泌尿系正常CT影像56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。泌尿系正常CT影像泌尿系正常CT影像56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。馬春玲陜中附院O→室及后處理泌尿系Q正常表現(xiàn)泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱及尿道組成。其主要功能為排泄。排泄是指機(jī)體代謝過(guò)程中所產(chǎn)生的各種不為機(jī)體所利用或者有害的物質(zhì)向體外輸送的生理過(guò)程。初中《道德與法治》課與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著極其緊密的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，學(xué)生的道德素質(zhì)得以提高，學(xué)生的法律意識(shí)得以強(qiáng)化，學(xué)生能夠更好地規(guī)范自身的行為，繼而做遵紀(jì)守法的良好公民[1]。初中德育與法治課的落實(shí)意義勿庸贅述，然而現(xiàn)階段，我國(guó)教育者在落實(shí)該門(mén)課程時(shí)普遍存在問(wèn)題，而這無(wú)疑制約了教育作用的發(fā)揮，影響了我國(guó)初中學(xué)生的道德、法制素質(zhì)提高。一、現(xiàn)階段我國(guó)初中《道德與法治》課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)至今日，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式仍然主導(dǎo)著我國(guó)的教學(xué)工作，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊病嚴(yán)重的制約了教育教學(xué)工作的發(fā)展，也使得我國(guó)初中德育與法治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受制約：首先，教育教學(xué)模式單一，教育者們習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅不顧及學(xué)生的個(gè)體差異，也不顧及學(xué)生的個(gè)體需求，教育教學(xué)工作難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不愿意參與教育教學(xué)活動(dòng)，教育的作用難以發(fā)揮。其次，工作缺乏目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。學(xué)生無(wú)法感受教學(xué)工作所教授的知識(shí)對(duì)自身發(fā)展、成長(zhǎng)的意義、被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有要將知識(shí)融會(huì)貫通的思想意識(shí)，知識(shí)之間難以形成有效聯(lián)系，不僅不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)壓力[2]。二、優(yōu)化初中《道德與法治》課，培?B學(xué)生核心素養(yǎng)的策略我初中德育與法治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量不佳，教育者們應(yīng)深入研究教育過(guò)程，積極總結(jié)教育過(guò)程中的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)出優(yōu)化《道德與法治》課程的策略。具體落實(shí)時(shí)，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：1、靈活教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教育者應(yīng)積極打破現(xiàn)階段的、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中巧設(shè)障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，多媒體教學(xué)法、反思教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法等都已經(jīng)被證實(shí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。因此教育者應(yīng)基于自身的教學(xué)實(shí)際情況對(duì)之合理運(yùn)用。例如，在講解“小康社會(huì)構(gòu)建意義”時(shí)，平鋪直敘地將已經(jīng)總結(jié)好的意義講述給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法感受知識(shí)點(diǎn)的重要性，更無(wú)法感受小康社會(huì)構(gòu)建與自身之間的聯(lián)系，教育的效果很難保障。此時(shí)教育者可以善用反思教學(xué)法，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考自己的生活環(huán)境與父輩們的生活環(huán)境之間的差異，要引導(dǎo)學(xué)生感受今日幸福生活的來(lái)之不易。如此一來(lái)，學(xué)生更能夠感受到社會(huì)主義對(duì)廣大人民群眾的福澤，對(duì)小康社會(huì)構(gòu)建的意義也能夠有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)[3]。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為《道德與法治》課程的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。良好的教學(xué)情境有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教育者應(yīng)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步提高自身的核心素養(yǎng)。毋庸置疑的是，教育的目的并不是傳授給學(xué)生知識(shí)、思想，而是想要借助知識(shí)、思想傳遞的途徑提高學(xué)生的道德操守，使學(xué)生成為遵紀(jì)、守法的良好公民。例如在落實(shí)教育的過(guò)程中，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生就“路遇摔倒老人，究竟該不該扶”展開(kāi)討論，從道德、法制、素質(zhì)等角度出發(fā)研究問(wèn)題的成因，并啟發(fā)學(xué)生如何做一個(gè)有思想、有道德、有操守的人。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境可以很好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生參與討論的熱情更高，因而更易于在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中提高自身的核心素養(yǎng)。3、拓展課堂教育，讓道德與法制教育延展至學(xué)生的生活。《道德與法治》課程是一門(mén)具備極強(qiáng)實(shí)踐性的課程，想要保證教育教學(xué)的落實(shí)質(zhì)量，必須尊重該門(mén)課程的實(shí)踐性，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生感知道德與法治的形成過(guò)程[4]。因此，教育者應(yīng)深入學(xué)生的生活，要善于利用生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的小事引導(dǎo)學(xué)生反思，在拓展道德與法律教育寬度的同時(shí)，拓展道德與法律教育的深度，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中《道德與法治》課對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)意義巨大，然而受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，我國(guó)現(xiàn)階段的初中《道德與法治》課落實(shí)效果不佳。因此，教育者必須充分的考慮自身的教學(xué)實(shí)際情況，從構(gòu)建良好的教學(xué)情境、靈活教學(xué)模式等角度出發(fā)，不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)，以促使初中《道德與法治》課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，在提高我國(guó)初中學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展我國(guó)的初中教育事業(yè)。新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)體系，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望和積極性，提高學(xué)生探索和解決能力，實(shí)現(xiàn)高效“教育學(xué)”。一、合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“學(xué)起于思，思源于疑”――問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義重大。提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生和教師溝通的一個(gè)特殊“橋梁”，通過(guò)一問(wèn)一答，教師能夠了解學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，是教師“摸底”的重要途徑之一。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生探索的欲望是從問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)開(kāi)始的，能夠在問(wèn)題的探索過(guò)程中獲取成功的喜悅。高中數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性非常強(qiáng)，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從細(xì)節(jié)出發(fā)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)還能拓展學(xué)生的思維。教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備階段，要從所要學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，合理選擇問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)概念。另外，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行遷移。二、合理創(chuàng)設(shè)故事情境通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)故事情境，來(lái)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高教學(xué)效率。興趣――學(xué)生探索和研究的動(dòng)力，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高，也是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵工作。想要有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，可以從利用故事情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生心底產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知識(shí)。利用一些小情節(jié)、小故事或小場(chǎng)景等，將與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)予以展示，引起學(xué)生的共鳴，結(jié)合生活實(shí)際情況，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與情境教學(xué)互相結(jié)合，在一定的情境渲染中，使學(xué)生的心中燃起研究的熱情，以這熱情作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高學(xué)習(xí)效率。加之高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為晦澀，學(xué)生獨(dú)自探索起來(lái)難以弄通、弄懂，時(shí)間一長(zhǎng)，容易喪失信心和注意力，這時(shí)候的故事情境創(chuàng)設(shè)中要注意給學(xué)生一些具有啟發(fā)性的提問(wèn)，能夠?qū)⑿率趦?nèi)容和故事情境聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受到“柳暗花明”的喜悅，提高學(xué)生信息，活躍研究分為，讓學(xué)生能夠?qū)㈤e散的思維緊張起來(lái)，集中到探索的問(wèn)題上，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)增添趣味。一些數(shù)學(xué)小故事，如數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生的理解，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)抱有一種持續(xù)性的喜愛(ài)，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。三、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境信息時(shí)代，多媒體技術(shù)得到了非常普遍的應(yīng)用，而且已經(jīng)在教育教學(xué)工作中開(kāi)始使用。科技的進(jìn)步為我們的生活和工作帶來(lái)了便利，也為新時(shí)期的教育工作帶來(lái)了福音。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)主題的初始階段，都可以創(chuàng)設(shè)求知、探究的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望，激活學(xué)生積極性。多媒體能夠有效突破時(shí)間和空間，擴(kuò)大課堂容量，增加知識(shí)的直觀性和形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，使學(xué)生自主地進(jìn)入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中。多媒體在今天的教育中，已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。多媒體在課堂的運(yùn)用，將教師從課堂上解放出來(lái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，探究學(xué)生的興趣點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)情境做好準(zhǔn)備，不斷提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、利用情境教學(xué)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較難理解，尤其是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，著實(shí)令高中數(shù)學(xué)教師手足無(wú)措，這時(shí)需要通過(guò)情境教學(xué)來(lái)解決這一難題。筆者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)講授中往往需要反復(fù)講解，突出反映出學(xué)生理解能力較差，教學(xué)效率低，事倍功半。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中給以學(xué)生有效的引導(dǎo)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，傳授學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的方法，然后讓學(xué)生獨(dú)自探索、求證，確認(rèn)自己的猜想。這樣的一個(gè)過(guò)程，能夠更加有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力，突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？偨Y(jié)通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的相關(guān)分析，筆者認(rèn)為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再固步自封，需不斷總結(jié)、研究和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，用合理的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)我們教育工作者不懈的努力，讓學(xué)生能夠隨心暢游數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，共同描繪新時(shí)期“教與學(xué)”的新天地。體育特長(zhǎng)生專項(xiàng)訓(xùn)練與身體素質(zhì)協(xié)調(diào)訓(xùn)練的體系，是由心理素質(zhì)訓(xùn)練過(guò)程和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練形式方法兩個(gè)大的模塊組成的，而且這兩個(gè)模塊的培訓(xùn)過(guò)程，形成過(guò)程都是在同一個(gè)項(xiàng)目的同一個(gè)時(shí)間段里形成與發(fā)展的，其訓(xùn)練的方式都是以身體練習(xí)為主，并在身體練習(xí)的過(guò)程中慢慢地形成的，那么我們是如何運(yùn)用該體系組織學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)，從而證明該結(jié)構(gòu)體系符合我校校情的呢?首先我們根據(jù)學(xué)生的需要，組織各種興趣小組或者社團(tuán)，如籃球興趣小組，乒乓球興趣小組，韻律操興趣小組等，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，滿足學(xué)生的需要，再則根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和學(xué)生成才的需要，成立各方面的學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練代表隊(duì)，如田徑代表隊(duì)，籃球代表隊(duì)，武術(shù)代表隊(duì)等，這些興趣小組和代表隊(duì)的訓(xùn)練模式的具體實(shí)施，都是以我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系作為理論指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合我校的具體情況進(jìn)行操作的。在這之中，如果從縱向維度來(lái)分析運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系，會(huì)包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原則、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方法、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的安排、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的負(fù)荷這樣五個(gè)方面。這五個(gè)方面會(huì)始終貫穿于訓(xùn)練的各個(gè)模塊，及各個(gè)模塊的各個(gè)時(shí)期，這里以i00米跑訓(xùn)練課來(lái)作例子，如果是比賽前全面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的訓(xùn)練階段，在每天學(xué)校只給一個(gè)小時(shí)的有效訓(xùn)練時(shí)間里，我們某次絕對(duì)速度訓(xùn)練課的練習(xí)內(nèi)容有30米加速跑、60米加速跑、80米加速跑，練習(xí)的量比往時(shí)多了一些，如30米跑多3組，60米跑多了2組，80米跑多了1組，采用的是計(jì)時(shí)跑的方式，并且每組跑時(shí)規(guī)定的時(shí)間也跟往時(shí)一樣，但組與組之間的間隔時(shí)間比往時(shí)縮短，心率最高達(dá)到180次／分，而往時(shí)心率要求最高是達(dá)到160次／分，大大地增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而迅速提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。另外，中學(xué)生身體機(jī)能及心理要素都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，注定了他們可逆性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了他們的專長(zhǎng)還有很多不確定的因素，有待于我們老師去發(fā)現(xiàn)去挖掘，特別是以前從沒(méi)參加過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生，更是無(wú)法作出最后的定奪，也許在這階段某學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的是籃球的天賦，另一個(gè)時(shí)間段表現(xiàn)出來(lái)的也許是武術(shù)的天賦，再下個(gè)階段也許體現(xiàn)出來(lái)的是舞蹈的天賦，據(jù)此，相同的訓(xùn)練隊(duì)不同的個(gè)體，要有不同訓(xùn)練計(jì)劃，不同的訓(xùn)練手段，不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，即使是同一個(gè)體，在不同的時(shí)期也要因?qū)W生運(yùn)動(dòng)能力的變化，對(duì)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，也就是我們給學(xué)生制定的模式一定要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)實(shí)際量身定做，才能達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練模式構(gòu)架確定后，我們就必須要尋找適合學(xué)生當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的餌料給予他們營(yíng)養(yǎng)，使他們能夠正常健康地發(fā)展，如，我國(guó)經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論體系就給我們提供了豐富的食物，讓我們能夠根據(jù)需要進(jìn)行挑選。那該體系都有些什么食物供我們享用呢?從上面的闡述我們知道，從縱向維度來(lái)看，我們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包含著一般訓(xùn)練學(xué)、項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)3個(gè)層次。而所謂的“一般訓(xùn)練學(xué)”是適用所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的理論；“項(xiàng)群訓(xùn)練學(xué)”就是適用于部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論；“專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)”只是適用于一個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論。如何正確地掌握這些理論，給學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，盡快地提高他們的運(yùn)動(dòng)水平，這是每個(gè)教練員都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，那我們教練員除必須研究運(yùn)動(dòng)理論以外，就必須認(rèn)真地研究學(xué)生，然后才能確定應(yīng)用哪個(gè)層次的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的系統(tǒng)性、連貫性，注定同一訓(xùn)練系統(tǒng)這三個(gè)層次的應(yīng)用很難劃清界限，也就是很多情況下都是你中有我，我中有你，只是占的比例有多少，而且這個(gè)比例的多少也必須隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開(kāi)展，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。隨著課題的開(kāi)展，該體系不管是對(duì)學(xué)生或者對(duì)教師還是對(duì)學(xué)校都產(chǎn)生著重大的影響。1.學(xué)生的成才。該體系的完善與運(yùn)用，使參加體育訓(xùn)練學(xué)生的人越來(lái)越多，各種興趣小組和社團(tuán)也比以前增多，所以學(xué)生參加興趣小組的機(jī)會(huì)也多，這樣既滿足了他們體育運(yùn)動(dòng)的需要，又滿足了他們升學(xué)的需要，如2008屆的盧建克同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)他只是一名普通的學(xué)生，從沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練，只是對(duì)體育有一定興趣愛(ài)好，到我校以后，他選擇參加了籃球與田徑興趣小組的訓(xùn)練，隨后又加入了籃球代表隊(duì)與田徑代表隊(duì)，08年參加體育術(shù)科考試，以術(shù)科成績(jī)96分的高分被北京體育大學(xué)錄取。2.教師的成長(zhǎng)。該體系的運(yùn)用，使教師教學(xué)訓(xùn)練水平有了很大的提高，如：付強(qiáng)是05年從高校畢業(yè)到我校任教的新老師，通過(guò)課題研究，該老師迅速成長(zhǎng)，不僅勝任高中三年體育循環(huán)教學(xué)，更是在各級(jí)基本功大賽中取得好成績(jī)，如08年在南寧市基本功大賽中獲二等獎(jiǎng)，所帶的籃球代表隊(duì)在參加各種級(jí)別比賽中均取得好成績(jī)，如08年武鳴縣中學(xué)生籃球比賽中取得了冠軍。3.學(xué)校的發(fā)展。訓(xùn)練體系的推廣與應(yīng)用，使學(xué)校各個(gè)興趣小組和代表隊(duì)訓(xùn)練越來(lái)越具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，因此這幾年，我校不管是在體育高考中還是在參加各種級(jí)別的比賽中均取得好成績(jī)，如05年、06年、08年，我校體育高考中均有考生考上北京體育大學(xué)。(責(zé)任編校：揚(yáng)子)泌尿系正常CT影像56、死去何所道，托體同山阿。泌尿系正常C1馬春玲陜中附院O→室及后處理泌尿系Q正常表現(xiàn)馬春玲2泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱及尿道組成。其主要功能為排泄。排泄是指機(jī)體代謝過(guò)程中所產(chǎn)生的各種不為機(jī)體所利用或者有害的物質(zhì)向體外輸送的生理過(guò)程。泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱及尿道3腎臟腎臟屬于腹膜后器官,位下腔靜脈腹主動(dòng)脈于脊柱兩旁,由于受肝臟的影響,右腎比左腎低于腎動(dòng)脈腎靜脈腎盂1.5cm腎盂腎臟為實(shí)質(zhì)性器官,形似大豆,腎前面隆起,后面平坦,內(nèi)側(cè)緣中部凹入,稱為腎門(mén)。圖62腎的形態(tài)腎臟4腎動(dòng)脈腎門(mén)為腎盂和血管進(jìn)出之處,進(jìn)出腎腎門(mén)的結(jié)構(gòu)則稱為腎蒂,其排列自前向后依次為腎靜脈、腎動(dòng)脈和腎盂dodalphase腎動(dòng)脈5·腎臟由外向內(nèi)主要由三大結(jié)構(gòu)組成:腎囊、腎實(shí)質(zhì)、腎竇(一)腎囊:腎囊由三層結(jié)構(gòu)組成,包繞腎實(shí)質(zhì)腎所膜.脂肪囊,纖維囊第十二肋腎上嚓纖維囊腎筋膜脂肪筋限前層脂肪復(fù)腎底獲后層腎纖絕囊橫斷面<經(jīng)第二腰椎結(jié)有曲矢狀斷(經(jīng)右腎腎筋式圖·腎臟由外向內(nèi)主要由三大結(jié)構(gòu)組成:腎囊、腎實(shí)質(zhì)、腎竇61、腎筋膜分隔腎周與腎旁的脂肪組織在背側(cè),并入腰大肌筋膜在腹側(cè),其環(huán)繞腎血管的結(jié)締組織在頭側(cè),前后兩層腎筋膜融合,向上延伸至膈肌在尾側(cè),前后兩層腎筋膜融合,向下終于腹膜后結(jié)締組織前后腎筋膜于降結(jié)腸后融合,形成側(cè)錐筋膜間確腎常胰后層場(chǎng)有由1、腎筋膜分隔腎周與腎旁的脂肪組織72、腎脂肪囊為環(huán)繞腎實(shí)質(zhì)的略低密度影,于平掃時(shí)不易顯示,增強(qiáng)可顯示低密度區(qū)15123、腎纖維囊緊貼腎實(shí)質(zhì)表面,正常時(shí)不能被影像學(xué)檢查所顯示。纖維囊下方出現(xiàn)病變時(shí)(如血腫),可顯示由其勾勒出的病變外緣2、腎脂肪囊為環(huán)繞腎實(shí)質(zhì)8特血管腎皮質(zhì)腎實(shí)質(zhì)腎髓質(zhì)向腎里的外層腎皮質(zhì):位于腎臟周邊的實(shí)質(zhì)性組織帶,厚約