汽車檢測與診斷設(shè)備課件：學(xué)習(xí)單元二++汽車底盤檢測診斷設(shè)備操作使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。汽車檢測與診斷設(shè)備課件：學(xué)習(xí)單元二++汽車底盤檢測診斷設(shè)備操作使用汽車檢測與診斷設(shè)備課件：學(xué)習(xí)單元二++汽車底盤檢測診斷設(shè)備操作使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。學(xué)習(xí)單元五汽車底盤檢測診斷設(shè)備操作使用學(xué)習(xí)任務(wù)一博世SL640四位一體檢測線制動力測試◆任務(wù)描述:☆一輛奧迪轎車怠速偏低且抖動。維修人員使用KT600讀取發(fā)動機控制中存儲的故障碼,發(fā)現(xiàn)2缸噴油器存在故障。維修人員在使用KT600檢測2缸噴油器的工作波形,發(fā)現(xiàn)2缸噴油工作波形異常。更換噴油器后,發(fā)動機工作正常。一、承認學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念下的“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師總是根據(jù)自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)思路牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生成為被動接受知識的容器。顯而易見，這種“教”“學(xué)”方法不但嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也使課堂教學(xué)被迫陷入了“教師累―學(xué)生苦―負擔(dān)重―效率低”的困境。那么，教師如何才能讓學(xué)生成為真正的主體呢？1.教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者教師應(yīng)把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的教學(xué)理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)。教師作為組織者，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等都是經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。2.教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師不是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)和組織下，進行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識、能力不夠時，不可能讓他們一開始就當(dāng)主人，而需要教師多指點、引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅是方法和思維，同時也包括價值觀和做人，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他去怎樣去辨別方向。3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者教師應(yīng)真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，當(dāng)然也可以參與他們的討論、交流。這樣可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、思維方式，同時能使教學(xué)活動更好地開展。學(xué)生喜歡的是平等，融洽的課堂，創(chuàng)造這樣的氣氛，就能增進師生的情感交流。二、尊重學(xué)生的個性差異，呵護其好奇自信教師應(yīng)承認并尊重學(xué)生的個性差異，盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機會，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得最佳的發(fā)展。教育要尊重個性差異，呵護好奇自信。要做到這一點，應(yīng)注意以下幾個方面：1.把激勵帶進課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點教師要努力地增強學(xué)生成功的體驗，滿足學(xué)生的成就感，以增強他們的自信心。這就要求教師要善于挖掘每一個學(xué)生潛藏著的“閃光點”，并倍加呵護。善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并為學(xué)生發(fā)表見解創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。比如，在評價學(xué)生答問時，可以用一些簡短而有激勵性的語言“你講得真好”、“這個見解很獨特”等，或是“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”，這些尊重、期盼性的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的自信心。2.讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)和展示自己能力的機會課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生好奇、好勝的心理，盡可能地為每個學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會，包括課堂上的個別發(fā)言與小組內(nèi)的互相交流。因為有了表達的機會，學(xué)生常常會為自己獨到的見解、優(yōu)美的朗讀而感到喜悅和歡欣，從而獲得成功的體驗，增強表達的自信，產(chǎn)生良性的循環(huán)。讓學(xué)生充分展示自己的能力，凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動手操作的，盡量讓學(xué)生自己動手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己討論；凡是學(xué)生能夠動腦思考的，盡量讓學(xué)生自己動腦思考……以實現(xiàn)課堂中個性的舒展，生命的涌動。3.給學(xué)生糾正錯誤的機會在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提倡六允許：錯了允許重答；不完整允許補充；沒想好允許再想；不同的意見允許爭論；不明白的問題允許發(fā)問；老師有錯允許提意見。不求全責(zé)備，不推諉塞責(zé)，直到把問題搞清楚。特別要指出的是，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙時，要想盡辦法積極引導(dǎo)，幫其渡過難關(guān)。三、教師在傳授知識的過程中要滲透情感課堂教學(xué)既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復(fù)雜的人際交往的過程。民主平等的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的積極的情感，同時能促進個性的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計要注意加強師生之間、學(xué)生之間的情感交流，建立和諧的人際關(guān)系，營造和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)如何滲透情感呢？1.教師要善于運用體態(tài)語言教師滲透于教學(xué)過程中的情感，往往是通過表情傳遞給學(xué)生的。例如，教師伴隨著教學(xué)活動而流露出來的期待的目光、疑問的目光、嚴(yán)肅的目光等都表現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價和要求，都無聲地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師的眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀六路”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控自己。要使每一個學(xué)生在整個教學(xué)過程中感受到激勵和賞識。又如，教師顯露出來的溫和的笑、滿意的笑、苦澀的笑等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響。教師的手勢亦可傳遞大量的信息：自然安詳?shù)氖謩輲椭處熽愂鼋虒W(xué)內(nèi)容；柔軟舒緩的手勢幫助抒情表意；急劇有力的手勢幫助升華激昂的感情?？傊?，教師的眼神手勢都可以描摹事物的復(fù)雜狀貌，傳遞潛在的心聲，披露內(nèi)在感情，增強其言語的感染作用，給學(xué)生留下鮮明的視覺形象，從而收到化靜為動、化虛為實、化遠為近的效果，增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知。2.教師要有良好的情緒狀態(tài)教師的情緒緊密聯(lián)系著課堂氣氛，甚至在一定程度上左右著學(xué)生的生活觀念和心理素質(zhì)。教師良好的情緒可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極向上，充滿信心，尤其對那些學(xué)習(xí)有障礙的孩子效果更明顯。反之，可致學(xué)生生活在屈辱和挫折中。教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生反應(yīng)的敏感性、思維的活躍性進一步提高，有利于啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通；有利于引導(dǎo)學(xué)生進入豁然開朗的境界；有利于激勵學(xué)生展開想象的翅膀，在知識殿堂中流連忘返。教師只有精神飽滿、心情愉快、豁達開朗，才能勝任教學(xué)工作。因此，教師一上課，就要迅速進入教師角色，把從家里及社會上帶來的喜怒哀樂暫擱一邊，以穩(wěn)重、平和的心態(tài)進入課堂。作為教育中的特殊群體，聾生由于聽覺障礙，只能依靠手語和視覺和外界進行交流，因此在學(xué)習(xí)能力上，遜色于正常學(xué)生。傳統(tǒng)作業(yè)的布置方式，忽略了學(xué)生的個體差異性。布置作業(yè)時老師往往都會針對所有同學(xué)布置一樣的作業(yè)，這不適用聾生教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的偉大嘗試，分層作業(yè)基于學(xué)生個體差異性，針對學(xué)生不同的情況，布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生滿足自身學(xué)習(xí)需要。一、分層作業(yè)對聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)具有一定難度。教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的情況：老師對學(xué)生進行統(tǒng)一進度和難度的教學(xué)，一部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，已經(jīng)對知識點熟練掌握，覺得講課內(nèi)容枯燥無聊；而另一部分學(xué)生可能連基礎(chǔ)的知識點都沒有掌握，跟不上教學(xué)進度。舉個例子來說，班級中有個男生，天生數(shù)學(xué)思維能力強，成績優(yōu)異，作業(yè)完成的效率高。班級中這樣的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分的同學(xué)在數(shù)學(xué)能力上肯定比不上這個男生，而老師又不能單獨按照這個男生的進度來講課，所以這個男生經(jīng)常會因為教學(xué)內(nèi)容簡單無聊而不好好聽課。還有一個女生，和這個男生相反，天生文科思維能力較好，類似于語文和英語這些文科類的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。但是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，顯得非常吃力，有時老師已經(jīng)講到了下一個知識點，她卻連上一個知識點都沒有理解掌握。這樣的情況，就是典型的“兩極分化”。因此，這就要求老師進行作業(yè)布置時，一定要分層次地進行。成績好的學(xué)生，布置的作業(yè)要有一定難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自身的好勝心和不斷學(xué)習(xí)的積極性。成績較落后的學(xué)生，布置的作業(yè)要相對基礎(chǔ)，不能難度太大，這樣有利于對知識進行吸收掌握，從而增加學(xué)生的自信心。對于小學(xué)聾生來說，同樣如此。因為聽覺障礙，聾生很容易產(chǎn)生自卑心理。如果老師不采取分層作業(yè)的方式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生因跟不上教學(xué)進度，而喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。因此，在聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行分層作業(yè)改革的行動，刻不容緩。二、分層作業(yè)在聾生小學(xué)數(shù)學(xué)中的實施步驟1.作業(yè)分等級進行布置按照作業(yè)難易程度，將數(shù)學(xué)作業(yè)分為“S、Z、X”三個等級，對應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的三個層次。S：這等級的習(xí)題要求學(xué)生有著很強的數(shù)學(xué)思維能力，知識點的掌握要求非常熟練。參照教學(xué)大綱，包含大綱的難點，以及一些較難的課外習(xí)題，具有一定挑戰(zhàn)性和難度?？梢怨膭顢?shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生量力而行地嘗試，以此調(diào)動學(xué)生好勝心和不斷學(xué)習(xí)的積極性。Z：這等級的習(xí)題要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)思維能力，知識點的掌握也需較為熟練。一般都是教學(xué)內(nèi)容中的重點部分，或者教學(xué)大綱中有著重點要求的典型習(xí)題，難度合理，歸于“拔高”的范疇。X：這部分習(xí)題都是一些反映教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)性習(xí)題，意在加強對于基礎(chǔ)知識點的掌握，強調(diào)基礎(chǔ)性，要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生進行完成。2.學(xué)生自主選擇合適等級的作業(yè)去完成將數(shù)學(xué)作業(yè)分等級進行布置，學(xué)生根據(jù)自身情況進行評價定位，然后選擇符合自身實際情況的作業(yè)去完成。這種分層布置作業(yè)的方式，為學(xué)生提供了充分的自主選擇權(quán)。當(dāng)然，這一過程還需要老師從旁進行合理調(diào)配，如果學(xué)生對自身情況不能做出明確定位，老師要根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、數(shù)學(xué)成績等實際情況對學(xué)生進行層次和作業(yè)等級的定位，幫助學(xué)生選擇。但是最終選擇權(quán)應(yīng)交給學(xué)生。如此，學(xué)生才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。3.作業(yè)的批改上進行創(chuàng)新作業(yè)的批改是對學(xué)生某一個知識點學(xué)習(xí)成果的最終評價。前文提出了對數(shù)學(xué)作業(yè)等級的分配，如何選擇數(shù)學(xué)作業(yè)的實施方法，如果在最后的評價上依舊采用傳統(tǒng)方式，那么之前的方法，都是在做無用功。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式過于死板，單純的對題目打一個“√”或是“×”，最后以分數(shù)的形式進行評價。但是，分層作業(yè)的目的不是為了追求分數(shù)。作為特殊的群體，小學(xué)聾生都是天生具有聽覺障礙的人，比起正常人，他們更加容易產(chǎn)生自卑心理。而傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，有時會否定聾生的學(xué)習(xí)成果，打擊聾生的學(xué)習(xí)積極性，久之會讓聾生產(chǎn)生自卑心理，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。針對以上情況，老師在對作業(yè)批改時，要保持耐心。對作業(yè)做出判?嗟耐?時，還需要為學(xué)生指出習(xí)題中運算和理解方面的不足，還可以用評語的方式對學(xué)生進行溫馨提示和鼓勵，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語數(shù)學(xué)作為一門能夠影響學(xué)生未來發(fā)展的學(xué)科，對于教育事業(yè)來說具有重要意義。而聾生小學(xué)數(shù)學(xué)，對于聾生教育事業(yè)來說同樣無比重要。傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式忽略了學(xué)生個體差異性，不利于聾生學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。而科學(xué)的根據(jù)學(xué)生個人情況分層布置作業(yè)，才是最為合理的方式，也是聾生學(xué)習(xí)進步、小學(xué)聾生教育順利發(fā)展的重要保障。汽車檢測與診斷設(shè)備課件：學(xué)習(xí)單元二++汽車底盤檢測診斷設(shè)備操1學(xué)習(xí)單元五汽車底盤檢測診斷設(shè)備操作使用學(xué)習(xí)單元五2學(xué)習(xí)任務(wù)一博世SL640四位一體檢測線制動力測試◆任務(wù)描述:☆一輛奧迪轎車怠速偏低且抖動。維修人員使用KT600讀取發(fā)動機控制中存儲的故障碼,發(fā)現(xiàn)2缸噴油器存在故障。維修人員在使用KT600檢測2缸噴油器的工作波形,發(fā)現(xiàn)2缸噴油工作波形異常。更換噴油器后,發(fā)動機工作正常。學(xué)習(xí)任務(wù)一博世SL640四位一體檢測線制動力測試3學(xué)習(xí)目標(biāo)令一、能準(zhǔn)確講述KT600示波分析儀的功能;令二、能夠使用KT600檢測發(fā)動機常見傳感器;◆二、能夠使用KT600檢測空氣供給系統(tǒng)

四、能夠使用KT600檢測燃油供給系統(tǒng)令五、能夠使用KT600檢測點火系統(tǒng);◆六、能夠使用KT600檢測電氣系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)4學(xué)習(xí)任務(wù)一博世SL640四位一體檢測線制動力測試相關(guān)知識冷1.KT600診斷儀的功用KT600診斷儀是集多種功能于一體的診斷設(shè)備。該設(shè)備包含了大多數(shù)原廠通訊協(xié)議及控制器局域網(wǎng)(GAN)的通訊協(xié)議,可擴充性強;配備超大容量的GF卡,可隨意擴充升級程序,實時保存診斷結(jié)果;帶有精密的微型打印機,可實時打印診斷報告;彩色大屏幕,觸摸屏操作;實時檢測點火系統(tǒng)、傳感器、執(zhí)行器等波形,為準(zhǔn)確判斷汽車故障提供支持。學(xué)習(xí)任務(wù)一博世SL640四位一體檢測線制動力測試52.KT600診斷儀的組成心KT600的主要包括四部分:主機、診斷盒、示波盒和打印機。這四部分可以分開,各自具有獨立的功能和作用,可根據(jù)需要和配置情況進行工作。通常其中三部分(診斷盒和示波盒選一)通過插接組合為一個整體,外面加上保護膠套,防止松動和磨損。此外,KT600還配有一些進行汽車診斷和網(wǎng)上升級所需的附件,如測試延長線、電源延長線、汽車鱷魚夾、點煙器接頭、14電源、GF卡、F卡讀卡器,以及各種測試接頭等。令診斷盒是進行汽車診斷的必要組成部分,擔(dān)負著汽車診斷的主要功能。2.KT600診斷儀的組成6令示波盒是進行汽車診斷的重要組成部分,可以分析出進氣系統(tǒng)和燃油系統(tǒng)的可能故障點,為汽車的運行技術(shù)狀況和故障診斷提供科學(xué)的依據(jù)。☆打印機與主機相連用于打印測試結(jié)果。使用030×57mm(內(nèi)孔為012mm)的熱敏打印紙令示波盒是進行汽車診斷的重要組成部分,可以分73.主機主機可單獨使用。在它單獨使用時,就成為一臺標(biāo)準(zhǔn)的手持式電腦,具備所有標(biāo)準(zhǔn)的掌上電腦功能如個人數(shù)據(jù)管理、英漢詞典、計算器等。(1)正面視圖◆正面視圖如圖5-1所示。

a.1觸摸屏6.4"640×480LCD觸摸式真彩屏;☆b.2返回上