚我們把素養(yǎng)教育提到突出的位置。在討論過程中，我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充足發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力氣，構(gòu)成各層次的延長教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員定期在基地進行主題活動，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不行忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對小伴侶的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學(xué)校，使同學(xué)受到了良好的家庭教育。

四、討論結(jié)果

本課題通過三年來的探究、實踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的試驗討論任務(wù)，收到了良好的討論效果。

1、培育了同學(xué)良好的日常行為規(guī)范，大局部同學(xué)在校是好同學(xué)，在家是好兒童，在社會上是好小伴侶。

立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動，使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了同學(xué)良好的道德情操，培育了同學(xué)規(guī)范的日常行為，提高了同學(xué)自理、自學(xué)、自治、自律、自強的力量。同學(xué)在家勤動手，能做好小伴侶，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好小伴侶。促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來，試驗班多次被評為校文明班。

2、全面推動了素養(yǎng)教育。

由于同學(xué)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)發(fā)生了深厚的愛好，因此各科成果和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對比班，試驗班同學(xué)中有2名曾被評為市級三好同學(xué)，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。

3、帶動了學(xué)校教科研工作綻開。

通過三年扎實的教學(xué)實踐，我們收到了良好的效果，并取得了肯定的科研效果，目前已有10多篇優(yōu)秀論文在市級以上有關(guān)會議溝通，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設(shè)計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。

學(xué)校課題結(jié)題報告5

宏大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)愛好，才能使兒童入迷，才能使兒童進入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說過：“愛好是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，就可以使同學(xué)在學(xué)習(xí)中集中留意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較堅固的學(xué)問和技能，英語這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語這一交際行語言，而語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村學(xué)校生大方、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求老師激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使其自覺地參加學(xué)習(xí)活動，激發(fā)求知的欲望。

一、問題的提出：

愛好是人們從事或探究某種事務(wù)活動的樂觀的心理傾向，是推動人們熟悉事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)愛好則是同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的一種樂觀的熟悉傾向，是同學(xué)主動獵取學(xué)問，自主把握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、樂觀的、主動的學(xué)習(xí)心情體驗和內(nèi)部動力。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起同學(xué)學(xué)習(xí)的高度留意，從而為全身心參加學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)供應(yīng)最佳的學(xué)習(xí)心理預(yù)備（情感、態(tài)度和價值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）

課題確立的主要緣由是：

1、學(xué)習(xí)愛好是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)供應(yīng)心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存進展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素養(yǎng)，促進每個同學(xué)身心健康進展，滿意每個同學(xué)終身進展的需要，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量。這個核心目標(biāo)的實施與完成，必需以同學(xué)學(xué)習(xí)愛好（廣義）的激發(fā)和培育為前提。所以我們常說：“愛好是最好的老師”“愛好是入門的向?qū)А薄皭酆檬峭苿訉W(xué)習(xí)的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！碑?dāng)同學(xué)對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生深厚的愛好后，就能使其整個熟悉活動活躍起來。愛好一量旦形成，就會轉(zhuǎn)化為同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這時，對同學(xué)來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項布滿樂觀心情體驗的活動，達到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

2、學(xué)習(xí)愛好能使同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好是讓同學(xué)主動進展的前提，是外在樂趣，真正使每一個同學(xué)都能最大限度地有所收獲，主動進展，就必需引發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活同學(xué)思維，體驗學(xué)習(xí)樂趣，形成劇烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，制造思維學(xué)習(xí)心得源于同學(xué)在某種信息的作用下，突然出現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（老師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新熟悉、新見解，使同學(xué)潛意識的主體性和制造力得以釋放和進展，既協(xié)調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的廣泛性和長久性，也進展了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)愛好可以促進同學(xué)智力開發(fā)、

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“全部智力方面的工作都依靠愛好?！敝橇Ψ矫娴墓ぷ鳎绕涫菍W(xué)習(xí)，它是一項高度智力化的腦力勞動，它要求同學(xué)同時調(diào)動自己的多種感官，用心致志，開動腦筋，樂觀思索。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性就會極大地提高。這種樂觀腦力勞動本身就是對同學(xué)智力的一種有效熬煉，并且，學(xué)習(xí)的樂觀性越高，主動性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地同學(xué)智力的被開發(fā)程度也就越大。

4、學(xué)習(xí)愛好可以提高同學(xué)綜合素養(yǎng)

廣泛的愛好有助于同學(xué)素養(yǎng)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)愛好會推動同學(xué)廣泛地獵涉并樂觀投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了學(xué)問又使共性得到充分發(fā)揮。

二、課題的理論依據(jù)

1、教育心理學(xué)理論：從信息論、掌握論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必需有心理活動的樂觀參加，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必需保持肯定的“覺醒水平”。覺醒