《小學(xué)作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)》講座尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!今天在這里就小學(xué)期末作文復(fù)習(xí)談些自己粗淺的意見，拿出來僅供大家參考，希望能夠拋磚引玉，使學(xué)生的作文水平能有所提高。其中不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。作文是字、詞、句、段等語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是全面考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和文字表達(dá)能力的重要形式，在語文考試中占有較大比例的分?jǐn)?shù)，因此，寫好作文就成為能否取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。在作文教學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，我們可以從以下幾方面入手：使學(xué)生了解作文主題的主要類型。常見的作文主題有這么幾類：（1）童年的記憶：寫發(fā)生在童年里的一件事。而發(fā)散開來“童年”這個(gè)主題又可以有好幾種不同的立意。比如寫對(duì)童年的留戀，寫對(duì)童年刻骨銘心的記憶，寫對(duì)未來的向往等。（2）親情與友情：既可以寫事，又可以寫人。那如何在大家都能想到親情的核心——“愛”時(shí)，找到自己的突破口呢？一個(gè)學(xué)生寫的作文可以給我們一些啟示《原來罵也是一種愛》。文章講的是自己一次到郊外游玩忘了回家，家里人焦急地四處尋找，后來回家后被爸媽罵了一頓的小故事。事情很普通，主題也很平常，但小作者另辟蹊徑的思維卻值得我們借鑒。文章的結(jié)尾是這樣點(diǎn)題的“正當(dāng)我焦急地詢問弟弟——我知道原來罵也是一種愛?！保?）溫暖的幸福感：可以寫一件溫暖我心房的事情，也可以寫一個(gè)溫暖我一生的人。有人說幸福的人都是一樣的，而世間不幸的人卻有千千萬萬的不幸。但我覺得幸福的感覺是不完全一樣的。比如有人覺得吃一碗熱騰騰的粥是莫大的幸福，而有的人吃著大餐卻大喊好痛苦。所以，我們要引導(dǎo)孩子捕捉生活中點(diǎn)滴的感動(dòng)，記住點(diǎn)滴的幸福，這樣作文才能言之有物。（4）感恩的心：有人說心存感恩的人才懂得生活的真諦。我們傳統(tǒng)美德中就格外強(qiáng)調(diào)心懷感恩，不論是四書五經(jīng)中傳揚(yáng)的忠、孝、仁、義，還是民間流傳的神話故事，都在極力宏揚(yáng)感恩的精神。因此我們要讓孩子們懂得珍惜幸福，感激所有給予自己關(guān)愛的人。那以這一主題寫作的文章與前面講到的“親情、友情、幸?！钡戎黝}的文章內(nèi)容上沒有太大的出路，只是思考的角度不同而已。（5）環(huán)保意識(shí)：和平與環(huán)保是二十一世紀(jì)全球發(fā)展的兩大主題。通常這樣的主題作文會(huì)以一種材料作文的形式考學(xué)生。例如《井底之蛙逃生記》為題的看圖作文。圖上畫了一口井，一只只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出井口。仔細(xì)一看原來井底的水變得骯臟不堪。這樣的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想井水變臟變臭的原因，想想臭水中青蛙將過著怎樣的生活。（6）煩惱與尊重：此類題材的作文最常見的就是牢騷滿腹，口水滿紙。但這的確是學(xué)生的真心流露，那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行點(diǎn)撥引領(lǐng)呢？以雙休日或畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)生活為例，學(xué)生一看到這樣的題目心中的塊壘好像洪水猛獸般欲吐為快。但往往這樣的文章流于表面，沒有深度。那我們就可以指導(dǎo)學(xué)生反省家長(zhǎng)的教育思想，思考考試的弊端，同時(shí)還要客觀地兼顧家長(zhǎng)與老師的良苦用心。這樣文章的內(nèi)容既不會(huì)顯得過于空洞，立意也高了許多。（7）生命的追尋：熱愛生活，熱愛生命是任何時(shí)代都不變的文學(xué)創(chuàng)作的主題。生命主題的作文立意包括珍惜時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，貢獻(xiàn)社會(huì)等思想、價(jià)值觀。例如《30年后的_____》的考題。假如學(xué)生以《三十年后的我》為題寫作，我覺得就有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的生活與對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)結(jié)合在一起，切不可只寫個(gè)人的安逸享受。因?yàn)檫@樣的人生是毫無意義的，這樣的作文同樣也毫無生命力。二、指導(dǎo)學(xué)生正確審題。（1）指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開，逐一推敲，分析每個(gè)詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對(duì)象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。（2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過程。如通過對(duì)比《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重?！段业睦蠋煛芬詫懭藶橹?，重點(diǎn)在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫出切合題意的文章來。（3）指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。①審清作文的類型。小學(xué)生的的作文要求是能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯(cuò)了題目的類型，作文時(shí)就會(huì)離開作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類型的要求呢？敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰?。這個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情。《難忘的第一次》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?！犊鞓返南牧顮I(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)生活?！秴⒂^》，題目要求寫參觀一個(gè)地方的過程和感受，是敘述一件事情。記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《珍惜時(shí)間的人》等，這類作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫靜物、動(dòng)物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的作文都是狀物的作文。寫景的作文。題目中有要求描寫季節(jié)，時(shí)間或游覽，見聞意思的，一般是寫景作文。如《春》，《的早晨》，《春游》，《秋色》等。寫景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。②看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。三、注意指導(dǎo)學(xué)生作文中的立意。作文立意的核心理念是：真、善、美、新。1、求真，打動(dòng)人。針對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生作文存在假、大、空的問題，我們老師雖然十分渴望在平時(shí)批改習(xí)作時(shí)看到內(nèi)容真實(shí)的文章；但迫于應(yīng)試的需求，老師又一味鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。但隨著新課程改革的不斷深入，閱卷老師在批改作文時(shí)恰恰更偏愛真實(shí)生活化的文章。例如首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)獲得者浙江的三年級(jí)學(xué)生酈思哲小朋友的作文，只有短短的107個(gè)字，但打動(dòng)的評(píng)委。作文的題目是《媽媽回來了》，現(xiàn)摘錄全文如”2、求善，感動(dòng)人。學(xué)生是天使，但天使有時(shí)卻在現(xiàn)實(shí)污染中有時(shí)迷失了自己。所以，我們常常在學(xué)生的習(xí)作中看到個(gè)性張揚(yáng)，卻缺乏正確價(jià)值判斷的內(nèi)容。那我們作為教師就應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生這種認(rèn)識(shí)的偏差。例如《殺青蛙》這道題目，假如學(xué)生把文章的側(cè)重點(diǎn)放在描寫殺青蛙的血腥場(chǎng)面，然后小作者看見了無動(dòng)于衷，最后還高興地與家人品嘗這道“青蛙大餐”，我想只要有一絲教育責(zé)任感的老師都不會(huì)任由孩子信馬由韁地寫下去。同樣這樣偏離主流價(jià)值觀的文章在考試時(shí)也不會(huì)取得理想的分?jǐn)?shù)。3、求美，感染人。字里行間都透露出對(duì)美好事物的向往、追求。比如在寫事的文章開頭運(yùn)用環(huán)境描寫烘托故事情節(jié)的方法，就是一種凸顯“美”的途徑。例如一位學(xué)生寫自己與朋友之間發(fā)生矛盾，之后雙方互相諒解的故事。在開頭小作者就運(yùn)用了這種方法“校園的西墻邊有一墻蔥綠的爬山虎。那蔥郁的綠色使得夏日的炎熱頓時(shí)減去了一半，陽光照射在上面，仿佛也變成綠色的，仿佛無數(shù)的小精靈在上面跳躍，閃爍著迷離的光點(diǎn)。這一片綠綠的爬山虎見證了我的一段友誼，所以我對(duì)它有特殊的感情。”最后作者又以景照應(yīng)開頭“這時(shí)，落日的余暉染紅了整面墻，墻上的那一片爬山虎，綠得格外沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在我的心田上……”這樣情景交融，給人無限的美感。4、求新，吸引人。平常真實(shí)的事情如何寫出新意，這就需要老師引導(dǎo)點(diǎn)撥了。例如寫自己熟悉的一個(gè)人，大家都習(xí)慣往人物的優(yōu)秀品質(zhì)上思考。但正是眾心所向，所以失去了作文鮮活的生命力。比如可以寫身邊有趣的人物，如愛說俏皮話的同桌，趕時(shí)髦的爺爺，“悶葫蘆”——李三等等。這和《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的理念是相同的。四、要圍繞重點(diǎn)，練好“三板斧”。我們?cè)诖罅孔魑牡幕A(chǔ)上，要有自己的“絕招”。練好自己的“三板斧”：一是寫好一個(gè)令你難忘的人，他（她）可能是你的同學(xué)、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識(shí)的人。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》《我的小伙伴》《我最熟悉的人》等等；二是寫好一件令人難忘的事，這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能是令你傷心落淚、后悔不已的。由此可以產(chǎn)生《一件傷心的事》、《我真后悔》等等；三是寫好一處景，這可以是家鄉(xiāng)的一處山水美景，也可以是田園的豐收景。在練這三招的過程中，再把自己拿手的開頭、結(jié)尾方法和中心部分?jǐn)⑹龇椒右苑磸?fù)運(yùn)用，這“三板斧”也就練成了。五、幫助學(xué)生掌握一些作文的應(yīng)考技巧。考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張、時(shí)間緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張（時(shí)間緊張），因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。1、審題要仔細(xì)。

由于時(shí)間緊張，有些學(xué)生往往草草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆，這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告告訴學(xué)生，考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘劇。如作文題《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來寫，但有些學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生了偏差。2、開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。3、行文要扣題。所謂扣題，就是要緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)入，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲.學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩地句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。4、提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分。(1)文不對(duì)題：作文千萬不能偏題。(2）選材太俗：得分一定不高。（3）分段太多或太少：作文一般4——6段為好，不能少于3段。（4）字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。（5）書寫潦草涂改：書寫要端正，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，是仁者見仁，智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣。以上的內(nèi)容只是我個(gè)人的看法，不足之處，敬請(qǐng)?jiān)?，還請(qǐng)各位提出寶貴的意見?！缎W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性研究》課題研究結(jié)題報(bào)告大豐市白駒鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究的背景1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念，并特別強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@就引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。2．深化課堂教學(xué)改革的需要學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。3．學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求白駒小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生以農(nóng)村子女為主，因此與城區(qū)學(xué)校相比，教育教學(xué)的整體素質(zhì)（包括學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）還存在著不小差距，而隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善，在硬件設(shè)施方面已經(jīng)逐漸縮短了城鄉(xiāng)差別，因此進(jìn)一步加大教改力度，提升學(xué)校品質(zhì)，逐步改變農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)面貌，成為我們必須面對(duì)和解決的首要問題。4．學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。長(zhǎng)期以來，我們的語文作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)評(píng)價(jià)則忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。從我校的實(shí)際情況看，同樣存在著學(xué)生整天埋頭于“作業(yè)堆”，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一的現(xiàn)象，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高作業(yè)的有效性。二、課題研究的意義重視作業(yè)的趣味性、分層性、開放性，同時(shí)關(guān)注作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性和選擇性，通過改變單一的接受性作業(yè)形式，積極探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的心情中完成作業(yè)。三、課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,為全面提高學(xué)生基本素質(zhì),促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既是一種教育思想,更表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式,我們的語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑,也是素質(zhì)教育本身的有機(jī)組成部分。素質(zhì)教育同時(shí)也是創(chuàng)新教育的具體體現(xiàn),在小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育已不再是一個(gè)空洞的口號(hào),不再僅僅停留在靜態(tài)的理解和思考上,而是已經(jīng)開始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。我們對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的深入研究，便是充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育還需要更多的教育理論和思想指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。加德納在他的《智力的結(jié)構(gòu)》（1983）一書中提出，人的七項(xiàng)智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式與范疇?wèi)?yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該挖掘?qū)W生的智力潛能。（5）作業(yè)還應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。因此，素質(zhì)教育的理論，對(duì)于我們開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，有著積極的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。四、課題研究的目標(biāo)本課題圍繞小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性展開，一方面是為構(gòu)建基于校本的合理有效的小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能獲取成功的體驗(yàn)，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)；另一方面，也是學(xué)校語文教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，通過課題研究，鍛造一支具有科研意識(shí)和能力的學(xué)校教科研骨干隊(duì)伍。因此，我們把課題研究目標(biāo)聚焦到下列三個(gè)方面：1.有效整合學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)保“質(zhì)”減“量”。讓學(xué)生有時(shí)間事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的天性，鍛煉其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2.開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式的有效研究，為低、中、高不同年段學(xué)生打造豐富、有趣、適切的課內(nèi)外作業(yè)，低年級(jí)注重趣味性、中年段體現(xiàn)分層特色，高年段落實(shí)開放與聯(lián)想，打造具有學(xué)校個(gè)性特色的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)體系。3.通過作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系研究，探索低、中、高不同年段學(xué)生不同的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我生成能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。五、課題研究的主要內(nèi)容本課題的研究圍繞小學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的分年段調(diào)查，了解目前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步開展語文作業(yè)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)，根據(jù)低、中、高不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，有側(cè)重地圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性和開放性開展作業(yè)設(shè)計(jì)研究，注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)等多方面的實(shí)踐與研究。為了有效開展課題研究，課題組設(shè)立以下三個(gè)獨(dú)立子課題：子課題一：低年級(jí)語文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。著重調(diào)研低年級(jí)語文作業(yè)中存在的問題和現(xiàn)狀，并以趣味性原則為出發(fā)點(diǎn)，研究低年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，研究趣味性作業(yè)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響。子課題二：中年級(jí)語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。主要針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，研究分層設(shè)計(jì)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容，研究分層作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的影響（效果），研究分層作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。子課題三：高年級(jí)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的有效研究。采取觀察法、問卷法、對(duì)比法、行動(dòng)研究等方法對(duì)高年級(jí)語文開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、難易程度、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究，總結(jié)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，找到存在的共性問題，籍此提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。六、課題研究的方法1.文獻(xiàn)法：查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)課題研究。2.調(diào)查法：采用填表的形式調(diào)查實(shí)施有效激勵(lì)過程中課堂教學(xué)情況的反饋，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤調(diào)查。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師在課題研究中不斷總結(jié)、反思、提升，積極寫論文，不斷提高研究水平。4.敘事研究法：在課題研究中，教師把學(xué)生在課題研究階段發(fā)生的典型事例用敘事方法記錄下來，加以思考分析，得出規(guī)律性結(jié)論。七、課題研究的步驟1.實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查。2.收集有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，組織教師學(xué)習(xí)。3.注意平時(shí)材料的積累，多開展有關(guān)這方面的專題講座。4.從語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、開放性等原則出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)策略、實(shí)施效果等。5.對(duì)“作業(yè)設(shè)計(jì)記錄表”以及其他資料進(jìn)行分析、整理提煉理論成果、撰寫課題論文、隨筆，組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論證活動(dòng)，完成研究報(bào)告。八、課題研究的主要過程1.準(zhǔn)備階段：2011年3月成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。2.實(shí)施階段：2011年4月—10月課題組成員開展研究，定期進(jìn)行課題研究和交流，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，收集研究資料，并歸類整理。3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段：2011年11月課題研究總結(jié)，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。九、課題研究取得的成果1.初步形成了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的分年段體系隨著課題研究的進(jìn)一步深化，低、中、高不同年段學(xué)生小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式日漸清晰。各課題組在各自研究的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、分層性、開放性，有著各自的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理性分析。（1）低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的趣味性日漸凸顯低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)，主要包括以下幾個(gè)方面：a.看電視。由教師統(tǒng)一布置學(xué)生看的電視節(jié)目，要求帶著思考性問題觀看。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)孩子的口語表達(dá)能力的提高是有很大幫助的。b．找資料。要求學(xué)生讀完課文內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，加深對(duì)課文的理解?？梢载S富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)探索的能力。c．畫模型。要求學(xué)生根據(jù)寫景狀物等課文所敘述的內(nèi)容自畫模型和圖畫加深對(duì)課文的理解。學(xué)生們?cè)诋愊胩扉_中豐富了自己的想象。d．填表格。讓學(xué)生小組合作，根據(jù)有關(guān)課文內(nèi)容，在表格中填寫事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或課文的中心句、關(guān)鍵詞以及字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系等等。e．唱詩歌。聽著耳熟能詳?shù)那{(diào)，唱響詩歌里邊的句子，學(xué)生這是最愛接受的一種背誦課文的方式。（如《讓我們蕩起雙槳》）f．講故事。要求學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，組織學(xué)生在課前或課后演講?？梢藻憻拰W(xué)生的口語表達(dá)能力。g．出小報(bào)。把學(xué)生分成幾個(gè)小組辦手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都辦一個(gè)小欄目。在班隊(duì)課的時(shí)候展示給小伙伴看，學(xué)生不僅觀賞了解了許多小動(dòng)物，還充分展示了小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。h．辨異同。一篇課文的生字教完后，找找其他文章中與這些生字長(zhǎng)得差不多的字詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生辯別相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。i．當(dāng)“老師”。布置學(xué)生為本班其他學(xué)生的作業(yè)批改錯(cuò)題，幫助找出病根，并把正確的答案寫在邊上，供別人參考。j．寫書信。用書信的形式把學(xué)習(xí)某一課的收獲、見解，解決某一難題的過程向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等匯報(bào)。k．演節(jié)目。在老師的指導(dǎo)下，把有關(guān)課文改成小節(jié)目，自搭班子自排演。l．搞競(jìng)賽。例如隨著詩歌單元的增加，我們可以在班里組織詩歌朗誦比賽，形成班級(jí)特色。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，我們深切感受到低年級(jí)的孩子對(duì)作業(yè)的熱情提高了，他們?cè)敢庾灾骱献?，去完成老師布置的有趣的任?wù)，在完成的過程中，懂得主動(dòng)請(qǐng)大人幫助，請(qǐng)小伙伴配合，自主探究能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)起來。（2）中年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的分層次實(shí)踐體現(xiàn)生本理念中年級(jí)語文分層性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓師生都從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，一方面放飛了老師困頓的心，可以把更多的時(shí)間用在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)上去，更好引導(dǎo)學(xué)生全面地發(fā)展，另一方面，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的人格得到尊重，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，學(xué)生的生命得到發(fā)展。中年級(jí)學(xué)生語文層次性作業(yè)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三方面：1.作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。2．作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。3.完成作業(yè)時(shí)間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，切實(shí)減輕了師生由作業(yè)帶來的過重的負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了。學(xué)生因作業(yè)帶來的心理負(fù)擔(dān)得到了緩解，以往，許多學(xué)生厭作業(yè)、煩作業(yè)，心理上早形成了一種恐慌，而今，生動(dòng)活潑的作業(yè)已成為學(xué)生的期待，作業(yè)不再扮演工具的角色，學(xué)生把完成作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)看作一種樂趣，完全沒有負(fù)重感。中年段學(xué)生分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的張揚(yáng)。由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，這樣的語文作業(yè)，讓我們的學(xué)生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個(gè)性，每一次作業(yè)都能讓他們個(gè)性飛揚(yáng)。（3）高年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)愈發(fā)地呈現(xiàn)開放性由于小學(xué)語文學(xué)科的開放性，決定了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，高年級(jí)語文作業(yè)的開放性原則，就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容的適當(dāng)開放，既要關(guān)照與課文內(nèi)容的聯(lián)系，又要體現(xiàn)學(xué)生的生活性與社會(huì)性，開拓視野。二是作業(yè)形式的開放，或摘或?qū)懀虺蜓?，或講或說，以充分表達(dá)學(xué)生各自的愛好與特長(zhǎng)。三是作業(yè)完成的方法開放，從查閱與書寫到訪問和調(diào)查，可獨(dú)立完成，也可小組合作，家長(zhǎng)參與。四是完成作業(yè)的時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，當(dāng)天、隔日、一周、半月……都可成為一個(gè)周期。五是評(píng)估作業(yè)的方式要開放，檢查型的、匯報(bào)型的、展示型的、交流型的、評(píng)比型……，在注重形式的同時(shí)，關(guān)注過程。高年級(jí)有效語文作業(yè)設(shè)計(jì)，主要包括以下幾類：1．讀寫結(jié)合。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀邊記，撰寫讀書筆記。2．剪貼結(jié)合。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解語言，積累語言，增長(zhǎng)語文知識(shí)與才干。3．玩寫結(jié)合。讓學(xué)生在游戲中獲得體驗(yàn)，再將活動(dòng)經(jīng)歷寫下來，使學(xué)生有話可寫且寫之有序。4．看一看，積累素材。讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，多看、多聽、多觀察、多