近代地理學(xin)分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。近代地理學(xin)分解近代地理學(xin)分解51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。近代地理學19世紀一20世紀中葉84近代地理學產生背景文藝復興激發(fā)了人類創(chuàng)造性探索自身及其與自然關系的熱情,哲學和自然科學開始出現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢頭。以“日心說”的確立為代表,一系列地理現(xiàn)象不再是神靈的安排,地理學從神學的桎梏下解脫出來。地理大發(fā)現(xiàn)地理大發(fā)現(xiàn)使地理學的視野由局部的各大陸擴展到全球,把古代人們理解的各自的世界,合并成一個統(tǒng)一的世界。殖民地理學會、商業(yè)地理學會反映了地里探險與殖民地拓展的時代需要,大量的探索和發(fā)現(xiàn)積累了大量地理學有關資料、數(shù)據(jù),出現(xiàn)了一些科學價值較高的地理著作【甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題】階段性研究成果構建農村小學數(shù)學高效課堂，就必須在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分發(fā)揮農村小學的優(yōu)勢及學生規(guī)律，結合數(shù)學學科特點，構建切合實際的課堂教學模式。一、激趣導入，出示目標教師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。二、引導自學，設置提綱課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好。三、合作討論，探究展示1.學生自主學習。教師指導自主學習的方式：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打好基礎，而且可以使學生養(yǎng)成勤思善學的好習慣。2.小組內合作交流。為了提高學生的合作意識，可以在日常的教學中有意識地強化“學習小組”的榮譽感，經常評比“最佳小組”，采取單課評與積分相結合的競爭方法。還可經常指導組長幫助組內成員鞏固當天學習內容、互查當天作業(yè)，實施組際對抗賽等等。通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的，逐步體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲，為課堂教學中的合作學習奠定良好的心理基礎和合作意識。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自已的觀點與看法，能充分調動和發(fā)揮學生參與教學的積極性。3.小組間質疑、解疑。學生的質疑，以學生解疑為主。教師在教學過程中組織、參與、指導、研究對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究或適時加以引導、點撥，但決不可代替學生思考；教師要創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學生分工合作的習慣4.小組匯報。小組派代表向全班匯報，教師引導提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。各小組之間通過互相學習、互相競爭、互相促進的過程，可以把小組的認知成果轉化為全體組員的共同認知成果，加深對知識的理解，并培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。同時，在互相學習的過程中更能正確認識和展示自己。以小組的總體成績作為評價的基礎，變個人競爭為小組競爭，增強集體榮譽感，促進齊心協(xié)力共同進步。四、鞏固學習，查漏補缺小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，在平常的堂上練習時，可采取同組內互相評改，互相訂正，“一幫一”等形式；另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性在學生質疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習，以加深學生對重點、難點內容的理解。五、回顧總結，展示評價經歷了前面幾個階段之后，學生對所學內容有了較深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種憂然大悟之感，從而促進知識的進一步內化，讓學生小結。如在學習了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結時，我問學生：“通過這堂課的學習，你有什么收獲？”經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發(fā)言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。最后，教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學生。六、當堂檢測，強化目標當堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結，又是對本節(jié)學習目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學方法，注重課堂40分的教學效果。小學作文教學，是小學語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)過程。提升農村小學作文教學，應注重激發(fā)情感，充分挖掘作文教學資源，培養(yǎng)表達能力。然而，目前廣大農村小學對小學生作文的教學呈現(xiàn)出一種盲目進行的趨勢，談不上什么教學效果，只是應付而不求質量，在學生心中造成了這樣一種印象：反正寫好寫壞一個樣，不如亂寫一個交上去應付算了。如此下去，談什么作文教學呢？更談不上效果了?？梢?，農村小學作文教學法的探討，勢在必行。筆者在農村小學進行語文教學已多年，現(xiàn)談談幾點意見：（1）擬定寫作提綱，構建文章框架，是小學作文教學的難點和重點。因為小學生的理解能力有限，層次能力處理較差，必須經過較長時間的培養(yǎng)，學生才能掌握這一技能要領。一旦學生掌握了寫作提綱的要領，作文的框架就基本形成，為寫好作文打下了堅實的基礎。我們在作文教學中，要特別注重這一技能的培訓，不可讓學生自由發(fā)展，想到哪寫到哪，小學快畢業(yè)了，寫的還是流水賬，給小學生今后作文的發(fā)展造成不必要的阻力。（2）作文教學要培養(yǎng)學生寫事實。農村學生熱愛勞動，看到的動植物多。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我在指導學生的作文中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”和“模擬形象”。有一次，我讓同學們寫有關“熟悉的小動物”。我在給學生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：“天熱得像著了火一樣。人們躲在屋里不敢出去。小狗也躺在樹下歇陰涼，汗水從它的臉上流下來。我心疼這位朋友，把它叫到屋里……”。讀后讓同學們進行評價，同學們一致認為范文中的這幾句話既寫出了天熱的特點，更烘托出我和小狗之間的感情。我沒有急于告訴學生狗沒有汗腺，永遠不會出汗。而是對同學們的評價給予肯定后，讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學們把觀察到的實際情況告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察，寫事實，才不至于出現(xiàn)“狗出汗”的笑話。這種教學方法讓學生們平時注意積累大量真實的生活素材，培養(yǎng)了學生的觀察能力。（3）敘真情是寫好作文的關鍵。農村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。例如，有一次，我組織學生去春游，提前布置好作文任務，并進行適當?shù)那榫皩懽髦笇АＴS多同學的作文都寫出了農村風景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土的氣息。更令我意想不到的是有一部分同學的作文中將寫景、抒情和議論融為一體。其中有一位同學寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍天飄過的朵朵白云。習習的春風輕輕地撫摸著我。就連太陽公公也來湊熱鬧，和煦的陽光想誘惑我進入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起來。哦，是一只淘氣的小白狗，它看我坐起來，起初往后跑了幾步。又回頭看了看我。見我沒有什么惡意，又‘汪汪’……地跑過來，在我的身邊站住，上下打量著我。我笑了，一伸手把它抱到懷里。正當我想與它親近時，遠處傳來急促的‘汪、汪汪汪’……。我順著叫聲向遠處一望，一只母狗急顛顛地向這邊跑來。我明白了，摸了摸小白狗，把它放回到草地上。小白狗蹦蹦跳跳地跑到媽媽身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W是這樣結尾的：“這不由得讓我想到學過的課文《小麻雀》的故事。母愛是偉大的。動物況且如此，我們人類的母愛是用任何語言都形容不出來。那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”由于情景教學方法得當，不僅使同學們的作文水平提高了，同時也使他們受到良好的情感陶冶，并開始豐富自己的精神世界。（4）教師要上好作文評講課，多肯定成績，精巧點撥，對提高學生的寫作興趣和技能技巧有著非常重要的作用。對學生的口頭作文，教師要及時進行講評，多肯定學生的成功之處，點撥學生的不足，達到對整體學生教育的目的。對學生的書面作文，在認真修改、寫好評語的同時，要及時上好作文講評課。在講評課上要將好、中、差的典型作文進行對比講評，讓學生明白作文好在何處差在哪里。這樣點撥鼓勵，將會在學生心中打下深深的烙印，使學生的寫作水平直線上升，從而達到良好的作文教學效果?？傊?，農村的學生身處在美麗的大自然中，作文素材取之不盡用之不竭。只要教師遵循兒童的認知規(guī)律，恰當?shù)剡\用適合農村小學生的作文教學方法，他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)?。近代地理學19世紀一20世紀中葉84近代地理學產生背景文藝復興激發(fā)了人類創(chuàng)造性探索自身及其與自然關系的熱情,哲學和自然科學開始出現(xiàn)蓬勃發(fā)展勢頭。以“日心說”的確立為代表,一系列地理現(xiàn)象不再是神靈的安排,地理學從神學的桎梏下解脫出來。地理大發(fā)現(xiàn)地理大發(fā)現(xiàn)使地理學的視野由局部的各大陸擴展到全球,把古代人們理解的各自的世界,合并成一個統(tǒng)一的世界。殖民地理學會、商業(yè)地理學會反映了地里探險與殖民地拓展的時代需要,大量的探索和發(fā)現(xiàn)積累了大量地理學有關資料、數(shù)據(jù),出現(xiàn)了一些科學價值較高的地理著作近代地理學產生背景工業(yè)革命與科技發(fā)展工業(yè)革命在發(fā)展生產力、人同自然作斗爭方面具有劃時代的巨大歷史意義。同時,歐美等國為了促進商品交流,大規(guī)模從事交通運輸建設,開拓遠洋運輸網(wǎng),逐漸形成了全球性的交通網(wǎng)絡。相關科學的進步數(shù)學(微積分、概率論)、物理(萬有引力與經典力學)、化學(元素周期率的發(fā)現(xiàn))、生物學(進化論、全球動植物分類體系)、經濟學(斯密與李嘉圖古典經濟學)、地質學(均變論與災變論)等等許多自然和社會科學蔚然興起,科學發(fā)展進入新紀元科學共同體的建立地理學協(xié)會的建立,地理學術期刊的出版,大學中地理學專業(yè)的設置推進了“地理學科學共同體”的形成與發(fā)展近代地理學的基與莫基人基近代地理的煎個視本問題·第一,什么是地理事像?即地理學與一般自然科學在研究對象與內容上有什么區(qū)別?·第二,什么是地理學研究的目的?即地理學的科學價值是什么?洪堡、李特爾在這兩點上給我們以明確啟示,其觀點足以支配著近代地理學的發(fā)展傾向。基近代地理學的兩個根本問題第一,由自然現(xiàn)象的分析研究而闡明其間的相互關系,因此明了地理事像而確立地理學的研究對象。·第二,以闡明人與地的相互關系為地理學的研究目的,奠定了近代地理學的指導觀念。洪堡主要做了前一項工作,李特爾主要做了后一項工作。洪堡與李特爾亞力山大·馮·洪堡(A|lexandervonHumboldt,1769--1859)洪堡和李特爾是同時代的人,在科學的歷史上有如巍巍高山,成就卓著。作為地理學者在世界學術界、教育界享有如此盛名者至今尚無他人。他們是古典地理學的集大成者,是近代地理學的開拓者和奠基人,是繼往開來的一代地理科學大師。洪堡治學涉及自然地理學、地質學、地磁學、氣候學生物地理學等各個方面,對地理學、生物學貢獻尤大者有《新大陸熱帶地區(qū)旅行記》、《新西班牙王國政治論文集》、《植物地理論文集》和巨著《宇宙》。洪堡對地理學的貢確立了地理學作為自然科學的基礎近代人文地理學上地理唯物論始祖。溝通地理通論與地理專論的聯(lián)系。究明種種自然現(xiàn)象產生的地理原因。始創(chuàng)地理學種種觀察研究的方法。確立了地理學作為自然科學的基礎《宇宙論》緒言:此書是作者50年來的理想與抱負,其主要目的是想極力解釋一切自然事物現(xiàn)象的聯(lián)系性,并進而闡明自然現(xiàn)象由其內在作用的活動所形成的統(tǒng)一性。地理研究的對象是