小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)合集3篇小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇1

在孩子們的歡聲笑語中寒假來臨了。本學(xué)期的工作也結(jié)束了?；叵肫疬@一學(xué)期與孩子一起共學(xué)、共長的日子，真令人難忘。本學(xué)期，在本班教師的協(xié)作努力下，班級的各項(xiàng)工作開展的井然有序?，F(xiàn)將本學(xué)期幾個(gè)方面的工作進(jìn)行總結(jié)。

〔一〕班風(fēng)班貌方面：

學(xué)期初，幼兒的心情較不穩(wěn)定，幼兒還存在入園心情不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依靠性強(qiáng)，霸道等現(xiàn)象，而且幼兒各方面能力都較弱。針對這一現(xiàn)狀，我將班級前期工作依舊放在與家長一道培育幼兒活潑、開朗、自信，虛心的獨(dú)特、良好的生活習(xí)慣及生活自理能力的提高這幾項(xiàng)工作上。著重于讓家長，孩子充分認(rèn)識到現(xiàn)狀及其它所帶來的各方面影響。在我們和家長一致努力下，如今我班大部分幼兒在獨(dú)特、能力上與學(xué)期初相比，均有明顯的提高。參加集中活動時(shí)，自由活動時(shí)，生活活動時(shí)，孩子們基本上能主動參加，遇到困難，能請求老師幫助、解決。進(jìn)步較明顯的孩子有：任樂清、陸泓丞、耿莊潤等。

〔二〕保教工作方面：

我們的孩子都是2歲半左右的孩子，他們來至不同的家庭，有著不同的生活方式。大多數(shù)幼兒都沒有進(jìn)過托兒所。要他們離開親人來到了生疏的環(huán)境、生疏的人。幾乎每個(gè)幼兒都在哭，有的幼兒對老師拳打腳踢，更是難以對付，有的足足鬧了一個(gè)月心情才穩(wěn)定下來。

一：幼兒良好的生活習(xí)慣，我們做了以下工作：

1、教學(xué)活動后都要求幼兒喝水，特殊是戶外活動后更強(qiáng)調(diào)喝水。喝水時(shí)求幼兒能排好隊(duì)，一個(gè)挨著一個(gè)喝，不要擁擠，從這邊進(jìn)，那邊出。讓幼兒知道用自已的杯子，我們在小杯架上貼上了各種圖案的小粘貼。

2、廁所洗手時(shí)，在手龍頭前排好隊(duì)，一個(gè)個(gè)輪著來。在自己相應(yīng)的毛巾下擦手，不去動別人的毛巾，以免感染。

3、為了不讓幼兒因?yàn)閺?qiáng)小椅子打架，我們在桌子上和小椅子上都貼上了對應(yīng)的數(shù)字，這樣幼兒會很有秩序入座了。

二：對幼兒能把握并獨(dú)立完成事情。在教給他們相應(yīng)的方法技能后，要求幼兒能自己敢于去嘗試，敢于自己去練習(xí)，熟能生巧就漸漸會了。但是對于個(gè)別能力差的，我們就耐煩進(jìn)行講解，并手把手教，幼兒基本都把握了。如今幼兒在脫衣服疊衣褲上都表現(xiàn)杰出，雖然手法不是很好，但是很能表達(dá)他的小主人精神。

三：對能力差的幼兒都教給他們相應(yīng)的方法外，平常多跟他們接觸手把手地一起幫助他們把握穩(wěn)固必要的技能和薄弱的環(huán)節(jié)，努力提高他們的水平。

〔三〕教育教學(xué)方面：

2—3歲是幼兒言語活動快速進(jìn)展的階段，為了抓住這一語言進(jìn)展關(guān)鍵期，我們用多種形式來鼓舞引導(dǎo)幼兒英勇表達(dá)。通過閱讀活動、唱唱跳跳、做做玩玩等活動，激發(fā)了孩子的興趣，表演的欲望，鍛煉了孩子小肌肉的協(xié)調(diào)性。在活動中，我們關(guān)注孩子再直覺行為中出現(xiàn)的思維“火花〞，準(zhǔn)時(shí)的給予支持鼓舞孩子。

〔1〕注重常規(guī)教育。新生入園是幼兒從家庭個(gè)體活動進(jìn)入集體活動的開始，所以對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練是特別重要的。

〔2〕習(xí)慣的培育

為加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。我們班晚來園時(shí)間比較嚴(yán)重。為了改善這現(xiàn)象。我們實(shí)行了貼紅花的形式，穩(wěn)固幼兒8：30前到幼兒園，既提高了出勤率又提高了來園主動性。不僅如此，睡覺、吃飯、課堂表現(xiàn)等也實(shí)行這種形式，。

〔3〕對圖形的認(rèn)知：

小小班幼兒對感知有了進(jìn)一步的進(jìn)展，觀看力也開始進(jìn)展，此時(shí)幼兒能辨別幾種基本顏色，圖形和一些日常熟識的物品如交通工具、水果等。依據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，我們投放了包括顏色、圖形、物品的分類玩具，開展了送圖形寶寶回家〞等活動，通過活動，進(jìn)一步提高了幼兒的認(rèn)知水平。

〔4〕語言的進(jìn)展

我們每天都有會用動作來引導(dǎo)激發(fā)幼兒學(xué)兒歌和歌曲的興趣，用帶有情感的表情，給幼兒講故事。使幼兒不自主地入學(xué)習(xí)隊(duì)伍。學(xué)過的兒歌，我們實(shí)行當(dāng)“小老師〞角色來進(jìn)行表演，進(jìn)一步培育幼兒自信念，提高他們表現(xiàn)欲望。幼兒更好的培育了自我表答、自我表現(xiàn)能力。

〔5〕動手能力的培育

小紙張、毛線、都有是我們動手的好伙伴。一張紙我們會讓幼兒折一折、卷一卷、揉一揉、畫一畫。使幼兒在小手指的活動中，即開發(fā)了大腦的思維能力，也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造、想象的能力。

〔6〕游戲方面

每個(gè)游戲都是我們細(xì)心地支配的，如：《鉆山洞》《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》《穿鞋競賽》《開飛機(jī)》。

通過游戲進(jìn)展幼兒鉆、爬、跨、跳，追逐跑及靈敏協(xié)調(diào)等動作。幼兒興趣很濃，充分地調(diào)動幼兒的主動性、主動性，使他們在各自的水平上獲得更大的進(jìn)展。

〔四〕家長工作方面：

家庭是社會地細(xì)胞，是幼兒成長的重要環(huán)境，幼兒園更是不能脫離家庭的教育。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。同時(shí)利用各種途徑主動做好不同家長的思想工作，本學(xué)期除通過一些常規(guī)的途徑與家進(jìn)步行溝通、溝通外，主要新增了以下內(nèi)容。

〔1〕每天利用家長接送時(shí)，互相交換傳遞信息外。我們還通一個(gè)月一次書面形式反饋幼兒在幼兒園所學(xué)的資識狀況，讓家長充分了解幼兒的狀況。家長反應(yīng)良好。

〔2〕加強(qiáng)了家園窗的力度，讓每個(gè)家長都關(guān)懷、參加家園窗，我們開展的《心語心愿》欄目我們收到了很多家長的持。

〔3〕開展了豐富多彩的家長會活動，拉近老師與家長，家長和家長的距離，互相溝通，互相溝通，互相理解，形成一個(gè)良好的溝通空間。同時(shí)還開展家園活動，如：請家長來園參與親子趣味活動，這些活動都得到家長的支持和一致好評。

〔五〕缺乏之處：

本學(xué)期工作雖然取得了成果，但還有缺乏之處：幼兒早上來園較遲，使得一日活動的時(shí)間無法到達(dá)規(guī)定的要求；幼兒的禮貌有待加強(qiáng)，特殊是對其他教師不夠大膽問好；區(qū)域活動時(shí)的常規(guī)需要不斷提示，不夠自覺。

一學(xué)期，工作中還有許很多多各個(gè)時(shí)期，不同詳情的工作。它們與保教工作、家長工作、教研工作之間相輔相成，相互促進(jìn)，我們雖引起了重視，但在協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，統(tǒng)籌支配好時(shí)間、主次上我們還沒有做的很科學(xué)、合理。工作效率還要進(jìn)一步提高。在今后的工作中，我們將制定更加完善的工作計(jì)劃，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)！

小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇2

幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達(dá)的重要因素，是幼兒園不行缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著兒童，激發(fā)著孩子的構(gòu)思、想象和創(chuàng)造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動，有效推動幼兒的學(xué)習(xí)、游戲及探究始終都是困擾著我這名新教師的難題，往往抓不住現(xiàn)象之后的本質(zhì)，找到一些問題后無從入手、不知要如何改良。在一次次的教育實(shí)踐與被帶教的過程中，我得到不少感悟?，F(xiàn)將我在以往創(chuàng)設(shè)小班環(huán)境時(shí)遇到的困惑以及思索后的改良對策進(jìn)行總結(jié)：

一、以往的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題：

1、主題環(huán)境缺少幼兒的參加

讓孩子參加主題環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，才能滿足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探究的欲望給予支持與鼓舞。理想的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是師幼互動的，即：走進(jìn)這個(gè)班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過的主題活動。是的，教育要留下痕跡，這個(gè)不用說大家都知道，可是關(guān)鍵是怎么留?通常狀況下，我的創(chuàng)設(shè)不是最終以學(xué)具的形式呈現(xiàn)，就是作品不夠美觀無法很好的融入環(huán)境當(dāng)中。

2、主題環(huán)境的呈現(xiàn)形式過于單一

包括區(qū)域活動的材料提供和游戲的活動設(shè)計(jì)都較為單一，在呈現(xiàn)的時(shí)候千篇一律沒有改變。比方，在美工區(qū)投放的添畫材料“爸爸的胡子〞，爸爸全都長著同一張臉。孩子的創(chuàng)造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。

3、室內(nèi)布局不合理

原來我將教室整體作三大塊的整體分割：區(qū)域活動一塊、集體教育活動一塊、進(jìn)餐活動一塊，形成“三國鼎立〞的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動時(shí)的來回挪動桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導(dǎo)，但是很簡單造成活動空間的浪費(fèi)，比方游戲活動時(shí)進(jìn)餐區(qū)和集體教育活動區(qū)幾乎空著，而區(qū)域活動的地方卻很簡單發(fā)生“人員擁擠〞的狀況。在各區(qū)域安排時(shí)，我也比較混亂。比方，原先我將圖書角和小舞臺放在一起。這樣一來，興致勃勃的小演員們一表演勢必會打攪到看書的孩子們。當(dāng)然，原來我只是覺得圖書角去的人少，也沒想到改良方法，就那樣放著了，也因此圖書角變得形同虛設(shè)了。

4、沒有整體預(yù)設(shè)致使環(huán)境缺乏統(tǒng)一感

在創(chuàng)設(shè)原有教室的環(huán)境時(shí)，我并沒有做過多的預(yù)設(shè)，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的游戲材料不管從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統(tǒng)一感和美感。

二、改良后班級環(huán)境表達(dá)的創(chuàng)設(shè)策略：

1、由教師把握好主基調(diào)，幼兒細(xì)化內(nèi)容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈如今班級中，又使環(huán)境不失高雅、美觀，關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比方，在制作作品“我的媽媽〞時(shí)，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又秀麗無比。呈現(xiàn)的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構(gòu)思無不顯現(xiàn)出教師的審美感。

2、豐富區(qū)域材料，投放時(shí)要有層次性。區(qū)域活動材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，假如活動區(qū)域的材料是一成不變的，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在美術(shù)活動中進(jìn)行樣子、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫等等活動，幼兒可以依據(jù)自己的需要和愛好隨便地選擇不同的材料，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)作。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的閱歷，從而提高幼兒的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。同時(shí)制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中，也會帶來劇烈的色彩感覺。

1)在投放和使用材料時(shí)，可以依據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為長期性材料和短期性材料。

長期性材料根據(jù)幼兒年齡的增長、新舊交替的需要而更換，如角必備品(小醫(yī)院里醫(yī)生使用的聽筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度準(zhǔn)時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。

2)在建構(gòu)區(qū)多投放一些環(huán)保的、低結(jié)構(gòu)性的材料

作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比方，在建構(gòu)區(qū)投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩艷麗、體積較大的低結(jié)構(gòu)性材料，既可以滿足幼兒的拼搭需要又因?yàn)椴牧媳旧淼捏w積較大降低了搭建難度而很簡單使孩子在游戲中獲得成就感，同時(shí)這些搭好后的“成品〞又成了班級環(huán)境的一部分。

三、總結(jié)主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

1、主題背景下的環(huán)境對幼兒進(jìn)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的目標(biāo)意識、內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成、調(diào)整、指引。

2、教育的痕跡可以通過顯性的環(huán)境呈現(xiàn)并再次影響著幼兒，成為一種持續(xù)性的教育。隨著活動內(nèi)容的開展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。

3、主題環(huán)境是動態(tài)的。透過環(huán)境，看到的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)自然進(jìn)展的過程，既要有過程性，又要有結(jié)果性。就拿主題墻來說，它是主題活動在預(yù)設(shè)與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動的內(nèi)容，又要顯示出主題的進(jìn)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。

4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用處。一個(gè)深受幼兒寵愛的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng)意的，在這方面，帶教方指導(dǎo)教師給了我許多啟示，他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料到達(dá)意想不到的效果。比方，假如要把某樣較薄的東西豎著固定在桌上我通常會用硅膠來固定，但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的方法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀又方便還不會破壞桌面，這是多么好的創(chuàng)意啊!

環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現(xiàn)，教育的一種手段。從某種意義上說，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種背景，一種支持，更是一種活動課程?？偠灾?，班級教學(xué)環(huán)境需要教師細(xì)心去營造，幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉。

小班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)篇3

一個(gè)學(xué)期的工作很快結(jié)束了，在班內(nèi)老師的努力下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我班順利完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，并取得了肯定成果，現(xiàn)做以下總結(jié)。

一、日常工作的完成

本學(xué)期班上的老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相支持協(xié)作，到處以班工作為重，把幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲、家長工作放在首位，仔細(xì)完成園內(nèi)布置的各項(xiàng)工作，一學(xué)期的工作能有計(jì)劃地開展和落實(shí)，收到了良好的工作效果。各位老師工作踏實(shí)，能吃苦，老師間互相協(xié)作與協(xié)調(diào)，在業(yè)務(wù)上能仔細(xì)鉆研，虛心上進(jìn)，能熱情為家長服務(wù)。

二、教學(xué)工作的完成

本學(xué)期，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平制定了較合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，做到分步實(shí)施，平常能仔細(xì)理睬《規(guī)程》精神，并有計(jì)劃地落實(shí)在教學(xué)活動中，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，發(fā)揮幼兒主體性，注重培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，考慮到在教學(xué)活動中，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。本學(xué)期，我班幼兒在多方面得到了鍛煉和進(jìn)展，在很多方面有了明顯進(jìn)步。

三、班級特色活動的開展?fàn)顩r

本學(xué)期，我班的特色是盤紙活動，首先，我們從培育幼兒的興趣入手，制定有效的活動計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，提供豐富多彩的操作材料。內(nèi)容的選擇從簡潔到繁瑣，由淺入深。為了讓幼兒對盤紙產(chǎn)生興趣，并從盤紙過程中產(chǎn)生自信，體驗(yàn)勝利。我們耐煩地教幼兒如何搓紙盒和盤紙，如何將紙條盤緊，粘貼好。教幼兒如何抹膠等等。讓不同能力的幼兒在同一時(shí)間內(nèi)都能完

成盤紙作品。提供難難易不同的半成品，引導(dǎo)幼兒選擇，從而使幼兒在每次盤紙活動中都能體驗(yàn)到勝利的歡樂。在我