第一章概述

第一章概述

1數(shù)時(shí)空量形數(shù)時(shí)空量形2數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)：

高度抽象性精確性邏輯性應(yīng)用性數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)：

高度抽象性3幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

1、幼兒口頭數(shù)數(shù)能力的發(fā)展早于按物點(diǎn)數(shù)的能力。剛開始學(xué)習(xí)數(shù)時(shí)出現(xiàn)手口不一致現(xiàn)象。點(diǎn)完物體后說不出總數(shù)，不了解數(shù)的實(shí)際意義。

2、幼兒的思維是具體形象的，要通過直接感知、體驗(yàn)的方式認(rèn)識(shí)數(shù)。幼兒的發(fā)展特點(diǎn) 1、幼兒口頭數(shù)數(shù)能力的發(fā)展早于按物點(diǎn)數(shù)的能4幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：

幼兒思維的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。但是，幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)造成了幼兒在建構(gòu)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的困難。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：

幼兒思維的51．幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作

“抽象的思維起源于動(dòng)作”——皮亞杰外部動(dòng)作——內(nèi)部動(dòng)作小班的幼兒表現(xiàn)最為突出皮亞杰為教師提出的三條建議：

為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手去操作；幫助兒童發(fā)展提出問題的技能；教師應(yīng)該懂得為什么運(yùn)算對(duì)兒童是困難的,原因是什么。1．幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動(dòng)作

為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)6在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的初期階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。那些表現(xiàn)出抽象思維困難、不能擺脫實(shí)物進(jìn)行抽象的數(shù)字運(yùn)算的幼兒，正說明他們還需要?jiǎng)幼魉缴系牟僮?，?yīng)該給予他們更充分的動(dòng)作擺弄的機(jī)會(huì)。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的初期階段，特別需要這種外部的動(dòng)作。7

2．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要借助于表象的作用幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解開始于外部的動(dòng)作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維

2．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化要借助于表象的作用8

3．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)依賴其自身多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象意義的理解，是從具體的事物開始的。幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。比如對(duì)數(shù)字3的實(shí)際含義

3．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)依賴其自身多樣化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)9

如果幼兒缺乏多樣化的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就會(huì)出現(xiàn)問題。例如，三角形；對(duì)圖形和圖形之間關(guān)系的理解

如果幼兒缺乏多樣化的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解就會(huì)出現(xiàn)問10

4．幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語言的關(guān)鍵作用數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。要使幼兒頭腦中保存的具體經(jīng)驗(yàn)，變成概念化的知識(shí)，需要符號(hào)體系的參與。具體→抽象（必須借助于符號(hào)體系的參與）

4．幼兒抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得需要符號(hào)和語言的關(guān)鍵作用11符號(hào)的作用就在于給幼兒一種抽象化的思維方式。符號(hào)不限于加減運(yùn)算的符號(hào)，如“標(biāo)志”就是一個(gè)具有抽象意義的符號(hào)。接觸標(biāo)志，理解標(biāo)志的抽象意義，對(duì)于培養(yǎng)幼兒思維的抽象性、幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很有意義。

符號(hào)的作用就在于給幼兒一種抽象化的思維方式。12此外，語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中同時(shí)用語言表達(dá)其操作過程，能夠?qū)λ膭?dòng)作實(shí)行有效的監(jiān)控，并提高其對(duì)自己動(dòng)作的意識(shí)程度，從而有助于動(dòng)作內(nèi)化的過程。

此外，語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語135．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和抽象思維能力的發(fā)展離不開持續(xù)的練習(xí)和應(yīng)用的活動(dòng)。持續(xù)不斷的活動(dòng)就是持續(xù)不斷的建構(gòu)。同化與順應(yīng)(兒童適應(yīng)環(huán)境的兩種不同的形式)：同化是指?jìng)€(gè)體將外部環(huán)境納入自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)則是指?jìng)€(gè)體改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去適應(yīng)外部環(huán)境。

幼兒用自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化外部世界，同時(shí)也建構(gòu)著新的知識(shí)。5．幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和抽象思維能力的發(fā)展離不開持續(xù)的練習(xí)和14第二章

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)第二章

幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)15情感與態(tài)度方面的目標(biāo)：1、產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，有參與和選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、初步形成交流、合作的意識(shí)和能力。情感與態(tài)度方面的目標(biāo)：16數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)：1、包括數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等的感性經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。2、所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)是在與環(huán)境的交互作用中獲得的。3、讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)：17幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件18認(rèn)知方面的目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成一些初步的數(shù)學(xué)概念。2、培養(yǎng)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，發(fā)展思維能力。認(rèn)知方面的目標(biāo)：19幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件20操作技能方面的目標(biāo)：1、培養(yǎng)正確使用操作材料的技能2、養(yǎng)成做事認(rèn)真、仔細(xì)、有條理、不怕困難等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。操作技能方面的目標(biāo)：21游戲方法：先請(qǐng)小朋友隨意撿拾等大的積木，然后放在桌子上。接著再讓老師另外拿一些，放在桌子的另一邊。請(qǐng)小朋友目測(cè)，哪一邊的積木比較多。等寶寶說完之后，邀他一起數(shù)一數(shù)，兩邊的積木各有多少，并把數(shù)字寫下來。再來印證先前目測(cè)的答案是否正確。游戲目的：讓寶寶先以目測(cè)的方式，感受量的變化，然后借由實(shí)際的數(shù)字，確認(rèn)量的多少，幫助小朋友建立清楚的數(shù)量概念。游戲方法：先請(qǐng)小朋友隨意撿拾等大的積木，然后放在桌子上。接22第二節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、選擇內(nèi)容的依據(jù)第一、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的啟蒙性第二、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活性第三、幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性第二節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容一、選擇內(nèi)容的依據(jù)23幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件24第一單元

感知集合數(shù)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)

學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法二、兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析第一單元二、兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析25

分類感知集合理解“1”和“許多的關(guān)系

一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的多少子單元一子單元一26數(shù)的實(shí)際意義數(shù)序基數(shù)數(shù)的守恒10以數(shù)字內(nèi)的數(shù)序數(shù)數(shù)的組成子單元二

27

上學(xué)期：5以內(nèi)的加減10以內(nèi)的加減法下學(xué)期：10以內(nèi)的加減子單元三子單元三28比較物體量的差異排序量量的守恒自然測(cè)量第二單元第二單元29圓形三角形正方形

平面圖形

橢圓形梯形長方形幾何形體球體

圓柱體正方體

立體圖形長方體錐體第三單元

30

上下空間前后里外左右第四單元第四單元31白天夜晚早晨中午晚上時(shí)間昨天今天明天鐘表日歷第五單元白天夜晚32三、各年齡班教學(xué)內(nèi)容小班：1、學(xué)習(xí)比較物體的大小、長短、高矮、多少。2、學(xué)習(xí)按物體的特征（顏色、大小、形狀、長短、多少）進(jìn)行分類和排序（4以內(nèi)）。3、認(rèn)識(shí)“1”和“許多”及其關(guān)系。4、學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。5、學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的實(shí)物，能說出總數(shù)，能按實(shí)物范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)數(shù)量的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。6、認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形。7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。8、學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身為中心的上下、前后方位。三、各年齡班教學(xué)內(nèi)容小班：33中班：1、認(rèn)識(shí)1-10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量。2、學(xué)習(xí)目測(cè)數(shù)群，學(xué)習(xí)不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量；感知和體驗(yàn)10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系；學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)。3、認(rèn)識(shí)長方形、梯形、橢圓形。4、學(xué)習(xí)用各種幾何體（積木或積塑）進(jìn)行拼搭和建造活動(dòng)。5、學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征：學(xué)習(xí)按物體的某一特征和數(shù)量進(jìn)行分類。中班：1、認(rèn)識(shí)1-10以內(nèi)的數(shù)字，理解數(shù)字的含義，會(huì)用數(shù)字表346、學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列順序。7、觀察、比較、判斷10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，逐步建立等量觀念；運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)初步的推理和遷移能力的發(fā)展。8、初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。9、學(xué)習(xí)區(qū)分和說出以自身以中心的前后方位；學(xué)習(xí)區(qū)分和說出物體之間的上下、前后位置關(guān)系；學(xué)習(xí)按指定方向運(yùn)動(dòng)。10、能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體量的差異，物體的形狀，以及它們?cè)诳臻g的位置等等。6、學(xué)習(xí)按量（粗細(xì)、高矮等）的差異進(jìn)行7以內(nèi)的正逆排序；學(xué)習(xí)35大班：1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成。3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，初步理解加漢、減法的含義。學(xué)習(xí)用加減法解答生活中一些簡單的問題。4、能理解符號(hào)“<”、“>”、“→”所表示的意思，學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)集合的數(shù)量關(guān)系，以及用符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)量變化關(guān)系。5、學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類；學(xué)習(xí)層級(jí)分類和多角度分類。大班：1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)單、雙數(shù)和相鄰數(shù)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。366、學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和多角度分類。7、認(rèn)識(shí)幾種常見的立方體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類；體驗(yàn)平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。8、學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形；學(xué)習(xí)自然測(cè)量。9、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右；會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。在日常生活中，能注意自己（或物體）在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向。10、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序。學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，在日常生活中，感受和注意時(shí)間的長短和更替，知道要愛惜時(shí)間。11、認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣，能說出它們的單位名稱，知道他們的值是不相同的。6、學(xué)習(xí)按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正、逆排序，初37小班中班大班邏輯關(guān)系1、能夠在兩組物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，并學(xué)習(xí)通過一一對(duì)應(yīng)比較兩組物體的數(shù)量多少。2、通過實(shí)物歸類、圖形特征分類等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡單分類。3、初步感知簡單的模式。1、通過建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系比較兩組物體的數(shù)量多少2、在概括物體（或圖形）不同特征的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類和多角度分類3、學(xué)習(xí)按照各種量（寬窄、厚薄及數(shù)目）的差異給物體排序4、感知和拓展各種模式1、在兩組事物之間建立較為復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系2、學(xué)習(xí)層級(jí)分類，初步理解整體和部分之間的類包含關(guān)系3、通過感知和推理發(fā)現(xiàn)較為復(fù)雜的模式，并能創(chuàng)造各種模式數(shù)和量1、學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)物體。2、在觀察、比較的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按物體的大小、長短差異排序。（5以內(nèi)）1、感知10以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字2、感知10以內(nèi)的數(shù)序，在數(shù)量比較的基礎(chǔ)上理解相鄰數(shù)關(guān)系3、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的不同意義4、學(xué)習(xí)簡單的自然測(cè)量1、學(xué)習(xí)進(jìn)位計(jì)數(shù)，并用多種方式計(jì)數(shù)和估數(shù)2、理解自然數(shù)序中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)順數(shù)和倒數(shù)3、理解和探索10以內(nèi)數(shù)的組成4、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算5、運(yùn)用數(shù)的知識(shí)進(jìn)行日常生活中的統(tǒng)計(jì)和測(cè)量，解決數(shù)量問題幾何空間1、認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形（圓形、正方形、三角形）2、學(xué)習(xí)基本的空間方位和方位詞（上下、前后、里外）1、認(rèn)識(shí)主要平面圖形的特征2、通過操作活動(dòng)理解各種圖形之間的關(guān)系1、探索平面圖形和幾何體的關(guān)系2、探索圖形或物體的對(duì)稱、等分3、初步理解不同視角所看到的物體是不同的，發(fā)展空間旋轉(zhuǎn)能力4、學(xué)習(xí)以自我為中心分辨左右。小班中班大班邏輯關(guān)系1、能夠在兩組物體之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系38第三章幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)第二節(jié)日常生活和活動(dòng)區(qū)中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)第三章幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)第一節(jié)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)39第一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)與組織一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值（一）“教學(xué)”活動(dòng)的三方面特征：

第一，“教學(xué)”既有教，又有學(xué)，他包括了教師和學(xué)生的共同活動(dòng)；第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為；第三，它旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為；第四、你怎樣看待教學(xué)活動(dòng)？幼兒園有真正的教學(xué)嗎？第一節(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)與組織一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的40（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。因?yàn)樵谶M(jìn)行活動(dòng)之前，教師首先要考慮并制定好完整的教學(xué)計(jì)劃，這種教學(xué)計(jì)劃帶有預(yù)成性的特點(diǎn)。

2、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有情景性、操作性、游戲性的特點(diǎn)。（視頻）3、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。（二）幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的41數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸、活動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。1、活動(dòng)名稱：就是給活動(dòng)起一個(gè)名字。一般有兩種取法：一是按數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；另一種是按活動(dòng)內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如《找朋友》、《花兒朵朵》

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)422、活動(dòng)目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體教育效果。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求?；顒?dòng)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：知識(shí)概念的學(xué)習(xí)；認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)；操作技能的學(xué)習(xí)；興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)；2、活動(dòng)目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體教育效果?；顒?dòng)目標(biāo)應(yīng)包43現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)表述中常見的問題：有的教師在活動(dòng)目標(biāo)表述上采用的行為主體不統(tǒng)一，即有的條目用教師做的事來表述，有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在同一活動(dòng)中，表述的方式應(yīng)該是統(tǒng)一的。一般的說，表述活動(dòng)目標(biāo)，以幼兒作為行為主體表述其行為變化較為合適?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)表述中常見的問題：443、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇，也就是為了達(dá)到提出的活動(dòng)目標(biāo)，教師應(yīng)為幼兒選擇哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，（2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，即幼兒對(duì)江要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須先期掌握哪些知識(shí)技能，具備哪些能力？教師可用任務(wù)分析法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備。3、活動(dòng)準(zhǔn)備：454、活動(dòng)過程：分三個(gè)部分進(jìn)行：第一部分：活動(dòng)開始。介紹活動(dòng)內(nèi)容和要求。教師