正確認(rèn)識幽門螺桿菌感染（薈萃精制）11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏_認(rèn)識幽門螺桿菌感染（薈萃精制）正確認(rèn)識幽門螺桿菌感染（薈萃精制）11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏_認(rèn)識幽門螺杄菌感染咽臺海港醫(yī)院消化科王功軍幽門螺桿菌的自我介紹大家好,我是幽門螺桿菌,英文簡稱是Hp我是唯一能在胃內(nèi)生存的細(xì)菌慢性胃炎和消化性潰瘍的發(fā)生都和我有關(guān)0引言隨著社會各界對人才能力要求的日漸提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等院校的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，需要考慮當(dāng)前高等院校所具備的人力、物力資源，還需要對當(dāng)前的社會形勢進(jìn)行分析，最后，綜合學(xué)生的自身特色，制定出科學(xué)、合理、有效的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)模式。同時，該培養(yǎng)方案或模式要貫穿高等教育的全過程，實現(xiàn)對學(xué)生全方位、全面化的培養(yǎng)。創(chuàng)新工作室正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要平臺，研究其在高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的具體應(yīng)用，對我國高等教育的發(fā)展具有重要的意義。1新工作室的建設(shè)1.1創(chuàng)新工作室定位高校創(chuàng)新工作室的主要目的是讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作室通過課題研究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。建設(shè)創(chuàng)新工作室，就是完善學(xué)生、教師、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新組織與管理這四個層面在創(chuàng)新教育中的作用。根據(jù)各層面之間相互作用的機(jī)制，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以組織管理和創(chuàng)新環(huán)境為支撐”的四位一體的動力機(jī)制結(jié)構(gòu)模型。1.2創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新工作室是一個以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放性實踐平臺，在在工作室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和想法，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，實際動手操作，這樣不僅增強了其實踐能力，還可以使其學(xué)習(xí)過程更加輕松自由。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生自身的興趣為主，貫穿其大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此，創(chuàng)新工作室面向全校師生開放，但工作室的新成員主要是一年級第二個學(xué)期的學(xué)生，這個階段的大學(xué)生經(jīng)過了一個學(xué)期的熟悉，已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，并且也能夠在創(chuàng)新工作室中得到充分的鍛煉。工作室的新成員在實習(xí)一年之后需要進(jìn)行考核，以獲取真正加入工作室的資格。創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)是：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視為各項活動的順利開展提供了堅實的保障；由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，對外發(fā)揮宣傳作用，對內(nèi)制定年度計劃與預(yù)算，并負(fù)責(zé)專業(yè)組的日常管理工作；指導(dǎo)教師由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新課題（產(chǎn)品）的理論或?qū)I(yè)指導(dǎo)工作；學(xué)生由各年級優(yōu)秀學(xué)生組成。創(chuàng)新工作室的支持資金由學(xué)校、當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)等提供，其內(nèi)部環(huán)境設(shè)施良好，每位工作室的正式成員都擁有獨立的辦公位置和辦公用具。另外，創(chuàng)新工作室還會定期對成員進(jìn)行培訓(xùn)，并鼓勵成員參加各類高水平的講座活動或競賽活動。2創(chuàng)新工作室模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施2.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新若想提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新高校的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新工作室模式下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以提升專業(yè)素質(zhì)為主，利用先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)，加強對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，夯實大學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。除此之外，高校還要增加各類創(chuàng)新實踐類型的高水平競賽和科研項目，實現(xiàn)校企合作，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式與內(nèi)容，保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。2.2采用情景實踐教育模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，無法發(fā)散學(xué)生的思維，也無法有效提高學(xué)生的實踐能力。采用情景實踐教育模式，能夠使學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識，并將其重新運用到實踐當(dāng)中，鞏固其對專業(yè)知識的掌握，提高其知識運用能力。創(chuàng)新工作室采用情景實踐教育模式，可以將傳統(tǒng)的理論傳輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的自由實踐課堂，改善了課堂氛圍，促進(jìn)了師生之間的交流。同時，通過與企業(yè)合作教學(xué)，還能夠開闊學(xué)生的視野，增強其社會適應(yīng)能力。2.3強調(diào)學(xué)科交叉以創(chuàng)新工作室為平臺，鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行交流、合作，推動他們針對特定問題進(jìn)行跨學(xué)科探索。設(shè)立若干綜合性的集成項目，強調(diào)學(xué)科交叉，能夠讓不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生共同參加。集成項目不同于常規(guī)的按學(xué)科劃分的，而是一個個“系統(tǒng)”。集成項目以“實踐為主、學(xué)生自立、立足前沿、鼓勵競爭”，因而能夠長期系統(tǒng)地開展，而且取得標(biāo)志性成果。2.4開展高水平的科技競賽對高校學(xué)生而言，其參加科技競賽的賽前準(zhǔn)備一般是在創(chuàng)新工作室中進(jìn)行的，創(chuàng)新工作室擁有高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)老師，可以為參賽學(xué)生提供指導(dǎo)和賽前培訓(xùn)，幫助其進(jìn)行作品的構(gòu)思與準(zhǔn)備，因此，可以說創(chuàng)新工作室是各類高水平科技競賽的承辦基地和孵化箱。創(chuàng)新工作室模式下，開展一系列的科技競賽，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，鍛煉其實踐能力和心理承受能力，同時，還能夠增強其對所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)運用能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作意識。2.5提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的教育模式下，教師更注重對所教授學(xué)科專業(yè)理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力的針對性培養(yǎng)與鍛煉。在創(chuàng)新工作室模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，二者之間原本的傳授者與接受者的關(guān)系變得更加多元化。教師在學(xué)生的創(chuàng)新實踐過程中為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，同時，學(xué)生也可以輔助教師完成其科研項目，二者之間相互合作，共同進(jìn)步。為了增強工作室對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，必須提高教師的綜合素質(zhì)，以保證其能夠及時、準(zhǔn)確的為學(xué)生提供所需的幫助，還能夠因材施教，幫助每一位學(xué)生提升自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3創(chuàng)新工作室的管理機(jī)制3.1學(xué)生自主管理創(chuàng)新工作室的管理模式以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行分組，并通過推舉或自薦的方式選定每個小組的負(fù)責(zé)人，同時在所有成員中選定一名作為工作室的主要負(fù)責(zé)人，由該負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)各小組長，與工作室的負(fù)責(zé)老師一起制定科學(xué)的管理細(xì)則，對工作室進(jìn)行日常的設(shè)備、安全管理。另外，工作室的成員出現(xiàn)問題或其他需要時，總負(fù)責(zé)人要及時聯(lián)系指導(dǎo)老師為成員提供幫助。3.2建立穩(wěn)定的教師指導(dǎo)團(tuán)隊創(chuàng)新工作室是創(chuàng)新實踐平臺，需要的是擁有過硬的專業(yè)知識功底，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供專業(yè)、到位、通俗易懂的指導(dǎo)與培訓(xùn)的教師。學(xué)?？梢栽O(shè)立獎勵機(jī)制，調(diào)動教師的參與熱情，為工作室教師隊伍儲備高質(zhì)量、高水平的教師人才，同時還要對教師的年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)教師配置的最優(yōu)化。3.3定期組織評估評估是管理過程中的重要環(huán)節(jié)，只有對創(chuàng)新工作室的培養(yǎng)效果進(jìn)行定期的評估，才能發(fā)現(xiàn)其管理中存在的漏洞，及時改進(jìn)，進(jìn)而提高創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)能力。另外，定期考核評估創(chuàng)新工作室的學(xué)生與教師，對表現(xiàn)出色的學(xué)生或教師進(jìn)行獎勵，也可以調(diào)動其積極性，推動工作室的發(fā)展。4結(jié)束語綜上所述，作為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新工作室能夠增強學(xué)生自我管理能力、思考能力以及解決問題的能力，增加團(tuán)隊之間的默契程度。同時，在高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中引入創(chuàng)新工作室模式，并對工作室進(jìn)行科學(xué)管理，可以有效的提升教學(xué)水平，實現(xiàn)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)?！吨袑W(xué)生物學(xué)》2016年10期上發(fā)表了“淺談高中生物實驗教學(xué)的誤區(qū)”一文，?x后意猶未盡，特撰此文，作為該文的姐妹篇。實驗教學(xué)是培養(yǎng)高中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的重要渠道，是對教材內(nèi)容的驗證與解讀，是歷年高考生物考查的重要考點。在實際教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)隨意性強，缺乏對學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與有效訓(xùn)練，常使學(xué)生陷入認(rèn)識誤區(qū)。1注重實驗操作技能培養(yǎng)，忽視了現(xiàn)象的觀察與分析實驗操作技能的培養(yǎng)是生物學(xué)實驗教學(xué)的一個重要方面。注重實驗操作技能的培養(yǎng)無可厚非，但教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模?guī)范操作要領(lǐng)，明確各環(huán)節(jié)的注意事項，使學(xué)生注意實驗步驟不顛倒，操作不隨意。這種處理要忌忽視實驗現(xiàn)象的觀察與分析，技能培養(yǎng)若占用教學(xué)時間太長，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的分析便倉促應(yīng)付，會使教學(xué)虎頭蛇尾，使學(xué)生缺乏對結(jié)論的理性分析與判斷。如在“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的實驗教學(xué)中，有教師詳細(xì)地分析了實驗原理、材料用具、方法步驟，并特別介紹了制片的5個步驟：滴（在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液）、漱（漱口，防止混雜食物殘屑）、涂（將牙簽上的碎屑涂抹在載玻片的生理鹽水中）、烘（將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片在酒精燈的火焰上烘干）等。從制片、水解、沖洗、染色、觀察等各環(huán)節(jié)入手，分析了各步驟的注意事項，教師的講解全面而細(xì)致，演示過程準(zhǔn)確又流暢，但耗費了課堂中的大量時間。等到學(xué)生小組實驗完成，下課的鈴聲已經(jīng)響起，學(xué)生缺乏對實驗現(xiàn)象觀察與分析，對DNA和RNA在細(xì)胞中的分布及歸因分析依然茫然，實驗教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。2注重數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與處理，忽視實驗誤差分析獲取準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)是進(jìn)行理性的實驗分析的前提與基礎(chǔ)。有的教師很重視實驗現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、處理與分析。他們認(rèn)為只要獲取確切的實驗數(shù)據(jù)，應(yīng)用正確的數(shù)據(jù)處理方法，得出了教材預(yù)設(shè)的實驗結(jié)論，實驗便獲得了圓滿的成功。這種處理忽視了實驗現(xiàn)象的誤差分析，得出的結(jié)論往往是片面的、表觀的。實驗結(jié)論不能準(zhǔn)確地反映數(shù)據(jù)的真正內(nèi)涵，也不能反映實驗問題的客觀狀況。學(xué)生對問題的實質(zhì)缺乏深入的探討與分析，對問題的認(rèn)知無法觸及問題的本質(zhì)。如在利用“標(biāo)志重捕法”測定種群密度時，有教師用預(yù)設(shè)的方法測算了當(dāng)?shù)匾巴玫姆N群密度，得出結(jié)果后認(rèn)為實驗大功告成。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，本地生物的遷出遷入、標(biāo)記個體與自然個體的混合所需時間估計誤差、標(biāo)志物的脫落、重捕時標(biāo)記個體統(tǒng)計狀況、再次捕獲時動物個體不易捕獲、被標(biāo)記個體的死亡等，均影響種群密度的測定值。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析哪些因素導(dǎo)致種群密度上升，哪些因素導(dǎo)致種群密度下降，對當(dāng)?shù)匾巴玫姆N群密度的測定結(jié)果做好誤差分析，使學(xué)生對問題的探究不斷走向深入。3側(cè)重常規(guī)實驗教學(xué)，忽視雙微整合及“多元智能”培養(yǎng)4注重結(jié)果觀察，忽視實驗的評價與改進(jìn)做實驗不僅僅是觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行判定，分析實驗?zāi)康氖欠裢瓿?，測定數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，測量方法是否恰當(dāng)，哪些因素會影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，依據(jù)的實驗方案是否合理，有無更好的實驗方案，改進(jìn)后的方案有哪些優(yōu)點，測定的數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常的原因是什么，如何減小實驗誤差等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動與成果給予評價。通過評價，教師可以對課堂中生成的問題及時反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)。如在研究“滲透作用”的實驗中，教師要對各小組的實驗方案、半透膜的選擇、儀器的安裝、對滲透作用的理解狀況、小組內(nèi)各位成員的參與程度及表現(xiàn)進(jìn)行判定。教師根據(jù)擬定的評判標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對各小組的實驗預(yù)案及狀況進(jìn)行評價，確定其等級，引導(dǎo)后進(jìn)小組選擇或改進(jìn)實驗方案，促進(jìn)他們對探究方案的預(yù)判與選擇能力的提升。在實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程、測定的方法、現(xiàn)象的觀察、結(jié)論的科學(xué)性、學(xué)生的情感表現(xiàn)等方面予以評價，采用學(xué)生自評、互評、組內(nèi)自評、組間互評、教師總評相結(jié)合的方式，選出優(yōu)秀小組予以表揚，對后進(jìn)小組要指出不足，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)他們探究素養(yǎng)的提升。實驗教學(xué)是提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的重要途徑，只有教師不斷地理解教材實驗，揚長避短，才能糾正實驗教學(xué)的隨意性，帶領(lǐng)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)，促使學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)能力的不斷提升。正確認(rèn)識幽門螺桿菌感染（薈萃精制）11、用道德的示范來造就一1正確認(rèn)識幽門螺杄菌感染咽臺海港醫(yī)院消化科王功軍正確認(rèn)識幽門螺杄菌感染2幽門螺桿菌的自我介紹大家好,我是幽門螺桿菌,英文簡稱是Hp我是唯一能在胃內(nèi)生存的細(xì)菌慢性胃炎和消化性潰瘍的發(fā)生都和我有關(guān)幽門螺桿菌的自我介紹3幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)歷程1982年WarrenJR和BarryMarsha|經(jīng)過37次培養(yǎng)實驗,終于成功的從人類胃黏膜培養(yǎng)岀幽門螺桿菌(Helicopylori)后自己吞服培養(yǎng)菌進(jìn)行人體實驗,從而證實可誘發(fā)急性胃炎,服用抗生素治愈。幽門螺桿菌的發(fā)現(xiàn)歷程42005年他們共同獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎D2005年他們共同獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎5人是其惟一自然宿主。幽門螺桿菌是人類目前唯一一種已知的胃部細(xì)菌人是其惟一自然宿主。6感染幽門螺桿菌后會有明顯的癥狀嗎?大多數(shù)幽門螺桿菌感染者無明顯癥狀患者往往因慢性胃炎,消化性潰瘍就診,可能會有以下癥狀反酸感染幽門螺桿菌后會有明顯的癥狀嗎?7哪些疾病與幽門螺桿菌感染相關(guān)?慢性胃炎消化性潰瘍胃癌幽門螺80-95%95%和70炎患者有在幽門螺桿菌∥+環(huán)境因素桿菌感染存在幽門螺桿菌感染2飲食素哪些疾病與幽門螺桿菌感染相關(guān)?8幽門螺桿菌可以在人與人之間傳播幽門螺桿菌可以在人與人之間傳播兒童和成人均為易感人群○Q文忠.胃腸病學(xué),2015(81:449456幽門螺桿菌可以在人與人之間傳播9幽門螺桿菌有哪些傳播途徑?口-口傳播口-口傳播通過唾液在母親至兒童傳播(通過唾液在夫妻間傳播糞-口傳播12胃-口傳播通過糞便污染水源傳播)通過胃食管反流或嘔吐物傳播1.陳旻湖,彭鐵立.臨床消化病雜志,2006,18(2):68-702.劉文忠,胃腸病學(xué),2015(8)449-456幽門螺桿菌有哪些傳播途徑?10世界范圍內(nèi)幽門螺旋桿菌感染的發(fā)生率西歐東歐30-50%30-90%美國/加30-40%80%拉丁洲40-90%J吧50-90%20%D