保留脛骨側(cè)殘端纖維自體腘繩肌腱移植重建前十字韌帶31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。保留脛骨側(cè)殘端纖維自體腘繩肌腱移植重建前十字韌帶保留脛骨側(cè)殘端纖維自體腘繩肌腱移植重建前十字韌帶31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。保留脛骨側(cè)殘端纖維自體胭繩肌腱移植重建前十字韌帶Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLACL的作用與運(yùn)動(dòng)損傷18Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL政治理論課程；教學(xué)改革新疆高校開(kāi)設(shè)的政治理論課程《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》(以下簡(jiǎn)稱“教程”)是一門(mén)具有顯著特點(diǎn)的地方性政治理論課程。根據(jù)新疆的實(shí)際情況，《教程》內(nèi)容主要有三大部分組成，即“新疆地方史”、“馬克思主義民族理論”和“黨的民族政策”。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的宗旨就是要讓學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀(以下簡(jiǎn)稱“五觀”)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們通過(guò)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族理論、黨的民族政策和地方歷史的教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立馬克思主義民族觀，正視民族發(fā)展與存在的問(wèn)題，并在社會(huì)發(fā)展實(shí)踐中應(yīng)用馬克思主義民族理論和黨的民族政策解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)各民族發(fā)展、進(jìn)步和繁榮。本課程被自治區(qū)教育工委、教育廳選定為首批自治區(qū)高校思想政治理論課重點(diǎn)課程。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了初步的改革嘗試。一、教學(xué)存在的問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容陳舊，枯燥無(wú)味。理論內(nèi)容跟不上實(shí)際的要求，聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容太少，故而顯得很抽象。由于教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)代性和吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和呼應(yīng)，灌輸教學(xué)使教與學(xué)相分離。二者之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義的交流互動(dòng)。教師被動(dòng)地教，學(xué)生處在被灌的地位，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的異化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒。大學(xué)教材與中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)課本中有許多內(nèi)容與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意，有炒剩飯的感覺(jué)。由于學(xué)生在中學(xué)時(shí)段接受的是強(qiáng)化應(yīng)試教育，學(xué)后忘得快，加之壓縮課時(shí)數(shù)，課堂上又要復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)拓展知識(shí)的廣度和深度顯然不切實(shí)際，缺乏時(shí)間保證的教學(xué)，只能是低水平的重復(fù)舊內(nèi)容，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)手段陳舊落后。現(xiàn)在僅有一些陳舊的、少量的教學(xué)片，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新信息的渴望和了解。加之教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，更新和知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師仍然習(xí)慣用滿堂灌式的教學(xué)方法，無(wú)法滿足學(xué)生豐富多樣的求知需求，因此也難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？荚嚪椒▎我换?。單一的閉卷考試形式大大地局限了學(xué)生對(duì)靈活性問(wèn)題的思考，無(wú)法激活學(xué)生的理論興趣，撞擊學(xué)生的理論思維能力，產(chǎn)生思想的火花。這就會(huì)造成學(xué)生片面的機(jī)械性記憶。這種應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)，無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。面對(duì)存在的問(wèn)題，《教程》教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、教學(xué)內(nèi)容的改革大學(xué)教材與中學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)課本中有許多內(nèi)容與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新意，有炒剩飯的感覺(jué)。由于學(xué)生在中學(xué)時(shí)段接受的是強(qiáng)化應(yīng)試教育，學(xué)后忘得快，加之壓縮課時(shí)數(shù)，課堂上又要復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)拓展知識(shí)的廣度和深度顯然不切實(shí)際，缺乏時(shí)間保證的教學(xué)，只能是低水平的重復(fù)舊內(nèi)容，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容的改革上，作了結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)現(xiàn)在使用的教材進(jìn)行梳理和整合。按照馬克思主義“五觀”教育的內(nèi)內(nèi)容，確定了五個(gè)大專題，即：第一講：多民族區(qū)域的歷史發(fā)展――馬克思主義歷史觀教育。以每個(gè)朝代為單元，對(duì)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、遷徙、開(kāi)發(fā)及宗教格局等進(jìn)行系統(tǒng)講解，使得歷史線索明晰，內(nèi)容不重復(fù)。目的是讓學(xué)生了解新疆自古以來(lái)就是多民族共同聚居與開(kāi)發(fā)的地區(qū)，明確新疆歷史自古以來(lái)就是各民族共同居住、生活、勞動(dòng)開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史。牢固樹(shù)立新疆自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分的觀念。第二講：民族平等團(tuán)結(jié)是解決民族問(wèn)題的根本原則――馬克思主義民族觀教育。主要針對(duì)全球化背景下民族問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展、以及特點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)民族問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)及長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和重要性。深刻認(rèn)識(shí)民族平等和民族團(tuán)結(jié)是馬克思主義處理民族問(wèn)題的根本原則；黨和國(guó)家一貫堅(jiān)持民族平等、團(tuán)結(jié)的政策：堅(jiān)持“三個(gè)離不開(kāi)”的思想，維護(hù)和增強(qiáng)各民族的大團(tuán)結(jié)；各民族共同繁榮。第三講：國(guó)家是民族生存和發(fā)展之根本一馬克思主義國(guó)家觀教育。讓學(xué)生明確民族區(qū)域自治是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，中國(guó)共產(chǎn)黨解決中國(guó)民族問(wèn)題的基本政策，我們要在堅(jiān)持和完善這項(xiàng)政治制度的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)“三股勢(shì)力”(民族分裂勢(shì)力、宗教極端勢(shì)力和暴力恐怖勢(shì)力)表現(xiàn)、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)、以及與“三股勢(shì)力”斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。要旗幟鮮明地反對(duì)“三股勢(shì)力”，發(fā)揚(yáng)中華民族維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一反對(duì)民族分裂的光榮傳統(tǒng)，這是中華民族的根本利益和神圣職責(zé)。第四講：促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化共同繁榮和發(fā)展一馬克思主義文化觀教育。充分認(rèn)識(shí)文化和民族、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系；明確：新疆各民族文化是中華文化的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同，保護(hù)和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)。第五講：中國(guó)共產(chǎn)黨的宗教理論和宗教政策一馬克思主義宗教觀教育，掌握：馬克思主義宗教觀的基本理論，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)各民族宗教信仰的基本狀況及黨和國(guó)家宗教信仰自由政策的基本內(nèi)容。堅(jiān)持科學(xué)無(wú)神論、樹(shù)立科學(xué)世界觀三、教學(xué)方法進(jìn)行改革當(dāng)前高校教學(xué)仍然以課堂講授為主要形式。課堂教學(xué)歷來(lái)是教學(xué)的主渠道，抓住了它就是抓住了教學(xué)改革的核心。本課程一直注重抓課堂教學(xué)方法的改革。經(jīng)過(guò)多年的探索和積累，現(xiàn)在已形成了課堂教學(xué)方法多元化的態(tài)勢(shì)。如何將傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化教學(xué)形式，我們作了一些嘗試。其方法是：聯(lián)系實(shí)際法：理論往往是枯燥的，學(xué)生對(duì)民族理論與民族政策課一般都不感興趣，把上課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在課堂上常常出現(xiàn)你講你的課，他做他的事的現(xiàn)象，有的甚至逃課。為了吸引學(xué)生，本課程強(qiáng)調(diào)把灰色的理論變成綠色的理論，即要求教師聯(lián)系新疆的實(shí)際講活講好，使陌生的理論貼近學(xué)生熟悉和關(guān)注的社會(huì)。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，把灰色的理論變成了綠色理論，使學(xué)生由表及里，不僅了解了民族地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀，也初步了解和掌握了黨的各項(xiàng)民族政策。學(xué)生普遍反映，由于教學(xué)聯(lián)系了實(shí)際，特別是聯(lián)系了他們所關(guān)心的問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)興趣大增，越聽(tīng)越關(guān)心民族地區(qū)的發(fā)展和繁榮。問(wèn)題探究法：教師在課堂上提問(wèn)是常見(jiàn)的。其目的是幫助學(xué)生客觀理性地思考問(wèn)題和回答問(wèn)題。通過(guò)這種教學(xué)，既幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，又理性地理解理論的現(xiàn)實(shí)走向，把客觀理性的分析方法內(nèi)化于他們的思維中，逐步提高了學(xué)生的思維能力。懸念思考法：傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主體，作為課堂的另一個(gè)主體一學(xué)生應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，是開(kāi)拓教學(xué)問(wèn)題的另一個(gè)重要方面。為此，本課程采取了思考西部農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，大部分學(xué)校的軟硬件建設(shè)方面基礎(chǔ)還很薄，教學(xué)條件較差、教學(xué)資源缺乏，加之小學(xué)英語(yǔ)專任教師缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)基礎(chǔ)整體不實(shí)。新課改的全面實(shí)施和深入推進(jìn)，給英語(yǔ)教師又提出新的要求。面對(duì)如此形勢(shì)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，改變教學(xué)方式，研究新的教法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量.下面談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)學(xué)英語(yǔ)對(duì)于一部分初中生而言就象“天書(shū)”，看不懂、聽(tīng)不會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要深入研究和學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更應(yīng)正確把握課程理念，明晰課程目標(biāo)，探究合理的教法。新課標(biāo)的思想是：“以人為本，科學(xué)發(fā)展”，注重能力、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究。面對(duì)學(xué)習(xí)方式改變、教師角色轉(zhuǎn)變，作為老師，要熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最真實(shí)、最美麗、最張揚(yáng)、最健康、最陽(yáng)光,最富有獨(dú)特激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，在具有趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。只有把握新課程改革的精神，教師才能更好的理解和應(yīng)用新教材，課堂教學(xué)才能更加高效。二、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在英語(yǔ)教學(xué)中要取得好的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。每一個(gè)初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語(yǔ)的竅門(mén)或捷徑。我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋?？茖W(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。1.打造和諧課堂、融洽師生關(guān)系。青少年這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，會(huì)花功夫?qū)Ｐ膶W(xué)這門(mén)課。我就是抓住這一點(diǎn)經(jīng)常深入學(xué)生中和他們打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們，有的放矢地幫助他們，使自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的老師，更是一位可親的朋友。這樣在課堂上，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“英語(yǔ)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。2.讓游戲進(jìn)入英語(yǔ)課堂。中學(xué)生天性好動(dòng)、好奇，多數(shù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，針對(duì)這些特點(diǎn)，我把英語(yǔ)交際性游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言的欲望。這種寓教于樂(lè)的游戲，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們?cè)谶@種高密度、高頻率、快節(jié)奏的訓(xùn)練中不知不覺(jué)地接受了知識(shí)，所有的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)游戲進(jìn)行了強(qiáng)化和訓(xùn)練。3.利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景。電教以直觀、形象、可感性強(qiáng)的特點(diǎn)吸引著學(xué)生。課堂上合理利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景有利于激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，可取得理想的課堂教學(xué)效果。作為教師，要抓住學(xué)生的心理特征，根據(jù)教材，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕退夭?，?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，拉近情景與學(xué)生的距離。4.請(qǐng)音樂(lè)進(jìn)入課堂。為了創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生天真活潑、喜歡音樂(lè)的特點(diǎn)，要充分利用與教材內(nèi)容有關(guān)的歌曲、音樂(lè)，讓學(xué)生唱、聽(tīng)，在音樂(lè)中掌握所學(xué)的知識(shí)。伴隨著音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的感情。再結(jié)合課文讓學(xué)生展開(kāi)討論，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文中主脈，領(lǐng)悟高尚的情操，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力及分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。三、做好‘轉(zhuǎn)差培優(yōu)’，抓兩頭促中間因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。如在班上，把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，采取集體輔導(dǎo)，分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，課后把所學(xué)內(nèi)容分散讓他們掌握，不操之過(guò)急，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們感到自己是有能力的；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，幫他們一幫一結(jié)對(duì)子，每天給他們一些任務(wù)，讓好同學(xué)輔導(dǎo)他們完成任務(wù)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。四、注重學(xué)習(xí)方法傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系,英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要多應(yīng)運(yùn)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學(xué)生；二方面，又要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時(shí)效性的。在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，鞏固記憶。復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)記憶詞匯的方法多種多樣，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，還要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。上課內(nèi)容豐富，切合現(xiàn)實(shí)生活，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。教師每天都保持充足的精神，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這樣才能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，順利推進(jìn)素質(zhì)教育。保留脛骨側(cè)殘端纖維自體腘繩肌腱移植重建前十字韌帶31、園日涉1保留脛骨側(cè)殘端纖維自體胭繩肌腱移植重建前十字韌帶Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保留脛骨側(cè)殘端纖維自體胭繩2ACL的作用與運(yùn)動(dòng)損傷18Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLACL的作用與運(yùn)動(dòng)損傷3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.4保殘重建理論基礎(chǔ)Atho口200614:204-213前十字韌帶(ACL)脛骨側(cè)和股骨側(cè)止點(diǎn)滑膜中存在非常豐富血管叢,兩端的血供比中間的要豐富冂磬院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保殘重建理論基礎(chǔ)5保殘重建理論基礎(chǔ)如標(biāo)BTable2.NumbersandPercentagesofDifferentKindsofMechanoreceptorsIdentifiedinSamplesAtypicalmechanoreceptors前十字韌帶(ACL)分布著Ruffini小體、Pacinian小體和Golgi.小體等機(jī)械性刺激感受器,反饋肢體位置、牽拉感受等本體感覺(jué)Arthroscopy2016.32(2):273-80Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保殘重建理論基礎(chǔ)6保殘重建理論基礎(chǔ)保留前十字韌帶(ACL)脛骨側(cè)止點(diǎn)處殘端纖維重建,術(shù)后二次鏡檢發(fā)現(xiàn)殘端有很好的滑膜覆蓋和毛細(xì)血管再生Knee201724(5)10251032Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保殘重建理論基礎(chǔ)7保殘重建理論基礎(chǔ)-基礎(chǔ)科ABiomechanicalandHistologicalStudyTsuneariTakahashi,"MD,EijKondo,MD,PhD,KazunoriYasuda,MD,PhDShinMiyatake,MD,PhD,YasuyukiKawaguchi,MD,PhD,保殘重建促進(jìn)InvestigationperfomedattheDepartmentofSportsMedicineandJointSurgery,HokkaidoUniversityGraduateSchoolofMedicine,Sapporo,JapanBackground:Thereiscontroversyregardngthechcacyoftissuepreservationongraftheainginantenor細(xì)胞增殖血管再生移植物重構(gòu)at4we永snosgnrcantnthestructuralpropertitheACLremnanttssueinACLreconstructonenhancedcelproliteration,rewheseresutsimplythatpreservationoftheACLremnanttissuemarymprovegrafthealinligamentligamentreconstructionIsemitendnoustendon:sheepheAmencanJoumalofsportsMedicine.2016.447-1089-1095Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保殘重建理論基礎(chǔ)-基礎(chǔ)科8保殘重建理論基礎(chǔ)RRooHm4weeks12weeks4周殘端肌腱和移植肌腱之間有間隔12周殘端肌腱和移植肌腱很好融合/愈合heAmencanJoumalofsportsMedicine.2016.447-1089-1095Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL保殘重建理論基礎(chǔ)9保殘重建理論基礎(chǔ)常規(guī)重建保殘重