部編版八年級語文上冊《學(xué)寫傳記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景《學(xué)寫傳記》是部編版八年級語文上冊的一篇閱讀課文，該課文內(nèi)容涉及到人物傳記寫作的基本方法和技巧，旨在通過學(xué)習(xí)傳記寫作，提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和思維能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于中等程度的語文班級，每節(jié)課時(shí)長為40分鐘。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)了解傳記寫作的基本知識和方法掌握傳記寫作的技巧和步驟了解傳記寫作在語文學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用價(jià)值能力目標(biāo)提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作水平和表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和歷史感三、教學(xué)內(nèi)容與過程教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)→傳記的概述和基本要素→奧黛麗·赫本傳→傳記寫作基本步驟→課后作業(yè)第二課時(shí)：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)→格非傳→傳記寫作技巧講解→討論如何寫好傳記→小組合作撰寫傳記→課后作業(yè)第三課時(shí)：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)→撰寫傳記→黃炎培傳→傳記寫作技巧再現(xiàn)→課堂展示及評價(jià)→課后總結(jié)教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶非虛構(gòu)類作品的類型，讓學(xué)生想一想自己讀過哪些傳記。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，傳記的寫作要素是什么，為什么傳記寫作對于我們來說很重要。傳記的概述和基本要素接著，教師為學(xué)生講解傳記的概述和基本要素，包括生平、成就、性格、思想、情感、于眾人的關(guān)系等六個(gè)方面，并在講解的過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生深入思考。奧黛麗·赫本傳通過閱讀《學(xué)寫傳記》中的“奧黛麗·赫本傳”這一篇閱讀文章進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。教師可以穿插問題引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟其中的文字，進(jìn)一步了解人物，為后續(xù)的話題討論和傳記寫作打下基礎(chǔ)。傳記寫作基本步驟介紹傳記寫作的基本步驟，包括選擇人物、搜集資料、寫好框架、創(chuàng)新寫作思路、精細(xì)化潤色，并結(jié)合《奧黛麗·赫本傳》的寫作展開講解。教師可以利用多媒體工具加以輔助，重點(diǎn)講解寫好框架以及創(chuàng)新寫作思路兩個(gè)方面，并放置適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行講解。課后作業(yè)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己選擇的人物，完成選擇人物、搜集資料、寫好框架的工作。第二課時(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過布置的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和資料搜集能力。展示一部分學(xué)生的作業(yè)案例，結(jié)合作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生更好地掌握傳記寫作的基本步驟。格非傳閱讀《學(xué)寫傳記》中的“格非傳”，開展傳記寫作技巧講解，重點(diǎn)講解如何構(gòu)建人物形象、如何表現(xiàn)人物價(jià)值內(nèi)涵、如何提升文章表達(dá)力度，并放置相應(yīng)的案例進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地掌握傳記寫作的技巧。討論如何寫好傳記讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料及教師講解的技巧，積極討論如何寫好傳記，與同桌分享交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，并給出自己和同伴的建議。教師可以通過一些具體的討論案例引導(dǎo)學(xué)生更好地表述自己的想法。小組合作撰寫傳記加強(qiáng)班級內(nèi)部的合作交流和溝通，在小組內(nèi)合作撰寫人物傳記，并結(jié)合書面的評價(jià)，給予同組其他組員鼓勵(lì)和反思。教學(xué)過程中，可以結(jié)合互評形式，讓學(xué)生針對同伴的作品進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)對于小組合作撰寫的人物傳記案例，進(jìn)行修改潤色，每組人員遞交合作版本，可以以書面形式遞交。第三課時(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過收集的人物傳記案例，展開與學(xué)生之間的交流和評價(jià)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況和小組情況，進(jìn)行深入的思考和反思，加強(qiáng)學(xué)生對于傳記寫作的自我認(rèn)識和意識。撰寫傳記在前兩節(jié)課程環(huán)節(jié)中，結(jié)合教師的講解和案例講述，讓學(xué)生已經(jīng)掌握了傳記寫作的基本要素和技巧，在這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主題和人物，根據(jù)自己的情況進(jìn)行深入的閱讀、思考和整合，撰寫人物傳記。黃炎培傳通過閱讀《學(xué)寫傳記》中的“黃炎培傳”，進(jìn)一步加強(qiáng)傳記寫作技巧的鞏固和練習(xí)，并在撰寫人物傳記的過程中，提醒學(xué)生注意文章的語言的規(guī)范和整體結(jié)構(gòu)。傳記寫作技巧再現(xiàn)針對傳記寫作的技巧進(jìn)行再一次的講解，并進(jìn)行筆頭練習(xí)或微型作文輔助鞏固和練習(xí)，提升學(xué)生的傳記寫作的整體素養(yǎng)。課堂展示與評價(jià)學(xué)生分組展示個(gè)人和小組的傳記作品，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出意見和建議，加深學(xué)生之間的互動和交流。課后總結(jié)回憶總結(jié)教學(xué)過程中的體驗(yàn)和收獲，讓學(xué)生思考到自己的學(xué)習(xí)成長和對于傳記寫作的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和歷史感。同時(shí)，教師還可以在總結(jié)過程中布置課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)自己在傳記寫作方面的不足和進(jìn)步，提出自己的計(jì)劃和規(guī)劃，針對自己的相關(guān)問題進(jìn)行思考和優(yōu)化。四、教學(xué)評