超重和失重(一)學習任務分析1、本節(jié)教材是學生學完牛頓運動定律后學習的，是牛頓第二定律知識的遷移部分，也為下一章《曲線運動》奠定基礎，因此本節(jié)是本章的一個比較重要的知識點。2、超重主要是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學生往往能感受到，但并沒有注意到這一現(xiàn)象的特點，也不知道這就是超重、失重現(xiàn)象。怎樣才能讓學生不是機械化地記住超重、失重的運動形式，而是真正理解超重、失重的本質(zhì)所在，這是本堂課所要突破的難點。3、本節(jié)課我采用實驗探究的方法，即先讓學生通過錄像、自己動手實驗分析歸納出哪些情況會產(chǎn)生超重和失重，并進一步分析超重、失重的本質(zhì)，在豎直方向是有加速度的，培養(yǎng)了學生觀察、分析、歸納等各項綜合本質(zhì)和能力的培養(yǎng)。（二）學生分析超重、失重是日常生活中比較常見的物理現(xiàn)象，學生能感受到，但超、失重概念理解對學生而言有一定的困難，我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為超重（或失重）就是物體重量的增加（或減少）；其次學生往往認為向上運動時就超重，向下運動時就失重，沒有真正理解超重與失重的本質(zhì)。因此在本節(jié)課教學中我利用了實驗探究的方法讓學生自己分析、歸納，得出結論，并利用看一看、做一做、比一比，培養(yǎng)了學生動手能力，激發(fā)了學生的學習興趣。（三）教學目標l、知識與技能：(1)知道超重和失重現(xiàn)象；(2)理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的原因；(3)能夠運用牛頓第二定律和牛頓第三定律分析超重和失重現(xiàn)象。2、過程與方法：(1)經(jīng)歷觀看錄像、分組實驗、討論交流的過程，觀察并體驗超重和失重現(xiàn)象。(2)經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學習科學探究的方法，進一步學會運用牛頓運動定律解決實際問題的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣和熱情，使他們了解一些我國航天技術的成就。在自主實驗和逐步探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察、勤于思考和相互交流的學習習慣和合作精神。（四）教學的重點難點重點：什么是超重、失重及產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件。難點：(1)產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象的條件；(2)運用牛頓第二定律和牛頓第三定律對超重和失重現(xiàn)象的分析。（五）教學媒體教師的教具攝像機(或數(shù)碼相機)，電腦彈簧秤和鉤碼共同6組，超重和失重演示儀電梯的超重失重錄像片或動畫、宇航員在飛行器中模擬訓練的錄像片學生的學具分組實驗：彈簧稱、砝碼分組實驗：可樂瓶水情境通過觀看錄像情境通過觀看錄像“太空生活，”學生分組實驗，及學生看錄像后提出問題引入。抽象歸納超重失重現(xiàn)象問題1什么是超重、失重？實驗探究學生分組實驗（彈簧稱、物塊）問題2什么情況下會產(chǎn)生超重、失重？超重、失重的運動學特征實踐應用①看一看②做一做③比一比理論探究推理計算問題3為什么會產(chǎn)生超重和失重？超重、失重的動力學原因（七）教學過程課題引入：2003年10月15日中國首次載人宇宙飛船成功地完成了它的使命。在太空中有很多不同于地球上的環(huán)境需要宇航員去適應，所以在進入太空之前宇航員要進行大量的模擬訓練，以下要看到的是眾多訓練中的一項。師：利用多媒體展示宇航員在飛行器中的模擬訓練錄像，這是宇航員所必須經(jīng)受的大量模擬訓練中的一項，大家思考一下影片中反映的是哪種訓練。（學生觀看錄像）引入生活中的類似現(xiàn)象：人在臺秤上的超重和失重。（學生體驗并觀看錄像）師：到底什么叫失重，是不是宇航員的重力沒有了？當然我們不可能到飛行器中去研究失重現(xiàn)象，但是我們可以利用教室內(nèi)現(xiàn)有的儀器去感受一下。學生分組實驗，用彈簧秤鉤住鉤碼分別做向上加速、勻速，減速運動；以及向下加速、勻速，減速運動。為了使所有的同學都能看清實驗的過程，從實驗出發(fā)，圍繞著超重和失重，學生提出問題。師生共同歸納整理提出的問題：(1)什么是超重(失重)現(xiàn)象?(2)什么情況下會出現(xiàn)超重(失重)現(xiàn)象?(3)為什么會出現(xiàn)超重(失重)現(xiàn)象?【新課教學】解決問題1：什么是超重(失重)現(xiàn)象?請剛才做實驗的學生回答看到的實驗現(xiàn)象，共同分析實驗現(xiàn)象：1．當彈簧秤拉著鉤碼靜止或勻速運動時，彈簧秤示數(shù)等于鉤碼的重力；若向上加速和向下減速運動時，彈簧秤示數(shù)大于鉤碼的重力；若向下加速和向上減速運動時，彈簧秤示數(shù)小于鉤碼的重力；此時引入一個視重的概念。2．若視重小于實重，我們稱物體處于失重狀態(tài)；若視重大于實重，我們稱物體處于超重狀態(tài)。分析：在超重和失重現(xiàn)象當中物體實際重力是否發(fā)生改變，為什么?二、探索研究解決問題2：什么情況下會出現(xiàn)超重現(xiàn)象?（1）實驗探究：在大家的課桌上都放有一個彈簧秤，一個鉤碼，請大家利用這兩個儀器做實驗，且完成任務單中的表格，表格中的兩欄指導大家研究物體向上運動和向下運動這兩種情況。填完表格后請完成后面的思考題。運動情況速度方向加速度方向彈簧秤拉力與物體重力關系向上運動加速向上運動減速向下運動加速向下運動減速思考：①物體的超重和失重是取決于速度還是取決于加速度？

②請根據(jù)牛頓第二定律分析物體超重與失重的物理原理。（學生分組實驗）請小組代表回答：怎樣實現(xiàn)向上加速，向上減速，向上勻速？在向上提拉彈簧時，已經(jīng)包含有兩種運動：開始時向上加速，物體由靜止開始運動，停下來之前物體將由運動變?yōu)殪o止必然有一個減速的過程。（2）小組代表交流分析結果：①物體上升過程可分為兩個階段：加速上升、減速上升；物體下降過程也可分為兩個階段：加速下降、減速下降。②當物體加速上升和減速下降時會出現(xiàn)超重現(xiàn)象；當物體加速下降和減速上升時會出現(xiàn)失重現(xiàn)象。③出現(xiàn)超重現(xiàn)象時加速度方向向上，出現(xiàn)失重現(xiàn)象時加速度方向向下。ssvaa失重減速上升超重加速上升svaa失重加速下降超重減速下降三、解決問題3：為什么會出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象?學生對超重現(xiàn)象中的物體進行受力分析．運用牛頓第二定律和牛頓第三定律寫出物體對支持物壓力(或物體對懸掛物拉力)F的表達式。向上加速(向下減速)時：F拉－mg＝ma可見，F(xiàn)拉>mg超重向下加速時(向上減速)：mg－F拉＝ma可見，mg>F拉失重四、課后實驗1、可樂瓶底側開一小孔讓水流出（靜止、勻速、加速上升、加速下降、平拋、自由下落）。先讓學生說明可能看到的現(xiàn)象，然后學生動手做一做,觀察實驗現(xiàn)象是否吻合。2、比一比，做游戲比一比看誰能讓自己在測力計上的示數(shù)最小?(以小組為單位，選派代表參加比賽)比賽的規(guī)則：雙腳不能離開測力計，手不能撐扶其它物體，沒記錄完數(shù)據(jù)不要離開秤。請獲勝同學談感受，并分析比賽取勝的關鍵因素是什么?(測力計示數(shù)的大小不僅取決于參