優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)秀班組長現場管理課程主要內容第一部分:優(yōu)秀班組長必備的素質和能力第二部分:如何搞好生產線員工的教育訓練第三部分:現場管理(晨會制、5S管理、目視與看板管理)第四部分:現場管理(4M變更控制、統(tǒng)計報表和設備管理第五部分:內部溝通與沖突管理第六部分:班組管理常見問題分析第七部分:自我管理藝術及管理理念的提升經過教學探索,我嘗試了初一“作文評改六法”。1.制訂評改標準。只有科學的制訂評改標準,學生在評改中才能夠有規(guī)可循、有的放矢,要注意以下幾點:①要具體直觀,便于操作,不要籠統(tǒng)抽象。②要循序漸進,不要求全責備。③要切合學生實際,不要好高騖遠。④要突出寫作訓練重點,不要“眉毛胡子一把抓”。要從深度和廣度要求學生修改作文:基本功方面:卷面是否美觀、字跡是否工整、標點是否正確、有無錯別字。題材方面:來自生活(家庭、學校、社會)、符合生活的真實;借鑒名著、古今故事、名人名事等,有想象、聯想和藝術加工,典型、有代表性;有真情實感,以情動人。立意方面:扣住話題或題目突出主旨、立意新、立意高。布局方面:過渡自然、結構嚴謹、層次清楚、詳略得當。語言方面:準確,能完整表情達意;形象,能再現人物等;借物抒情、托物言志,耐人尋味、再現意境;富有文采,善用修辭,句式靈活,意蘊深刻。創(chuàng)新方面:題材新鮮,構思精巧,形式新穎,別出心裁。2.教師瀏覽作文。每次作文收上來,教師先簡單翻看一下,了解全班的寫作概況,一次評分,并選擇好、中、差不同檔次的幾篇作文,進行修改評講,為學生的評改作出示范。3.集體評議作文?？煞謨刹?教師事先選出有代表性的一二篇不同層次的作文,讓學生先朗讀,其他學生認真聽記。通過朗讀,為學生進行互評互改做準備。即對學生朗讀的作文,聽者在聽記的基礎上依據評改標準進行口頭評價。這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生聽說、記憶、思考、辨析、評判、鑒賞等諸多能力,也為下一步“學生相互評改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:剛開始訓練,教師一不能放任自流,二不能越俎代庖,要耐心的及時啟發(fā)、誘導、點撥、評價,扶著走穩(wěn)后再逐漸放手。4.學生互改互評。一般是分組批改。即把學生分成若干小組。分組原則是按學生平時作文能力和水平高低搭配,每個小組不超過四人,教師指定作文水平較高的學生任組長,用一節(jié)課的時間組織學生輪流批改小組成員的習作。具體步驟是:小組內每個學生先朗讀自己的習作,接著大家傳閱,對每個成員的習作大家都必須談自己的看法,既要指出好的方面,更要指出不足;既可以向作者發(fā)問,也可以評論作文本身。最后由組長根據大家的意見,以及本次互批互改的重點及要求,將小組成員的意見綜合起來寫成總評,并打上經小組討論評定的分數。還有一種是同桌互改。在評改者反復閱讀、修改的基礎上,將修改的作文及評分反饋給本人互相交流,達到合作探究的目的。這一步要求學生正確使用作文批改符號認真撰寫評語,互相尊重,互幫互學,是作文批改教學難點。不過,有“標準”依靠、“口評”引路,教師指導“學生互改互評”會柳暗花明的。5.學生自改作文。就是對已經互改過的作文,學生自己再次對照修改。葉圣陶先生說“要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”,因為“養(yǎng)成了自己改的能力,這是終身受用的”。這是提高作文水平的關鍵一步,要求學生真正明白自己的長處是什么,不足在哪里,如何發(fā)揚,怎樣改正。對于有爭議的問題,要與互改同學再討論,最終達到共識。對于錯誤太多的作文,學生一定要重寫一遍或寫出作文后記。只有這樣,每次作文訓練的要求才能真正落到實處,學生的寫作水平才能夠真正提高。6.教師檢查評價。此步主要是教師抽查學生互改自改的情況,表揚優(yōu)點,指出不足,提出要求,教師定位評價是從過程和方法的角度對學生作文及評改作具體細致的了解,客觀地評價學生,其評價要素和評價指標,內容如下:素材積累方面:善于觀察生活,勤于思考;寫作興趣濃厚,有良好的寫作習慣;廣聞博覽,做好筆記摘抄;勤于動筆,表達真情實感;積累材料,善于歸納整理。遣詞造句方面:表達意思,正確完整;詞語搭配,準確無誤;運用修辭,形象傳神;再現細節(jié),方式多樣。審題立意方面:領會文題,掌握技巧;審題迅速,明確中心;寫作提綱,熟練擬定;立意深刻,力求創(chuàng)新。布局謀篇方面:圍繞中心,選材典型;脈絡清晰,層次分明;詳略得當,言之有物;承上啟下,過渡自然。修改加工方面:自覺修改,習慣良好;自改作文,獨立完成;主動互改,取長補短;掌握方法,經常修改。以上六步,以教師為主導,學生為主體,“聽、說、讀、寫、思”反復訓練,既解脫了教師,又提高了學生寫作水平,增強了學生素質,可謂一石三鳥。一、前言初中英語課堂教學中，對話課占較大比例。探索對話課的有效教學途徑對提高英語教學質量有著重要的意義?！队⒄Z課程標準》要求：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！睂υ捳n中小組合作學習有利于培養(yǎng)學生語言知識能力和英語交際能力，從而達到更有效的教學目的。作為一名參加初中英語教學工作兩的的年輕教師，筆者根據平時的課堂教學實踐，探究出在英語對話課堂中開展合作學習的價值與對策，現芻議如下。二、英語對話課中運用合作學習的必要性《課程標準》倡導采用活動途徑，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。在這種理念下，提倡學生合作學習正是一種能面向全體學生、有利于學生語言實踐活動的教學方式。1.有利于教學模式的轉變合作學習使學生在有限的課堂時間內，有機會發(fā)表個人意見，展現自我，滿足了不同層次學生的需要，讓學生在教師的引導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現學習目標，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發(fā)學生學習的興趣和熱情合作學習提供了一個相對輕松和愉快的學習空間，緩和了學生的緊張情緒，組員間敢問敢說，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務上面，這樣的學習方式使他們更主動更積極地學習，激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維合作學習讓學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)。通過小組的集體智慧，個人往往有創(chuàng)新的想法，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。4.有利于增強團隊的合作意識合作學習，促進了組員之間的協(xié)作?；A好的同學充當“小老師”的角色，運用學過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎稍差的同學一同前進。三、英語對話課中實施合作學習的策略1.合理分配小組。劃分學習小組應當考慮到學生學業(yè)基礎、學習習慣、學習目標等差異。每組不同層次學生的數量力求平衡。每小組應有一個核心人物，即組長。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。2.明確任務，指導準備工作。在對話課前，課上，課后都可布置相關任務，讓他們通過分工合作，共同完成任務。如在上對話課上教師可擬出一個話題，讓學生合作設計對話并進行課堂表演。而且明確話題要涉及新學的句型或詞語，并要求學生合作設計英語對話時，不僅要用上這些表達，而且還要用得正確和得體。3.進行合作活動并展示成果。學生在pairwork或groupwork中分角色表演對話，主要可分三種：1）課文對話表演。學生盡量模仿錄音中的語音、語調，伴以手勢、動作、表情等再現生活中的交際場景。2）在模仿對話的基礎上，引導學生合作改編對話并表演，讓學生結合以前學過的知識，增加新的內容，在虛擬的情景中進行真實的交流3）鼓勵學生合作編導對話，給學生提供一個主題、場景，或根據原對話續(xù)寫，讓他們充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，自己構思整個故事，編排情節(jié)，設置場景，設計動作等細節(jié)，自編、自導、自演對話。最終要在對話實踐課中展示自己的成果。4、合理評價。小組展示結束后，及時做好評價也是關鍵一環(huán)。成員之間，各組之間討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。四、合作學習在對話課應用上需注意的問題1.處理好獨立學習與合作學習的關系小組合作學習時，會出現這樣的情況：教師剛布置任務后，學生馬上聚在一起探討交流，這樣一來，個別懶惰學生就濫竽充數，沒有想法，沉默不語。所以，在合作學習之前一定要讓學生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會碰撞，想法才會疊加，合作才更有效。2.注意合作學習中的弱勢群體小組合作學習時，我們會看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動地位。這樣會沒有真正的合作，不利于全體學生的全面發(fā)展。3.教師要對學生進行合作技能的指導合作學習中我們要重視對學生進行學習策略的指導，特別是合作技能的指導，這樣才能達到合作學習的教學效果。提倡小組合作學習，旨在轉變學習方式，讓學生真正學會學習，真正做學習的主人。五、結論實踐證明，在初中英語對話課中采用合作學習，促使學生通過自主學習成為課堂的主人；通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；此外還有助于因材施教，實現師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學生的進步。這種合作學習的意義已經遠遠超過英語語言學習本身，這將為學生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎。優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理聰明出于勤奮，天才在于積累優(yōu)秀班組長1優(yōu)秀班組長現場管理優(yōu)秀班組長現場管理2課程主要內容第一部分:優(yōu)秀班組長必備的素質和能力第二部分:如何搞好生產線員工的教育訓練第三部分:現場管理(晨會制、5S管理、目視與看板管理)第四部分:現場管理(4M變更控制、統(tǒng)計報表和設備管理第五部分:內部溝通與沖突管理第六部分:班組管理常見問題分析第七部分:自我管理藝術及管理理念的提升課程主要內容3第一部分班組長必備的素質和能力第一部分4班組長必備的素質和能力一、敬業(yè)的態(tài)度和責任心二、專業(yè)能力班組長必備的素質和能力5班組長必備的素質和能力三、計劃、組織能力如何將公司下達的生產任務計劃為班組的工作安■如何對班組的:n設備、物料、現場班組長必備的素質和能力6班組長必備的素質和能力四、溝通協(xié)調能力太陽溝通、月亮溝通、星星溝通班組長必備的素質和能力7班組長必備的素質和能力一五、培養(yǎng)和指導能力山本五十六訓練四步法第一步:做給他看第二步:說給他聽一第三步:讓他做做看第四步:夸獎他班組長必備的素質和能力一8班組長必備的素質和能力六、有效激勵班組員工的能力建立良好的職業(yè)心態(tài)班組長必備的素質和能力9一班組長必備的素質和能力七、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力一班組長必備的素質和能力105W2H問題分析法When:問題發(fā)生的時間Where:問題發(fā)生場所,關聯部門Who:當事人是誰What:什么問題Why:為什么會發(fā)生問題How:現在怎么樣Howmuch:導致哪些后果和損失5W2H問題分析法11優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件12優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件13優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件14優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件15優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件16優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件17優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件18優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件19優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件20優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件21優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件22優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件23優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件24優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件25優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件26優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件27優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件28優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件29優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件30優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件31優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件32優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件33優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件34優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件35優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件36優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件37優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件38優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件39優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件40優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件41優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件42優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件43優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件44優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件45優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件46優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件47優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件48優(yōu)秀班組長都是這樣抓管理課件49優(yōu)秀班